幼兒良好品德行為教育之我見

昝娣雙

“時(shí)時(shí)有德育，處處有德育?！绷己玫钠返率亲鋈说幕疽?，在幼兒時(shí)期進(jìn)行品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒以后的成長發(fā)展有著不可忽視的作用。

我們的國家是一個(gè)歷史悠久的文明古國，而且我們的祖先注重文明禮貌教育。禮貌待人是中華民族的美德，是我們國家民族文明、進(jìn)步的表現(xiàn)。現(xiàn)在，文明禮貌不僅反映了當(dāng)今社會(huì)人與人之間相互關(guān)心、相互尊重的友好關(guān)系，而且也反映了人們自身文化修養(yǎng)水平。事實(shí)上，幼兒教育的最終目的是養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣，良好習(xí)慣于幼兒自身、于家庭乃至社會(huì)也是一種進(jìn)步。文明禮貌還是一種良好的道德行為習(xí)慣，整個(gè)幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。人的行為在很大程度上取決于他的習(xí)慣，甚至有“習(xí)慣成自然”的說法。因此，我們應(yīng)抓住幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌的行為習(xí)慣，使幼兒終身受益。

對(duì)幼兒良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)校教育固然重要，但是，家庭也起著不可或缺的作用。

如今我國的獨(dú)生子女居多，由于家庭結(jié)構(gòu)的變化，主干家庭成為主流。獨(dú)生子女成了父母、祖輩、親友等照顧、撫愛和智力刺激的集中對(duì)象。他們的地位得到急劇提升，成了家庭中的皇帝和小公主，這樣導(dǎo)致的直接后果是幼兒常常以自我為中心，缺乏同伴間友好互助、團(tuán)結(jié)友愛的精神。“只知索取，不知付出;只知愛己，不知愛人”是當(dāng)前獨(dú)生子女的通病。嬌慣任性、情緒波動(dòng)大、攻擊性行為較多等成了當(dāng)下幼兒表現(xiàn)出來的普遍現(xiàn)象。因此對(duì)孩子良好品德行為的培養(yǎng)是每個(gè)家庭迫切完成的任務(wù)。

家庭是幼兒活動(dòng)的主要場所，與幼兒相處時(shí)間最多的人就是家長，這就給家長提供了更多的教育機(jī)會(huì)。

首先，做父母的應(yīng)該立場鮮明地反對(duì)老人對(duì)孩子的“溺愛”，讓孩子知道大人們做事是有原則的。其次，讓幼兒承擔(dān)力所能及的家庭工作，讓他們意識(shí)到自己是家庭的一員，承擔(dān)家庭工作是他們的責(zé)任，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。再次，家庭成員間統(tǒng)一教育觀念也是必要的，不能一個(gè)打一個(gè)護(hù)，一個(gè)嚴(yán)一個(gè)慈。最后，多與孩子溝通交流，了解孩子的真實(shí)想法，對(duì)癥下藥?？傊?，家庭對(duì)幼兒良好品德行為的培養(yǎng)要威嚴(yán)有慈，孩子的品德行為教育是一個(gè)堅(jiān)持發(fā)展的過程，更要在堅(jiān)持的同時(shí)不斷更改教育策略。

在幼兒園，對(duì)幼兒良好品德行為培養(yǎng)的任務(wù)主要落在老師身上。老師必須明白，生活是幼兒良好品德行為培養(yǎng)最好的土壤，幼兒的一日活動(dòng)中，蘊(yùn)涵著許多教育的契機(jī)，關(guān)鍵在于教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、善于捕捉，進(jìn)行“現(xiàn)場教育”。

首先，幼兒進(jìn)行良好品德行為教育的核心是愛心。要有良好的品德行為，必須走進(jìn)環(huán)境，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地進(jìn)行熏陶。由于幼兒年齡較小的緣故，他們離開家庭、離開父母會(huì)產(chǎn)生一種不安全感，老師就成了他們唯一的依靠。這就要求教師要像媽媽一樣去細(xì)心呵護(hù)、關(guān)心、幫助每一個(gè)孩子，消除他們的恐懼心理，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧、民主平等的精神環(huán)境，用愛心去溫暖孩子的心田。孩子在獲得愛、感受愛的同時(shí)，逐漸也學(xué)會(huì)了如何去關(guān)心、幫助別人，同時(shí)一種互敬互愛、懂禮守紀(jì)的良好個(gè)性、行為品質(zhì)也在逐漸形成。作為教師的我們要意識(shí)到自身行為的榜樣作用，加強(qiáng)品德修養(yǎng)和心理修養(yǎng)，隨時(shí)注意自己的言行態(tài)度對(duì)幼兒潛移默化的影響。只有懂得愛的人才會(huì)欣賞愛，理解愛，培養(yǎng)幼兒良好品德行為才不會(huì)成為一句空話，而是落到實(shí)處的措施。

其次，讓孩子學(xué)會(huì)分享也是一個(gè)有效措施。我在班里組織了幾次共建活動(dòng)，許多幼兒不知道好玩的東西一起玩，好吃的東西大家分。

比如，讓每個(gè)孩子從家里帶兩本書，建一個(gè)“大家的圖書區(qū)”。開始，有許多小朋友帶來的都是家里已經(jīng)不看的，有的幼兒帶來不肯交換，還有的孩子經(jīng)老師提醒后才肯交換了，但是見老師不注意，他就把書抱在懷里。老師就和小朋友一起讀書，發(fā)現(xiàn)精彩有趣的故事就讀給他們聽，告訴大家這本書是誰帶來的，讓他體驗(yàn)到被感謝的快樂。經(jīng)過一段時(shí)間，孩子們逐漸都愿意把家里最好的圖書、最高級(jí)的玩具帶到幼兒園和同伴交換，當(dāng)個(gè)別孩子在“共建日”的活動(dòng)中偶爾忘了帶玩具或圖書，其他孩子也會(huì)和他們一起玩。在這個(gè)過程中，孩子學(xué)會(huì)了分享、謙讓、關(guān)愛他人、對(duì)人有禮貌等良好品德行為。

作為教師，可以通過組織教育活動(dòng)，采用最適合幼兒特點(diǎn)的方法，把握活動(dòng)中的每個(gè)契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)適機(jī)的教育，靈活處理不同的臨時(shí)狀況，充分發(fā)揮幼兒的主體性，用心愛幼兒，特別是理解幼兒，幼兒能夠在老師系統(tǒng)的教育中慢慢由自愛擴(kuò)展到愛他人，獲得同情心、為他人著想、擺脫“自我中心”思想、正確處理與同伴的關(guān)系、尊敬師長、對(duì)人有禮貌等很多良好的品德行為。

對(duì)幼兒良好品德行為的教育，不止是家庭和學(xué)校的責(zé)任，只要是一個(gè)社會(huì)人，我們都要重視、關(guān)注下一代的德育教育，讓自己的言行來影響孩子，為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境氛圍，這樣受益的不僅僅是我們的孩子，還有我們生活在這個(gè)環(huán)境中的每一個(gè)人。