高中化學(xué)生活化教學(xué)探究

張強(qiáng) 李丹丹

摘要：化學(xué)源于生活、用于生活。生活化教學(xué)是化學(xué)課堂教育最基本和最重要的教學(xué)方法之一，它有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性因此被激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)。筆者基于自身教學(xué)實(shí)踐，從意義、原則以及流程等三個(gè)方面，就高中化學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué);意義;原則;流程

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-2177（2019）24-0099-02

0引言

高中化學(xué)來(lái)自生活，與生活的關(guān)系與生俱來(lái)。高中化學(xué)生活化教學(xué)以生活中的任務(wù)或問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生化學(xué)知識(shí)的獲得和技能的形成是借助形式多樣的探究來(lái)實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐證明，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中引入生活化教學(xué)，有助于高中生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)、知識(shí)的理解和運(yùn)用，在彰顯化學(xué)魅力的同時(shí)激發(fā)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

1生活化探究教學(xué)的重要意義

1.1有助于高中生化學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

生活化教學(xué)，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也以主動(dòng)探究代替了被動(dòng)接受，為高中生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，也讓他們的學(xué)習(xí)更具積極性和創(chuàng)造性。比如在進(jìn)行“探究原電池形成的條件”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者就用番茄做了一個(gè)原電池并讓一張音樂(lè)賀卡發(fā)出音樂(lè)，然后激發(fā)學(xué)生去探究其中的化學(xué)原理。由于知識(shí)獲得于探究，能力形成于探究，因此而更加牢固。

1.2 有助于課堂教學(xué)有效性的提高

興趣是最好的老師。研究表明，人做自己不感興趣的事情，其潛能只能發(fā)揮20%，而做自己喜歡的事情，其潛能則能發(fā)揮85%。生活化教學(xué)的素材貼近生活，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決主要靠學(xué)生的自主探究，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，進(jìn)而大大提高了課堂教學(xué)的有效性。比如在學(xué)習(xí)“金屬腐蝕”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者就布置了這樣一個(gè)任務(wù)：觀察生活中交通護(hù)欄、鋁合金門窗以及自行車生銹的情況，并就其原因進(jìn)行探索。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了感性認(rèn)識(shí)，讓他們更加容易理解教材內(nèi)容。

1.3 有助于知識(shí)運(yùn)用能力的提升

如前述，生活教學(xué)的內(nèi)容源自人們的生活實(shí)際，這不僅有利于降低學(xué)生理解的難度，還能讓學(xué)生深切的感覺(jué)到化學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，逐漸形成將所學(xué)知識(shí)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)“氧化還原”這部分內(nèi)容后，學(xué)生就嘗試著用食用醋和淀粉碘化鉀加入食溶液中，以檢驗(yàn)食鹽中是否含碘。在這一過(guò)程中，學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決生活的能力得到提升。

2高中生活化教學(xué)必須堅(jiān)持的原則

2.1生活化原則

這是高中化學(xué)生活化教學(xué)必須堅(jiān)持的基本原則，它要求教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要盡量與學(xué)生的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。比如，為了讓學(xué)生更好的理解“物質(zhì)的量”筆者就帶了一瓶娃哈哈純凈水，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)計(jì)算這瓶水中所含的分子數(shù)（物質(zhì)的量）。一瓶生活中常見的水，將宏觀與微觀、抽象與具體、化學(xué)與生活巧妙的聯(lián)系起來(lái)，營(yíng)造了活躍的課堂，在興趣激發(fā)和思維啟迪方面發(fā)揮了積極作用;又如，在學(xué)習(xí)“乙醇”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者以俗語(yǔ)“姜是老的辣，酒是陳的香”入手，讓學(xué)生用所學(xué)化學(xué)知識(shí)分析后半句“酒是陳的香”蘊(yùn)含的科學(xué)道理。

2.2協(xié)作性原則

生活化教學(xué)是讓學(xué)生對(duì)生活中的問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行探索，并在此基礎(chǔ)上獲得知識(shí)、形成能力。根據(jù)多元智能理論，每位學(xué)生在智力和能力上都存在差異。借助協(xié)作學(xué)習(xí)可以達(dá)到相互促進(jìn)的目的，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

2.3開放性原則

答案的多樣性和不確定性對(duì)學(xué)生探究熱情的激發(fā)和發(fā)散思維的培養(yǎng)是十分有利的。因此，教師提出的問(wèn)題要具有一定的開放性。比如對(duì)“氯化鐵與氰化鉀的混合溶液顯紅色，滴入氯水后紅色褪去”的探究就是一個(gè)具有開放性的問(wèn)題：原因可能有混合溶液中的三價(jià)鐵離子被次氯酸氧化成了更高價(jià)態(tài)和溶液中的SCN-被次氯酸氧化兩種;驗(yàn)證方法也有將硫酸鉀溶液滴入褪色后的混合溶液中和將氯化鐵溶液滴入褪色后的混合溶液兩種。著名教學(xué)家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“我聽見了我就知道了，我看見了我就記住了，我做過(guò)了我就理解了。”通過(guò)對(duì)開放性問(wèn)題的探究，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉。與此同時(shí)，學(xué)生理解和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和技能的能力也得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

2.4創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新精神是核心素養(yǎng)的題中之義，也是國(guó)家和民族發(fā)展繁榮的原動(dòng)力。在高中化學(xué)生活化教學(xué)中，要充分體現(xiàn)創(chuàng)新性原則，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基。

3高中化學(xué)生活化教學(xué)的基本流程

3.1搭建橋梁?jiǎn)拘洋w驗(yàn)

在高中化學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中，教師首先要做的是在教材內(nèi)容和學(xué)生生活之間搭起橋梁，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，以感知、理解書本知識(shí)，并運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。比如，在對(duì)碳酸鈉溶液中各種離子濃度進(jìn)行比較時(shí)，將生活中“用人數(shù)表示胳臂數(shù)”的經(jīng)驗(yàn)引入到課堂教學(xué)中，很容易就解決了學(xué)生對(duì)CO32-中數(shù)字“2”理解的困難。

3.2創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是高中化學(xué)生活教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以采用故事、演示實(shí)驗(yàn)、微課視頻等多種形式進(jìn)行。但無(wú)論采用什么形式，內(nèi)容上都要與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，讓師生互動(dòng)起來(lái)，有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。比如在學(xué)習(xí)“原電池”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：為什么要給鐵質(zhì)水閘門充電？充電時(shí)鐵閘門接電源的正極還是負(fù)極？

3.3科學(xué)探究體驗(yàn)樂(lè)趣

化學(xué)是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生通過(guò)自主探究體驗(yàn)這種樂(lè)趣是高中化學(xué)生活化教學(xué)的題中之義。比如“吹氣生活實(shí)驗(yàn)”：用導(dǎo)管往放有Na2O2（過(guò)氧化鈉）粉末的酥松棉花團(tuán)吹氣，讓棉花燃燒起來(lái)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)顛覆了學(xué)生生活中形成的“把火吹滅”的常識(shí)，引發(fā)學(xué)生從燃燒的條件去探究原因。通過(guò)探究讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的奇妙和學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。

3.4參與生活運(yùn)用化學(xué)

學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的是利用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，也是高中生活化教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)際生活，并養(yǎng)成運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)分析和解決化學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。

4結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)要轉(zhuǎn)變“教為考”的應(yīng)試教學(xué)觀念，用“教為用”的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，而生活化教學(xué)無(wú)疑具有較高的借鑒價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：楊梅）