體驗式教學(xué)理論在初中物理課堂上的應(yīng)用研究

章國剛

摘 要：體驗式教學(xué)理論通俗來講就是讓學(xué)生經(jīng)歷教學(xué)過程，在體驗中得到知識的構(gòu)建，講究尊重學(xué)生的獨特性和自主性，與新課程改革中要求教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的教學(xué)理念不謀而合。因此，作為一名初中物理教師，可將體驗式教學(xué)理論應(yīng)用到初中物理課堂之上，使學(xué)生在體驗中愛上物理這一學(xué)科。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)理論;初中物理;設(shè)置問題;直觀情境;實驗教學(xué)

就目前的教學(xué)狀況來看，教師雖然在一定程度上對教學(xué)方法做出了改變，但受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，體驗式的教學(xué)理念并沒有在現(xiàn)代教育中得到廣泛普及，部分教師的教學(xué)方法依舊很單調(diào)，甚至有的教師至今還未曾分清課堂教學(xué)的主次。因此，作為一名新時代下的初中物理教師，應(yīng)主動學(xué)習(xí)新課改中的教學(xué)理念，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐，對如何將體驗式教學(xué)理論應(yīng)用到初中物理課堂教學(xué)中進(jìn)行以下分析。

一、巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生體驗探究

初中物理是一門非常鍛煉學(xué)生思維能力的學(xué)科，而最有效鍛煉思維的方式就是通過一個巧妙合理的問題引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生去探究。因此，作為一名初中物理教師，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容和教材銜接起來，巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生去體驗探究的過程，在探究過程中使學(xué)生的思維能力得到提升。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《快與慢》這一節(jié)時，首先，我為學(xué)生舉出了一個關(guān)于學(xué)校田徑運(yùn)動會百米賽跑的例子，對學(xué)生說道：“如果你們是觀看田徑運(yùn)動會的觀眾，只用肉眼觀察，哪一位運(yùn)動員跑的快？如果你作為裁判員，又如何評判呢？”學(xué)生通過探究后說道：“如果是觀眾是看誰跑在最前面，如果是裁判是看誰先到達(dá)終點，前者用的是‘相同時間比路程’的方法，后者是用‘相同路程比時間’的方法?！比缓螅覍W(xué)生介紹了速度的定義、公式、國際單位和常用單位以及速度單位之間的換算。之后，我為學(xué)生介紹了勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動，在課件上為學(xué)生展示了人和一些物體運(yùn)動的大致速度，讓學(xué)生通過一些習(xí)題進(jìn)一步體驗了對速度的理解。最后，我和學(xué)生對這堂課做了總結(jié)，讓學(xué)生談了對這節(jié)課的收獲。這樣，我通過巧妙設(shè)置問題，去激發(fā)學(xué)生體驗探究問題的過程，讓學(xué)生在親身體驗的過程中加深了對本節(jié)知識的理解。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗觀察

在初中物理中，有一些物理現(xiàn)象不容易在課堂有限的時間內(nèi)給學(xué)生演示出來，有一些物理實驗的操作也相對復(fù)雜，而信息技術(shù)能夠很有效地幫助教學(xué)解決這一大難題。因此，作為一名初中物理教師，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗觀察的過程，使學(xué)生能夠直觀的感受到物理現(xiàn)象，有效學(xué)到物理知識。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《探索宇宙》這一節(jié)時，首先，我利用信息技術(shù)為學(xué)生展示了嫦娥奔月、東方紅一號、神州五號發(fā)射的圖片，對學(xué)生說道：“嫦娥奔月是我國家喻戶曉的神戶故事，是我們偉大的祖先，對地球以外世界的想象，東方紅一號是我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星，神舟五號的成功發(fā)射使我國成為了世界上第三個能夠獨立開展載人航天活動的國家?！痹趯W(xué)生體驗到這些直觀情境之后，我為學(xué)生介紹了亞里士多德、哥白尼、布洛諾關(guān)于探索宇宙的學(xué)說，讓學(xué)生了解到了探索宇宙的過程，認(rèn)識了哥白尼的日心地動學(xué)說是經(jīng)過長期的觀察、總結(jié)、計算得到證實的。最后，我為學(xué)生介紹了浩瀚的星空，讓學(xué)生在信息技術(shù)中觀看了構(gòu)成太陽系的八大行星、衛(wèi)星、彗星以及其他星際物質(zhì)，同時我與學(xué)生一起談?wù)摿藢ξ磥淼幕孟肱c追求。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，吸引著學(xué)生的眼球，帶領(lǐng)學(xué)生去探索宇宙的奧秘，培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)的追求。

三、進(jìn)行實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生體驗操作

初中物理可以說是理科學(xué)科最難的一門學(xué)科，理論的抽象性和實驗的操作性，都很難在較短的課堂時間內(nèi)使學(xué)生充分理解，但如果將實驗與理論結(jié)合，就會有意想不到的教學(xué)效果。因此，作為一名初中物理教師，一定要注意實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生體驗操作，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗，在做初中物理實驗的過程中與所學(xué)理論知識掛鉤，將實驗和理論有機(jī)地融合在一起，幫助學(xué)生高效學(xué)到物理知識。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《科學(xué)探究牛頓第一定律》這一節(jié)時，首先，我為學(xué)生介紹了亞里士多德和伽利略的觀點。讓學(xué)生初步體會了他們兩個人的思想沖突。然后我將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，讓小組在進(jìn)行實驗操作之前寫出了簡單的操作步驟，通過實驗操作探究為什么會出現(xiàn)這兩種截然不同的觀點，在實驗中我引導(dǎo)學(xué)生觀察并如實記錄實驗過程中的數(shù)據(jù)，在實驗操作結(jié)束會使學(xué)生充分體驗到了力不是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。最后，我通過引導(dǎo)學(xué)生就身邊的物體，如課桌上的鋼筆、杯子的移動進(jìn)行實驗操作，讓學(xué)生理解了慣性，對學(xué)生介紹了慣性既有有用的一面，也會帶來危害的例子。這樣，我通過鼓勵學(xué)生體驗實驗操作培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，加深了學(xué)生對牛頓第一定律和慣性的理解。

總而言之，體驗式教學(xué)是解放學(xué)生自身的一種途徑，旨在尊重生命的獨特性，對學(xué)生未來的發(fā)展有十分重要的意義。因此，作為一名初中物理教師，應(yīng)將體驗式的教學(xué)理論在課堂教學(xué)中一直進(jìn)行下去，將以生為本的教學(xué)理念常駐于心中，付諸于實踐之中。

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