應(yīng)用型市科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建

摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)逐漸成為社會關(guān)注和就業(yè)的熱點。我國的本科財務(wù)管理專業(yè)自20世紀90年代布局發(fā)展以來，已經(jīng)發(fā)展成為重要的本科培訓專業(yè)。但是根據(jù)目前的學生發(fā)展和就業(yè)調(diào)查報告上看，學生在財務(wù)管理方面普遍的缺乏實踐能力和工作經(jīng)驗，導致整個行業(yè)缺乏學生發(fā)展的空間，同對企業(yè)需要的有實踐能力的人才卻普遍匱乏。這樣的局面一方面是企業(yè)主導的就業(yè)市場不愿意接受毫無工作經(jīng)驗的學生，另一方面也說明高校的財務(wù)管理教育專業(yè)存在巨大的問題。本文將對本科財務(wù)管理專業(yè)在學校的實踐培養(yǎng)進行分析，試圖找到本科財務(wù)管理教學中出現(xiàn)的問題，并提出一些切實可行的實踐教學建議，希望能夠幫助高校教育使用經(jīng)濟發(fā)展的需要，使學生的實踐能力和綜合素養(yǎng)得到加強和調(diào)高。

關(guān)鍵詞：本科財務(wù)管理專業(yè);教育現(xiàn)狀與問題;實踐教學體系構(gòu)建的建議

一、引言

財務(wù)管理專業(yè)是市場經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的專業(yè)學科，其中包含工商管理、財務(wù)審計、法律常識、經(jīng)濟和金融等多方面知識。學習財務(wù)管理的學生一般可以在企業(yè)的財務(wù)部門進行管理和任職，以提升企業(yè)的資金管理和使用效率。但是在實際的財務(wù)管理教育中，學校缺系統(tǒng)性的教學規(guī)劃，嚴重忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，使得學校培養(yǎng)的人才和企業(yè)的需求之間發(fā)生斷層，造成學財經(jīng)管理畢業(yè)的學生無法勝任企業(yè)的工作，而企業(yè)需要的實踐性人才卻是重金難求。對此，高校的相關(guān)專業(yè)教學必須進行完善和改革，使教育計劃和教育方式能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，使學生能夠和企業(yè)成功地完成對接，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，完成自身的教育培訓職責。

二、應(yīng)用型財務(wù)管理人才應(yīng)該表現(xiàn)出的工作能力

應(yīng)用型財務(wù)管理人才是高校教育改革的重點，學生需要對理論和實踐經(jīng)驗做到同步掌握，才能發(fā)揮出自身的職業(yè)特點和能力，在工作中發(fā)揮出真正的財務(wù)管理作用。

（一）職業(yè)化能力

職業(yè)化能力指的是學生能夠?qū)ψ陨淼墓ぷ鳂I(yè)務(wù)做到熟練地掌握，并具備專業(yè)化的辦事和思維模式，減少工作中可能出現(xiàn)的財務(wù)管理誤漏，利用自身專業(yè)的知識增加財務(wù)管理的效率和質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代財務(wù)管理人才必須具備的能力。在現(xiàn)代的經(jīng)濟發(fā)展大潮中，經(jīng)濟發(fā)展形勢也在不斷地變化。財務(wù)管理人才必須具備一定的發(fā)展眼光，并能夠通過獨立的學習和創(chuàng)新適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的新形勢。同對企業(yè)的財務(wù)管理可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，相關(guān)的管理人員必須具備一定創(chuàng)新能力，才能使管理困境得到妥善的解決。

（三）社會實踐能力

財務(wù)管理人才在企業(yè)中工作，需要面對各種各樣的人和事情。簡單的知識理論無法使學生在企業(yè)中立足，因此和工作關(guān)聯(lián)的人員進行合理交際，用實際行動處理各種問題是學生必備的社會實踐技能。社會實踐能力一方面需要學校進行案例培訓，另一方面也需要學生積極地融入社會中，進行經(jīng)驗的積累和總結(jié)。

（四）財務(wù)管理人才的綜合素質(zhì)

除了職業(yè)化的方面的要求，應(yīng)用型的人才還需要對學生的價值理念、經(jīng)濟理念、道德理念等方面都做出要求。經(jīng)濟管理人才必須在實踐當中表現(xiàn)出扎實的基本功和必要的職業(yè)道德才能在經(jīng)營管理中獲得更好發(fā)展的空間和機會。

三、本科財務(wù)管理專業(yè)教育現(xiàn)狀中暴露出的問題

我國的本科教育是從計劃經(jīng)濟和應(yīng)試教育發(fā)展而來，其中教育培訓的方式多是重理論輕實踐。在高校完成本場化改革后，其中的教育理念和教育方式都沒有得到更新和發(fā)展，成為財務(wù)管理人才培養(yǎng)困難的重要原因。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)面臨的財務(wù)狀況愈發(fā)的復雜，對財務(wù)管理的人才也有了更多的要求，而缺乏實踐的畢業(yè)生很可能無法適應(yīng)復雜的企業(yè)財務(wù)管理工作的需要。

（一）學校教學的內(nèi)容單一，課程設(shè)置和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標不一致

教學內(nèi)容單一體主要體現(xiàn)在學校只是對學生的理論知識進行反復的教學，忽視了學生實踐能力的鍛煉。學生學習的最終目的是為了提升自身解決問題的能力，但是自實際的教學過程中，因為教學規(guī)劃設(shè)置不合理，學生只能疲于考試和應(yīng)付教學。此外，在課程設(shè)置上，財務(wù)管理的相關(guān)教材多數(shù)也是理論多于實踐，學生將大量的精力用于基礎(chǔ)課程的學習上，還需要進行不斷的復習和強化，導致學生在實踐課程方面投入的精力有限。

（二）學生缺乏對企業(yè)運行狀況的了解

財務(wù)管理的教學目的之一，是學生能夠順利畢業(yè)找到工作。但是在教學中，學校卻對學生即將工作的地點——企業(yè)提及甚少，導致學生在校期間毫無工作經(jīng)驗和思想準備，對企業(yè)的財經(jīng)管理方式和流程也不了解，最終使得學生的職業(yè)能力發(fā)揮受到一定的限制。此外在處理企業(yè)財務(wù)問題上，學校也鮮有提及，導致學生在企業(yè)中的實踐能力進步緩慢，對學生的心理也造成巨大的負擔和壓力。

（三）學校制定的實踐教學內(nèi)容沒有有效的實施

我國的教育部門和高校對實踐能力培訓早已經(jīng)制定了一系列的規(guī)定和規(guī)劃。但是在實際的過程中，實踐教育內(nèi)容也僅僅停留在規(guī)劃階段，并沒有負責人的實施和執(zhí)行。其根本原因是我國的重理論輕實踐的教育策略在高校教育中根深蒂固，學校的決策層和教師團隊從未對實踐課程和活動予以充分的重視，學校也沒有對相關(guān)的教學任務(wù)進行資源調(diào)度。

（四）學校缺乏高質(zhì)量的教師團隊，教師無法對學生進行有效的實踐指導

高校教師對學生的實踐活動無法進行有效的指導，其中的問題主要是學校的決策層不重視，沒有對教師的綜合素質(zhì)做出進一步的要求。同時學校也沒有組織相關(guān)的教育培訓活動，促進教師實踐能力的增長。教師團隊普遍對財務(wù)管理專業(yè)的實踐活動不了解，更進一步加劇了對學生實踐學習的忽視，使得學生的實踐能力發(fā)展受到了較大的制約。

（五）高校在培訓學生實踐能力方面資源投入不足，導致學校的實踐教學基礎(chǔ)薄弱

在高校教育的實踐教育中，一般包括實踐培訓基地、校企之間的人才培訓合作、學校組織的實踐能力競賽、實習制度等。但是在實際的教學中，學校沒有對學生的實踐活動投入更多的資源和精力。導致一些實踐基地項目無法實現(xiàn)，學校和企業(yè)之間也缺乏交流，實習制度沒有充分的落實，這些都導致了學生的實踐教育活動無法有效地進行。

（六）高校的實踐教學評價體系不健全

在高校的應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)規(guī)劃中，沒有制定嚴格且細致的檢查和評價制度。對學生的實踐能力和實習評價多是“走流程”的形式完成，使得學生的實踐能力無法得到有效地提升，最終“寬松”的制度給學校和學生都造成巨大的教育損失。

四、構(gòu)件應(yīng)用型財務(wù)管理人才實踐教學體系的一些建議

（一）建立多層次科學合理的實踐教學方案

目前在財務(wù)管理人才教育方面，主要缺乏的是對學生實踐能力的培養(yǎng)以及學生缺乏對企業(yè)運行的基本了解。針對這些問題，學?？梢越⒁恍┫到y(tǒng)性的教育方案，以實現(xiàn)學生實踐能力和企業(yè)知識的增長。學?？梢宰们闇p少基礎(chǔ)課程的開課數(shù)量，在專業(yè)理論課程講解結(jié)束后，直接對學生的實踐能力進行跟蹤式的強化。例如在會計課程結(jié)束后，讓學生及時地對企業(yè)相關(guān)的會計程序進行了解，讓學生進行會計從業(yè)資格證的考取等，強化學生會計課程方面的實踐知識。在學生完成資產(chǎn)評估和經(jīng)濟課程學習后，教師可以及時的加入一些案例分析和課后作業(yè)留給學生進行分析和討論，使學生在應(yīng)用專業(yè)知識的同時，能夠?qū)ζ髽I(yè)的相關(guān)流程做到掌握和了解，增加理論對實踐工作的有效指導。

（二）在校內(nèi)建設(shè)學生實踐學習的教育體系和平臺

學校除了和企業(yè)達成合作促進學生實踐能力的培訓和增長，也可以仿照其他企業(yè)制度在校內(nèi)創(chuàng)辦一些企業(yè)組織。通過教師帶動高年級學生，高年級學生帶動低年級學生的方式，讓學生參與到虛擬的企業(yè)財務(wù)經(jīng)營和管理中去，使學生對企業(yè)的制度和工作流程更加了解和熟悉。學校甚至可以讓校內(nèi)的學生企業(yè)組織參與到社會實踐中去，參與一些強度較低的分析管理工作，使學生能夠有效地和社會實踐發(fā)生聯(lián)動。

（三）建立圍繞資格認證書考取的教學體系

學生在學校學習的目的之一是增加自身參與工作的資格和資本。對此，學校在財務(wù)管理教育中，可以引入一些專門為資格證書考試開設(shè)的課程。通過相關(guān)課程的培訓，能夠有效的增加學生參與到社會工作中各實踐意識，并提高學生考取職業(yè)資格證書的概率，使學生在校期間保持較高的危機意識，并提升學生和社會之間的聯(lián)系。

（四）通過學校的獎勵制度對學生進行激勵

高校教育中，學分制度是其中重要的學業(yè)考評制度。為了提升學生參與社會實踐的積極性，學?？梢园才乓欢ū壤膶W分通過校外實踐活動獲得。相關(guān)的實踐活動必須提供充足的實踐證明，并獲得了來自企業(yè)和學校的共同認可。此外學生參與的實踐競賽、創(chuàng)新性論文發(fā)表，都應(yīng)該獲得一定獎勵和回報，以鼓勵學生進行大膽的實踐和嘗試，促進學生對社會實踐的體驗和了解。

（五）加強師資力量的建設(shè)，使教師具備“雙師型”的教育資質(zhì)

在學生的實踐活動中，教師的參與和指導是實踐活動順利進行的重要保障，同時教師的參與也能給學生做出榜樣，提升學生的參與熱情和信心。對此學校的決策層必須制定一些制度，對教師的工作能力進行再培訓和教育，使教師能夠在企業(yè)一線進行觀察和學習，積累一定的實踐工作經(jīng)驗。使教師能夠在理論教學和實踐指導之間靈活的切換，促進學生實踐知識的掌握，實踐能力的調(diào)高。

（六）完善高校的實踐教學評價體系

在學生實踐能力的評價中，應(yīng)嚴格地按照學校制定的規(guī)則進行，做到工作證明的實名審核。并對學生實習完成后的工作能力進行再考核和評估。除了高校的實習制度，學校還應(yīng)該開辦更多的實踐項目和實踐內(nèi)容，例如校企聯(lián)合培訓、校外實訓基地等。學校應(yīng)該設(shè)置一定的實踐制度對學生的實踐參與度和工作能力進行打分和評估，確保學生的實踐能力得到充分的培訓和鍛煉。

五、結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟規(guī)模的不斷增長，國內(nèi)的商業(yè)環(huán)境和經(jīng)濟形勢也會愈發(fā)的復雜?，F(xiàn)代企業(yè)需要的財務(wù)管理人才，也需要經(jīng)歷嚴苛的實踐訓練才能達到要求。我國的院校教育制度應(yīng)該加快教育理念改革的步伐，重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，促進高校實踐制度的加速建立和完善，使相關(guān)行業(yè)的人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，使企業(yè)和人才都能夠獲得較大的發(fā)展空間和進步機會，提升高校教育在社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用和價值。

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作者簡介：

王在珣，黔東南廣播電視大學，貴州凱里。