多元化教學(xué)方法在初中物理課堂上的教學(xué)實(shí)踐

章國(guó)剛

摘 要：多元化教學(xué)是新時(shí)代一種新興的教學(xué)理念，它是指教師在致力于完成教學(xué)目標(biāo)的道路上告別傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)乏味的教學(xué)理念，用多元化的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力。因此，作為一名初中物理教師，我們應(yīng)將多元化的教學(xué)方法應(yīng)用到初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)生獲得進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元化;初中物理;教學(xué)實(shí)踐;實(shí)驗(yàn)教學(xué);信息技術(shù);生活實(shí)際

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，學(xué)生是否能夠得到良好的發(fā)展沒(méi)有被傳統(tǒng)初中物理教師引起重視，課堂教學(xué)的方式大部分都是教師教書(shū)為學(xué)生傳授知識(shí)，有的教師甚至對(duì)學(xué)生學(xué)與不學(xué)置若罔聞。因此，作為一名新時(shí)代下的初中物理教師，不能繼續(xù)沿用這種教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該用多元化的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何將多元化的教學(xué)方法應(yīng)用到初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中提出如下幾點(diǎn)建議：

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

豐碩的理論成果都是科學(xué)家經(jīng)過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)次的實(shí)驗(yàn)得出的，理科知識(shí)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)離了實(shí)驗(yàn)寸步難行，因?yàn)闆](méi)有實(shí)驗(yàn)牛頓不可能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，愛(ài)迪生不會(huì)制造出燈泡，愛(ài)因斯坦也寫(xiě)不出《相對(duì)論》。因此，作為一名初中物理教師，必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程提高動(dòng)手能力，使學(xué)生成為一個(gè)應(yīng)用型人才。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》這一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生使用簡(jiǎn)單測(cè)量工具測(cè)量長(zhǎng)度的能力時(shí)，首先，我指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量他們書(shū)桌的高度和寬度，在學(xué)生的操作過(guò)程中，我指出了學(xué)生的錯(cuò)誤，為學(xué)生講解了正確的使用方法。在學(xué)生理解如何測(cè)量后，我讓學(xué)生對(duì)書(shū)桌的高度和寬度進(jìn)行了三次測(cè)量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了在使用刻度尺時(shí)要注意會(huì)認(rèn)、會(huì)放、會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)記、會(huì)選。然后，我讓學(xué)生觀看記錄好的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“我們每次測(cè)量的結(jié)果都不同，是因?yàn)檫@個(gè)得到的值是測(cè)量值，不是真實(shí)值，真實(shí)值與測(cè)量值之間有測(cè)量誤差，所以我們才通過(guò)多次測(cè)量求平均值。”最后，我對(duì)學(xué)生總結(jié)道：“誤差是客觀存在的，只能增加實(shí)驗(yàn)的次數(shù)減小誤差，不能消除?！边@樣，我通過(guò)讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生不僅學(xué)到物理知識(shí)，還學(xué)到了應(yīng)用技能。

二、利用信息技術(shù)，直觀展示物理現(xiàn)象

信息技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)而言，就是幫助學(xué)生快速獲取知識(shí)的一種渠道，但不同的是，它可以為學(xué)生展示豐富的畫(huà)面感，使學(xué)生能夠如身臨其境般地享受在輕松和諧的課堂環(huán)境當(dāng)中。因此，作為一名初中物理教師，我們可利用信息技術(shù)，為學(xué)生直觀展示一時(shí)間無(wú)法使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中觀看的物理現(xiàn)象，聚焦學(xué)生的眼神，帶學(xué)生走入物理課堂當(dāng)中，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)初中物理的知識(shí)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《看不見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)時(shí)，首先，我利用信息技術(shù)為學(xué)生播放了將紅墨水滴入水中的視頻，讓學(xué)生直觀地觀察物理現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“我們已經(jīng)從課件中看到，很短的時(shí)間，整個(gè)杯子中的水都變紅了，那這種現(xiàn)象蘊(yùn)含著什么物理知識(shí)呢？”然后，我引導(dǎo)學(xué)生得出了“分子間存在空隙，分子總是在不停地運(yùn)動(dòng)著”的結(jié)論，并讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，還有哪些現(xiàn)象能夠說(shuō)明分子在運(yùn)動(dòng)呢？之后，我利用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)了兩塊表面干凈的鉛壓緊時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀看在底下吊一個(gè)重物后觀察能不能將它們分開(kāi)，讓學(xué)生知道了分子間存在作用力。最后，我對(duì)學(xué)生做了分子動(dòng)理論的總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固了這節(jié)課的知識(shí)。這樣，我通過(guò)利用信息技術(shù)，直觀地為學(xué)生展示了物理現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生高效學(xué)到了物理知識(shí)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

“生活即教育”的理念對(duì)身為教師的我們來(lái)說(shuō)并不陌生，在初中物理教學(xué)中，我們對(duì)其教材內(nèi)容進(jìn)行剖析后，會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎所有的知識(shí)都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的提煉。因此，作為一名初中物理教師，我們不能只教書(shū)本知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到初中物理的生活氣息，增強(qiáng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí)，使學(xué)生處于一個(gè)輕松歡快的物理課堂之上。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《水資源危機(jī)和節(jié)約用水》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“大家在日常生活中都用水做過(guò)什么？”學(xué)生很快就說(shuō)出來(lái)了一系列的用途。然后，我對(duì)學(xué)生敘述了水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的地位及應(yīng)用，讓學(xué)生明白了水對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)生產(chǎn)生活的重要性。進(jìn)而引出了水循環(huán)的概念。之后，我以動(dòng)畫(huà)的形式使學(xué)生了解了水循環(huán)的六個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考循環(huán)水可不可以直接利用，讓學(xué)生明白淡水資源在地球上是十分有限的，并對(duì)敘述敘述了濫用水資源的危害。最后，我為學(xué)生普及了節(jié)約用水的做法，使學(xué)生樹(shù)立了正確的水資源觀。這樣，我通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到了水危機(jī)的嚴(yán)重性，使學(xué)生能夠形成了關(guān)心水資源的思想，并希望學(xué)生在生活中付諸于實(shí)際行動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

總而言之，多元化的教學(xué)方法值得廣大教師反復(fù)推敲后應(yīng)用到初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。作為初中物理教師的我們，應(yīng)以重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、利用信息技術(shù)、聯(lián)系生活實(shí)際等多元化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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