小學語文的教與學

王慧敏

摘 要：小學階段學生的語文學習已經步入了正軌，學生接受系統(tǒng)化的語文學習，不斷的累積語文的知識儲備，掌握了語言文字的運用能力。在語文教學期間，教師既要圍繞素質教育的要求展開教學的創(chuàng)新，又要引導學生掌握學習的方式方法，摸索語文的規(guī)律，在語文知識的陶冶下樹立積極的價值觀念，獲得精神的營養(yǎng)供給，提高學生的語文思維靈活性。

關鍵詞：小學語文;教學

引言：

語文是基礎學科，學生在語文的學習中成績參差不齊。教師應觀察學生的課堂表現(xiàn)，分析學生的語文學習狀況，做到因材施教，提高學生的主動學習意識，促使學生靈活思考語文的問題，展開語文的積極聯(lián)想與構思，創(chuàng)新語文觀點，提出自己的見解，激發(fā)學生的潛能。教師應在課堂與課后的教學期間，培養(yǎng)學生的語文學習習慣，讓學生養(yǎng)成語文的學習參與積極性，從而提高語文的整體教學效果。

一、培養(yǎng)孩子們的閱讀能力

閱讀是語文的基礎，語文的學習中，學生首先就要學會如何閱讀思考，學生掌握了閱讀的能力，在課堂上課后積極的展開閱讀與累積，那么學生的聽說讀寫能力也能夠得到同步的提升。而部分學生的閱讀意識不強，總是被動地參與閱讀的討論，課堂上也不能積極地表述自己的觀點，容易從眾閱讀忘卻本真。教師應激發(fā)出學生天馬行空的想象力，讓學生充分的想象文本內容，構建出屬于自己的小宇宙空間，在腦海中不斷勾勒出語文的場景，促使學生的思維變得靈活起來，避免學生思維僵硬化。同時在閱讀能力的培養(yǎng)中，同時還應關注學生的閱讀興趣、習慣的養(yǎng)成，避免過分枯燥、無味地導入閱讀的內容，讓學生在閱讀中身心俱疲，良好的閱讀環(huán)境應該是自由的，且讓學生感到愉悅的。這還需要對學生因材施教，結合學生的閱讀表現(xiàn)去衡量教學的形式。教師可結合不同的閱讀體裁，讓學生去朗讀、角色閱讀、粗讀精度等，采取不同的閱讀形式，感受在不同閱讀方式下的文章滋味，品讀文章的精髓。

二、充分利用多媒體技術

為確保小學語文作文教學能夠滿足素質教育的相關要求，教師應結合小學語文作文教學的具體情況，注重教師方法的創(chuàng)新。培養(yǎng)他們用語言和文字表達個人感受的能力，并確保小學生的寫作能力大大提高。多媒體技術將動畫，視頻，音頻和文本融為一體，通過多媒體技術有效地實現(xiàn)了小學語文作文教學。它是一種創(chuàng)新的小學語文作文教學方法，可以在很大程度上實現(xiàn)一些中國抽象知識的可視化。學生可以更深入地了解他們學到的知識和寫作技巧。中文教師可以利用多媒體技術和多媒體設備，以圖片或視頻的形式可視化占星師的語言知識，創(chuàng)造適當?shù)慕虒W環(huán)境，為小學語文作文教學活動的順利實施提供有力保障。教師可以在教學中跟隨每個單元。教學重點是根據(jù)所選教學內容精心設計相關論文主體，充分利用課堂時間，通過網(wǎng)絡搜索、圖書館搜索等方式收集論文主題信息，包括視頻、文字和該設計可應用于中文作文教學的幻燈片，并結合課堂教學中的一些理論知識。通過多媒體技術向學生展示教學幻燈片，使學習更加生動。學生才能更加投入到學習中。

三、游戲互動

小學生都比較喜歡游戲，教師要充分利用這一特點，將語文教學融入到游戲中去，讓學生們在玩耍的過程中，潛移默化地就把知識掌握了。比如可以加入《爸爸去哪兒》中比較受歡迎的游戲“蘿卜蹲”游戲，首先，教師將自愿參加的學生分為五人一組。其次，每位學生都用一句古詩詞或是難以掌握的生詞當作名字，教師喊開始后，學生們就按照規(guī)則開始游戲，在多次的游戲過程中，學生能夠很自然地熟記古詩，掌握生詞。同時，游戲還活躍了課堂氛圍，增加了學生的積極性，讓學生更加踴躍地參與到語文學習中來。但是游戲越是進行到后面，學生就會越激動，越玩越上癮，到最后很難將心收回到語文學習中來，所以，教師要嚴格把控好游戲時間，既要讓學生活躍起來，又不能太過放縱，影響正常語文教學進度的開展。同時，游戲中也要設置獎懲措施，鼓舞學生積極參與，贏了的學生可以獎勵一朵小紅花，輸了的學生就要來一段才藝表演，即可以是唱首歌，也可以背一首古詩，旨在讓學生在游戲過程中學習到知識。

四、課堂討論

小學語文中基礎性知識偏多，課堂難免會有些枯燥，教師應給學生起一個引導作用，將課堂氛圍調動起來。教師要適時拋出一些比較有探討意義的問題，讓學生自由分組討論。當然，討論要注重效果，每人都應該發(fā)表不同的看法，并用本子記錄下來。最后進行匯總，由一個代表來總結小組意見。在這個討論的過程中，重點是要培養(yǎng)學生自主思考，獨立分析解決問題的能力。同時，小組間的集體討論，還能培養(yǎng)學生們的合作意識，這對學生今后的發(fā)展是百利而無一害的。如果教師不能準確把握課堂討論的時間，極易讓學生鉆空子，趁此機會聊天，這不僅鍛煉不了學生的自我的能力，還會影響小組其他成員的學習。教師要引起高度重視。一方面，要加強對學生的監(jiān)督，特別是班級中極個別淘氣的學生;另一方面，教師要及時與學生溝通，根據(jù)學生的討論進度把控好討論時間，既不因時間太短，打斷了學生的思路，也不因時間過長，給學生可乘之機。

五、寫作能力的培養(yǎng)

讓學生經常有進行語言實踐的機會，鼓勵學生充分利用好文字這個工具，形成讀寫能力，并經常記錄生活中的事情，最終形成文字。堅持寫日記就是一個很好的練習機會，教師應該告訴學生事情無大小，用心感受就好，做到說真話吐真情，才能發(fā)出心底的本能的呼喚。作為教學的組織者、指導者，教師要盡可能地為學生創(chuàng)設良好的習作環(huán)境。譬如，在萬物生的春季，與其將學生困在教室內，不如將其解放，讓學生盡情地在草地上打個滾，在花叢中聞花香，盡情地擁抱自然。這樣的情景一定會激發(fā)學生的表達欲望，將自己的真實感受敘述出來。根據(jù)教材特點挖掘寫作資源。教材中的每一篇課文都是范文。每個單元都有不同的訓練要點，隨文練筆是一個提高寫作能力的好方法。對于小學生而言經常練筆的一個重要途徑就是鼓勵學生寫日記，養(yǎng)成記日記的好習慣，對于寫作能力的提高非常有效果。

結束語：

在小學語文的教學當中要注意教學的系統(tǒng)性和科學性。不能一味練習其中一項內容，而是要多面發(fā)展。要注意穿插教學，輔助鼓勵式的教學方法，突出學生的主體作用。

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