幼兒園教育中幼兒感恩意識(shí)的培養(yǎng)

譚麗

摘 要：幼兒園實(shí)施感恩教育能夠幫助幼兒形成知恩、報(bào)恩、感恩的良好品行，促進(jìn)幼兒感恩心態(tài)的形成，對(duì)幼兒個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展有重要作用。本文分析了幼兒園實(shí)施感恩教育的必要性，提出了一些幼兒園實(shí)施感恩教育的有效策略，以期為幼兒園感恩教育的有效實(shí)施提供一點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：感恩教育;幼兒園;感恩

一、幼兒園實(shí)施感恩教育的必要性

（一）有助于幼兒健全人格的完善

幼兒年紀(jì)偏小，具有極強(qiáng)的可塑性，在生活中很容易受到其它因素影響人格發(fā)展。因此，要及早對(duì)幼兒實(shí)施教育，特別是德育培養(yǎng)，讓幼兒可以在良好的品質(zhì)培養(yǎng)中完善健全的人格。感恩教育是德育與素質(zhì)教育中的重要部分，幼兒的感恩意識(shí)并不是自主形成的，需要教師的指引教育。幼兒時(shí)期是人思想道德品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的幼兒有較強(qiáng)的自我中心思維，很難從其他人的角度去理解思考問題。因此幼兒園要抓住這一感恩教育的關(guān)鍵時(shí)期，及時(shí)開展對(duì)幼兒的感恩教育，深化感恩教育效果，避免幼兒受不良信息熏染，保障幼兒心理的健康發(fā)展。一旦幼兒園沒有重視感恩教育的實(shí)施，那么幼兒就會(huì)在利己思維影響下，形成自私、不懂得感恩的性格特點(diǎn)，這對(duì)于幼兒的一生有著深遠(yuǎn)影響，不利于幼兒人格的完善。幼兒園實(shí)施感恩教育可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美好，學(xué)會(huì)從其他角度看待問題，用感恩的心來面對(duì)生活，激發(fā)幼兒感恩意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的感恩品行和行為習(xí)慣，促使幼兒能夠在以后生活中積極踐行感恩行動(dòng)，學(xué)會(huì)尊重自己、尊重他人、包容他人，重視所有的勞動(dòng)成果。

（二）有助于當(dāng)今社會(huì)問題的解決

社會(huì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步離不開感恩教育。感恩可以促進(jìn)人與人之間的理解、包容和信任團(tuán)結(jié)，給人類提供一個(gè)溫馨有愛的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。一個(gè)沒有感恩思想的國家和民族，是沒有發(fā)展希望的，幼兒是我國建設(shè)發(fā)展的社會(huì)接班人，只有從小培養(yǎng)幼兒的感恩思想和品行，才能夠推進(jìn)我國社會(huì)的和諧發(fā)展。幼兒園實(shí)施感恩教育，能夠培養(yǎng)幼兒的品行和感恩情懷，既是我國德育教育的主要工作內(nèi)容，也是我國構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義精神文明的必由之路。

二、幼兒園實(shí)施感恩教育的有效策略

（一）教師以身作則，做好感恩教育表率

幼兒對(duì)教師有崇拜的心理，喜歡模仿教師的言行舉止，這就意味著幼兒教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒有著很大影響。想要更好的實(shí)施感恩教育，幼兒教師首先就要以身作則，做一個(gè)會(huì)感恩的人。教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒日常學(xué)習(xí)過程中的關(guān)注，增加對(duì)幼兒的關(guān)愛語言和行為，將“謝謝”掛在嘴邊，經(jīng)常對(duì)幼兒表示感謝。幼兒在看見教師關(guān)愛他人，對(duì)他人的幫助行為懷揣感恩之心表達(dá)感謝時(shí)，會(huì)加深對(duì)感恩意識(shí)和感恩行為的理解和印象，從而將這些融入到自己的學(xué)習(xí)生活中，能夠發(fā)現(xiàn)生活中有許多幫助自己的人和行為，有許多值得感恩的事情，從而潛移默化的培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)。

例如，幼兒教師可以對(duì)認(rèn)真聽課的幼兒表示感謝，對(duì)幼兒說“謝謝你這么認(rèn)真聽我講課，讓我感受到作為教師的快樂”;對(duì)來接送幼兒的家長表示感謝，對(duì)家長說“謝謝你們將這么可愛的孩子帶到世界上，讓我有幸可以與這些可愛的孩子一起成長”。幼兒在教師的感恩行為中，會(huì)自然而然的受其影響，學(xué)會(huì)說謝謝，學(xué)會(huì)從感恩的角度去面對(duì)事情。

（二）借助傳統(tǒng)文化，深化感恩教育

感恩既是一種心境，也是一種心情。我國有著悠久的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化中包含著感恩教育元素。幼兒教師可以充分挖掘出傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的感恩素材，借助傳統(tǒng)文化，深化感恩教育，讓幼兒可以在學(xué)會(huì)為他人考慮，學(xué)會(huì)分享、感恩和謙讓互助的同時(shí)，更好的弘揚(yáng)、繼承我國的傳統(tǒng)文化。

例如，幼兒教師可以在晨簡活動(dòng)的時(shí)候，給幼兒播放《弟子規(guī)》歌曲，讓幼兒跟著吟唱，教師在這一過程中用幼兒喜歡的語言方式講解弟子規(guī)中的道理，引導(dǎo)幼兒深入理解弟子規(guī)內(nèi)容。使幼兒能夠理解“父母呼，應(yīng)勿緩;父母命，行勿懶;父母教，須敬聽;父母責(zé)，須順承;親有疾，藥先嘗;晝夜侍，不離床;喪三年，常悲咽;居處變，酒肉絕”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)感恩父母，孝順父母，時(shí)刻銘記著父母的養(yǎng)育之恩，讓幼兒的感恩教育更加有意義，有深度。

（三）抓住傳統(tǒng)節(jié)日契機(jī)，提升感恩教育效果

我國有很多傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日不僅反映了中華民族的道德風(fēng)尚和傳統(tǒng)習(xí)慣，還蘊(yùn)含著豐富的感恩教育資源。因此，幼兒教師要將感恩教育與傳統(tǒng)節(jié)日充分結(jié)合，抓住傳統(tǒng)節(jié)日契機(jī)，有選擇的將幼兒感恩教育通入到幼兒園節(jié)日活動(dòng)過程中。根據(jù)不同傳統(tǒng)節(jié)日特征制定出不同的感恩教育策略，靈活運(yùn)用多樣化感恩教育方式激發(fā)幼兒對(duì)美好生活的感激之情，學(xué)會(huì)回報(bào)和感恩，提升幼兒感恩教育的實(shí)效性。

例如，在“八一建軍節(jié)”，幼兒教師可以組織幼兒去部隊(duì)看望執(zhí)勤的軍人，在與有關(guān)部門申請(qǐng)獲得審批后，讓幼兒有機(jī)會(huì)給辛苦的軍人送水、表演節(jié)目。讓幼兒可以看見軍人為國家的奉獻(xiàn)，感受到軍人在保護(hù)社會(huì)安定中的無私付出，從而激發(fā)幼兒對(duì)軍人的敬佩和感激之情，讓幼兒能夠成為一個(gè)至情至性、富有感恩之心的孩子，促進(jìn)幼兒身心的健康成長。

三、結(jié)束語

綜上所述，推進(jìn)幼兒園感恩教育的實(shí)施是促進(jìn)幼兒健全人格完善、順應(yīng)教育改革需求的必然趨勢(shì)。幼兒園和幼兒教師要重視感恩教育，以身作則成為幼兒感恩教育的表率，挖掘傳統(tǒng)文化和節(jié)日中的感恩素材，提升感恩教育效果，加強(qiáng)家庭溝通聯(lián)系，充分發(fā)揮出家庭感恩教育的作用，積極組織豐富多彩的感恩活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)形式和內(nèi)容，從而引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)和思想道德品質(zhì)，為幼兒的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

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