水墨筆韻，品味荷香

陳小雁

摘 要：荷花有著“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚品質(zhì)，一直以來(lái)受到了文人墨客的喜愛(ài)，水墨畫也是中華五千年文化的傳承，因此在小學(xué)階段讓學(xué)生在水墨畫中開展畫荷教學(xué)在提升學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。因此教師需要在學(xué)生小學(xué)階段對(duì)學(xué)生有關(guān)水墨畫的畫荷教學(xué)進(jìn)行有效的開展，筆者針對(duì)以往在小學(xué)水墨畫教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在學(xué)生學(xué)習(xí)階段的水墨畫畫荷教學(xué)進(jìn)行全面的研究以及探討，在幫助學(xué)生提升水墨畫技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思想品德方面的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);畫荷教學(xué);策略研究

在小學(xué)教學(xué)階段開展水墨畫教學(xué)工作，就需要教師對(duì)學(xué)生在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)特性來(lái)開展快捷有效的教學(xué)工作，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行水墨畫教學(xué)時(shí)需要注意到學(xué)生基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)對(duì)于名家畫作的講解以及指導(dǎo)學(xué)生開展仿畫來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生繪畫基礎(chǔ)能力的提升，同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生記性寫生教學(xué)的過(guò)程中，教師也需要對(duì)于學(xué)生的觀察能力開展全方位的培養(yǎng)，最重要的是教師在對(duì)學(xué)生開展水墨畫教學(xué)時(shí)需要積極地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于水墨畫教學(xué)的興趣參與，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，以此提升學(xué)生在水墨畫中的學(xué)習(xí)，也促進(jìn)了學(xué)生在水墨畫中關(guān)于畫荷有效學(xué)習(xí)。

一、以仿畫提升學(xué)生繪畫技能

在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行水墨畫中的畫荷教學(xué)，教師需要充分考慮到學(xué)生在當(dāng)前階段的能力水平，不可以盲目對(duì)學(xué)生開展全面的畫荷教學(xué)訓(xùn)練，部分教師由于對(duì)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)具體的練習(xí)，在學(xué)生沒(méi)有掌握好水墨畫技法的時(shí)候就讓學(xué)生開始了單項(xiàng)的練習(xí)，這種急于求成的教學(xué)態(tài)度嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的水墨畫學(xué)習(xí)。所以教師在對(duì)學(xué)生開展水墨畫教學(xué)工作時(shí)教師可以先行讓學(xué)生對(duì)于有關(guān)水墨畫中的名家之作開展仿畫，讓學(xué)生在模仿的過(guò)程中掌握住畫荷的技巧，再以此為基準(zhǔn)對(duì)學(xué)生開展更高難度的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)水墨畫教學(xué)中關(guān)于畫荷的技提升。

例如，教師在學(xué)生進(jìn)行水墨畫技法的學(xué)習(xí)時(shí)，由于教師所講對(duì)于學(xué)生在小學(xué)階段的理解能力來(lái)說(shuō)太過(guò)于抽象，因此教師可以在水墨畫的教學(xué)過(guò)程中先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于名家畫作進(jìn)行觀賞，諸如，張大千先生的《荷花》，在教師的講解下讓學(xué)生了解到水墨畫基本的構(gòu)圖、線條等繪畫技巧，讓學(xué)生在對(duì)水墨畫教學(xué)有一個(gè)基本的了解后，教師再讓學(xué)生開展對(duì)于《荷花》的仿畫，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握對(duì)于荷花在水墨畫中的表現(xiàn)技巧，也加深了學(xué)生對(duì)于基本技巧的掌握以及運(yùn)用，為學(xué)生進(jìn)一步寫生教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備。

二、以寫生提升學(xué)生情感認(rèn)知

在幫助學(xué)生完成在教學(xué)過(guò)程中基礎(chǔ)技巧的聯(lián)系后，教師在對(duì)學(xué)生開展水墨畫畫荷寫生教學(xué)的過(guò)程中，教師需要做到培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知，而不只是簡(jiǎn)單的機(jī)械式寫生繪畫，教師在這一過(guò)程中充分發(fā)揮出學(xué)生在寫生過(guò)程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生在水墨畫中關(guān)于畫荷寫生的過(guò)程中發(fā)揮出主動(dòng)性，讓學(xué)生細(xì)致地對(duì)于荷花進(jìn)行觀察，讓學(xué)生能夠理解在古代文人墨客所歌頌的優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫生教學(xué)時(shí)，也是需要注意到學(xué)生水墨畫的教學(xué)中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師通過(guò)合理的教學(xué)指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中逐漸的實(shí)現(xiàn)一個(gè)逐步提升的繪畫寫生過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行完成基本的水墨畫繪畫技巧傳授時(shí)，教師則需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的寫生教學(xué)，教師在這一過(guò)程中教師讓學(xué)生可以更好的了解荷花的高尚品質(zhì)，也是為了讓學(xué)生能夠進(jìn)行更為細(xì)致的繪畫，以及提升學(xué)生在繪畫過(guò)程中的意境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)荷花進(jìn)行細(xì)致的觀察，讓學(xué)生了解到荷花的特性之后，學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞中的描寫有了更加深刻的體悟，也可以更加細(xì)致地對(duì)荷花進(jìn)行繪畫，在實(shí)際的寫生繪畫中教師可以先讓學(xué)生對(duì)荷花進(jìn)行簡(jiǎn)單的輪廓勾畫，在教師的引導(dǎo)下一步步對(duì)畫作添加細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在水墨畫教學(xué)中情感能力與繪畫技能的共同提升。

三、以興趣提升學(xué)生創(chuàng)作興趣

興趣對(duì)于學(xué)生而言一直以來(lái)都是最好的教師，學(xué)生對(duì)于水墨畫學(xué)習(xí)保持一個(gè)較為高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師也就可以更為有效的推展開對(duì)于水墨畫中畫荷的教學(xué)，因此教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，教師需要充分考慮學(xué)生的年級(jí)特性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程進(jìn)行精心的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。通過(guò)教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中的有效布置，同時(shí)教師對(duì)于學(xué)生的及時(shí)鼓勵(lì)讓學(xué)生能夠樹立對(duì)水墨畫的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生在水墨畫中的積極參與，以此能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在水墨畫畫荷教學(xué)的高效教學(xué)。

例如，無(wú)論是學(xué)生對(duì)于水墨畫進(jìn)行仿畫還是教師帶領(lǐng)學(xué)生開展寫生，都是建立在學(xué)生對(duì)水墨畫學(xué)習(xí)擁有較高熱情的前提下的，只有學(xué)生對(duì)教師的水墨畫教學(xué)有著足夠的學(xué)習(xí)樂(lè)趣才能夠?qū)崿F(xiàn)快捷有效的小學(xué)水墨畫教學(xué)。比如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生開展適當(dāng)?shù)乃螒?，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身的想象力，開展延伸性的水墨畫創(chuàng)造，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的自信心，提升學(xué)生對(duì)于水墨畫的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)具體問(wèn)題具體分析，以多種教學(xué)手段齊頭并進(jìn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)畫荷教學(xué)的高效發(fā)展。

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