指向核心素養(yǎng)的班級評價機(jī)制的策略研究

蔡蓓蕾

摘 ?要：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。本文就四個方面進(jìn)行了指向核心素養(yǎng)的班級評價機(jī)制的策略研究：一、評價對象體現(xiàn)核心素養(yǎng)主體，從評價機(jī)制細(xì)則民主制定，全體參與、評價管理人員公開選舉，多票通過等來闡述評價指向核心素養(yǎng)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。二、評價內(nèi)容創(chuàng)設(shè)核心素養(yǎng)激勵，從評價內(nèi)容載體的選擇、評價內(nèi)容細(xì)則的制定、評價內(nèi)容體系的完善來闡述評價內(nèi)容激勵性的重要。三、評價實(shí)施突出核心素養(yǎng)引導(dǎo)，也從兩個方面闡述引導(dǎo)的重要性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);評價;策略

改革開放以來，我國的教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，但同時也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是作為學(xué)校管理的基礎(chǔ)——班級管理。美國學(xué)者格朗蘭德認(rèn)為：評價=量（或質(zhì)）的記述+價值判斷。事實(shí)判斷是價值判斷的基礎(chǔ)，但事實(shí)判斷并不等同于價值判斷，必須介入“人的需要”，才能作出價值判斷。就班級評價而言，如何在具體的評價內(nèi)容上體現(xiàn)班級文化內(nèi)涵;如何體現(xiàn)評價的導(dǎo)向性、發(fā)展性而不是簡單的行為要求;如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的評價和自我評價，以更好地展示其特長和個性，使學(xué)生健康全面發(fā)展，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)（學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力）是擺在我們每一位班主任面前的課題。如何構(gòu)建合理有效的班級評價機(jī)制來維護(hù)班級秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展呢？本文認(rèn)為可以做以下幾點(diǎn)策略研究。

一、評價對象體現(xiàn)核心素養(yǎng)主體

核心素養(yǎng)實(shí)際是指學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，它是一套經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計(jì)的育人目標(biāo)框架，其落實(shí)需要從整體上推動各教育環(huán)節(jié)的變革，最終形成以學(xué)生發(fā)展為核心的完整育人體系。因此，在班級管理建立評價機(jī)制的評價主體必須是學(xué)生。而且在整個評價機(jī)制的建立，實(shí)施，反饋等過程中，都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。那在哪些方面可以具體體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？我們可以從以下幾個方面進(jìn)行思考：

1.評價機(jī)制細(xì)則民主制定，全體參與

詹·拉·洛威爾曾說民主使每個人成為自己的主宰。伍·威爾遜也曾說我信仰民主政體，因?yàn)樗姑總€人都能發(fā)揮出自己的能力。更有人說，一切的一切都開始于相互尊重，人是有感情的動物，需要平等和民主與理解和信任。班級管理離不開評價，評價要落地，則需要細(xì)則的制定和實(shí)施，評價機(jī)制的細(xì)則必須全體學(xué)生參與，民主制定，才能更好的調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的自我教育力量，從而實(shí)現(xiàn)自我管理的能力，形成社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

2.評價管理人員公開選舉，多票通過

公開公正是民主的另一個體現(xiàn)。眾所周知，班級的管理離不開學(xué)生的參與。這樣可以讓老師從繁重班級事務(wù)眾解脫出來，可以有更多的精力看清問題，思考解決問題，做出相應(yīng)的對策。而負(fù)責(zé)管理的同學(xué)的選擇，我認(rèn)為應(yīng)遵循“用人不疑，疑人不用，任人唯賢”的原則。最早被啟用的同學(xué)可以是課任老師、前班主任、學(xué)生多方推薦擇選的，但須要公開選舉，多票通過，才能贏得學(xué)生的認(rèn)可。

二、評價內(nèi)容創(chuàng)設(shè)核心素養(yǎng)激勵

（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基《要相信孩子》中寫道：“兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那么兒童身上的缺點(diǎn)就會沒有創(chuàng)傷地逐漸消失?！币虼耍嗉壴u價機(jī)制的制定除了體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念外，還需選擇合適的評價載體和恰當(dāng)?shù)脑u價細(xì)則，以促進(jìn)將學(xué)生引向好的一面，具體可以從下面幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試實(shí)踐。

1.評價內(nèi)容載體的選擇——形象卡通，富有寓意

評價內(nèi)容要想更好的實(shí)施，需要一個載體，而這個載體的選擇要切合學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)生對卡通，富有童趣的形象更具吸引力，也更容易被學(xué)生接受和歡迎。但這只是一個外在形象的選擇，載體更應(yīng)該貼合本學(xué)校的文化和背景底蘊(yùn)，也可以適合本班級的班級文化建設(shè)背景等，富有一定的內(nèi)層次寓意。

2. 評價內(nèi)容細(xì)則的制定——目標(biāo)明確，條款細(xì)化

愛因斯坦曾說：在一個崇高的目標(biāo)支持下，不停地工作，即使慢，也一定會獲得成功?？梢娔繕?biāo)對個人的成功至關(guān)重要，沒有目標(biāo)就像瞎眼蒼蠅，滿地打轉(zhuǎn)，反之，目標(biāo)太大，又猶如老鼠拉龜，不知從何下手，久而久之，學(xué)生也就無動于衷，成為了旁觀者。筆者在制定班級評價細(xì)則時，也緊緊結(jié)合學(xué)校大環(huán)境下的評價機(jī)制，進(jìn)行民主的商議，創(chuàng)新性的細(xì)化細(xì)則，制定適合本班級的評價細(xì)則表，學(xué)生在管理和自我管理的過程中，將“有法”可依。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴呐囵B(yǎng)。

3.評價內(nèi)容體系的完善——梯級遞增，層層優(yōu)化

美國學(xué)者克龍巴赫認(rèn)為，旨在改進(jìn)工作的形成性評價作用比總結(jié)性評價重要得多。他強(qiáng)調(diào)：“評價能完成的最大貢獻(xiàn)是確定過程需要改進(jìn)的地方?！?/p>

我們知道，特質(zhì)各異的一群學(xué)生，面對任何一條具體的規(guī)則，他們的起點(diǎn)不一樣，努力的方向也有所差異，應(yīng)給不同的學(xué)生留有個人發(fā)展的空間。因此，建立促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的評價指標(biāo)，引導(dǎo)每個學(xué)生都向著自己進(jìn)步的方向努力，需要班主任在評價內(nèi)容上兼顧個人差異。筆者認(rèn)為在具體操作上同樣要結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定實(shí)行切合本班級學(xué)生特點(diǎn)的完善的評價體系，把握住以人為本的原則，鼓勵性原則，發(fā)展性原則，形成性評價與過程性評價相結(jié)合的原則等，以此達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

三、評價實(shí)施突出核心素養(yǎng)引導(dǎo)

愛因斯坦說，最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實(shí)際行動?？梢娨龑?dǎo)在教育過程中的重要性。不妨做以下兩點(diǎn)嘗試：

1. 評價實(shí)施的輔助——與愛融合，人文關(guān)懷

《培養(yǎng)集體的方法》一書中指出，我們努力使每個男女學(xué)生不僅成為堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的人，而且還要成為溫情、親切、富有同情心和溫柔的人。一個孩子越堅(jiān)強(qiáng)，越富有成人的性格，使他成為一個細(xì)膩、善良和溫柔的人就越發(fā)重要。只有出于善良之心而日益增強(qiáng)起來的精神力量，才能使人產(chǎn)生那種創(chuàng)造美的高尚情操。堅(jiān)強(qiáng)，善良，勇敢等美好品質(zhì)也是學(xué)生核心素養(yǎng)中很重要的組成。愛，溝通，信任是管理班級的基石，再好的評價機(jī)制離開它們，也虛弱無力。

2.評價實(shí)施的長效——分層考慮，預(yù)防反復(fù)

在評價實(shí)施過程中，我們可以把學(xué)生分成三大類，第一類是成績好，各類活動積極的參與者，他們因?yàn)閮?nèi)在的需求，會主動爭取;第二類是各方面表現(xiàn)中等的同學(xué)，他們往往主動性不是很高，但適當(dāng)?shù)拇碳?，他們也會產(chǎn)生很大的能動性，而最后一類，往往是扣分機(jī)會遠(yuǎn)大于得分機(jī)會，所以會采取消極甚至無視的態(tài)度。而這一類孩子還有一定的反復(fù)性。

總結(jié)：

冰心前輩說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛，因?yàn)槊恳粋€孩子都有一個豐富美好的內(nèi)心世界，這是學(xué)生的潛能。” 教師用愛和正確的評價機(jī)制促進(jìn)學(xué)生好的習(xí)慣形成，學(xué)生在好習(xí)慣的作用下塑造好的品性，收獲快樂自信，健康成長，發(fā)展核心素養(yǎng)。

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