小學語文作文教學的問題分析與對策探討

林曉紅

摘 要：在語文學習中，寫作是一項重要的工作，不僅是重點也是難點。一直以來，作文教學都是學生比較頭疼的部分，不擅長寫作文是很多學生存在的現(xiàn)象。為了培養(yǎng)學生的寫作興趣，教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，提高教學的有效性。教師應當分析當前小學語文寫作存在的問題，并提出相應的對策，以期更多地適應小學語文作文教學的要求，提高語文教師的教學水平。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;問題;對策

一、小學語文寫作存在的問題

在小學語文寫作教學中，很多人認為只要多練習就會提高寫作能力。其實不然，寫作數(shù)量的多少，并不能決定寫作水平的高低。這也就造成了現(xiàn)在小學語文作文教學中存在很多問題，其集中表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）寫作數(shù)量多，質(zhì)量跟不上

受傳統(tǒng)教學的影響，語文學習中的作文部分，很多教師和家長甚至學生都會認為只要自己多練習寫作，自己的寫作水平一定會提高。其實不然，這種認識存在很大的誤區(qū)，寫作的數(shù)量不能代表寫作的質(zhì)量高低。如果寫作的質(zhì)量上不去，寫再多的文章都是徒勞的，不僅會耽誤學生的時間，還會浪費學生的精力。由于小學生的思維比較活躍，他們的想象力也比較豐富，那么在小學語文寫作中就應該注重學生的想象力和創(chuàng)造力，讓其自己發(fā)揮。但是，很多教師仍然只注重學生的應試能力，導致學生的想象力被扼殺。

（二）作文寫作教學過于模式化

小學語文作文是一個難點，不僅體現(xiàn)在教師的教學方面，還體現(xiàn)在學生的學習方面。小學生在語文寫作中不僅可以練習運用漢字和語法，更重要的是表達自己的情感，發(fā)揮自己的想象力，從而描繪出美好的事物。所以如果在作文教學中，教師采用固定的模式，會限制學生的寫作。因為同樣的一句話在不同的場合會有不同的表達效果，教師應該靈活對待，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識，促進學生的寫作水平。

（三）教師指導能力弱

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學生在學習方面不僅會模仿別人的作文，還會參考網(wǎng)上的寫作。但是有些寫作模板的內(nèi)容還不切合實際，在這個情況下就需要教師做好充分的示范和指導作用，消除學生模仿的疑惑，從而養(yǎng)成良好的寫作習慣。寫作并不是一味地模仿，而是應該有自己的情感和想法在里面。因為寫作的過程是一個人積累素材和結(jié)合自身感受進行加工的，應該將自身的所想所思都能表達出來，從生活中尋找素材，提高自己的寫作水平。

二、小學語文寫作教學中提升教學質(zhì)量的措施

（一）拓展學生的寫作思路

對于小學生的寫作來說，主要的困難就是學生的想象力不足，寫作時缺乏相關(guān)的寫作素材，無法形成有效的創(chuàng)造性。這就需要教師在進行小學語文寫作教學中，要不斷引導學生，進行課外閱讀，教師在課堂上組織一些教學活動。舉個簡單的例子：教師在小學語文寫作教學中開展故事比賽，讓學生有感情進行課文的朗讀，這樣學生在朗讀中將會不斷提升寫作素材的積累，同時將其拿出與其他同學分享，以此來進行課堂教學的有效開展，并且也會不斷完善知識量，拓展知識視野。

（二）充分培養(yǎng)學生的寫作技能

在小學語文寫作教學屮，教師應該多為學生講解一些寫作的技巧，以此來不斷主動培養(yǎng)學生的寫作技能。教師要學生講解相關(guān)的寫作技巧，重視學生寫作技巧的提升，教師不僅僅要讓學生進行經(jīng)典詞句的背誦，在進行作文選題上也會充分的結(jié)合學生的生活實際，讓學生聯(lián)系自身的生活形式，不斷促進學生對生活的感悟，加深學生對生活中事物的感悟，以此來不斷促進學生的寫作技能的提升。教師讓引導學生在寫作時，能讓學生對生活進行有效的感悟，同時也可以組織學生進行課外活動，可以舉辦一些籃球比賽或者拔河比賽等，讓學生都參與到活動中，在活動中充分產(chǎn)生自身的感悟，以此來進行有效的寫作。

（三）提升學生的寫作興趣

教師在進行寫作教學中必須要以不斷提升學生的寫作興趣為首要任務，能夠讓學生自行進行寫作練習，對其不斷提升寫作能力必然事半功倍。教師可以挖掘游戲誒學生感興趣的寫作題目，讓學生針對一些生活中的小感受以及學習心得進行寫作，以此來促進學生對生活的了解，提升學生的心得。另外教師要對學生的成績及時進行評價，并給予肯定。若是發(fā)現(xiàn)學生寫作較為優(yōu)秀，要在班級進行表揚并傳閱，以此來促進廣大學生寫作能力的廣泛提升。

（四）提升語文教師自身的業(yè)務素質(zhì)

對于小學語文寫作教學來說，教師在教學的過程中，不斷提升自身的業(yè)務素質(zhì)，現(xiàn)今有很多的優(yōu)秀教學模式，其中有任務型教學方式、啟發(fā)式教學模式以及情境教學模式等，小學語文教師必須及時吸收新型的方式，將其靈活運用到課堂中，并且在對學生教學中，要不斷引導學生的寫作能力，讓學生形成自身獨特的寫作風格。

三、結(jié)束語

總之，要想提高小學生寫作水平并非是一蹴而就，這就需要教師與學生的共同努力，一方面教師要認識到小學生作文中存在的主要問題，有針對性地尋找解決問題的好辦法，要重視加強對學生的引導，傳授學生豐富的語文寫作技巧，做好批改和學生做好交流和互動，告誡學生在寫作中不氣餒，不放棄，積極的合教師組織的寫作教學，循序漸進地進行寫作訓練，促使小學生的寫作水平逐步提升。

參考文獻：

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