淺談現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式下的體育教學組織形式

歐國松

摘 ?要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，服務市場和人才市場對職業(yè)技術人才的需求不斷增加，在現(xiàn)代職業(yè)教育人才的培養(yǎng)模式下，體育教學也受到了社會廣泛的關注。為了能很好地滿足社會對體育教育人才的需求，高等職業(yè)技術學校在體育教育方面的改革還需要進一步完善，對體育教學的組織形式也需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

關鍵詞：現(xiàn)代;職業(yè)教育;人才;體育教學

現(xiàn)代職業(yè)教育是符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要，面向經(jīng)濟社會生產(chǎn)和服務行業(yè)，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高素質技能型人才，促進社會經(jīng)濟穩(wěn)定快速發(fā)展。無論在何時，體育都是保障學生健康成長的關鍵學科，關系到學生未來的身體素質情況和職業(yè)發(fā)展的前途，所以必須加強對體育教學的重視程度，保障學生整體素質穩(wěn)步提高。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系人才培養(yǎng)模式

1、現(xiàn)代學徒培養(yǎng)模式

將傳統(tǒng)的學徒培養(yǎng)模式和現(xiàn)代高職院校教育相結合，這就形成了我們所熟知的現(xiàn)代學徒制?，F(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)計劃是由學校和企業(yè)聯(lián)合制定的，學生在學校接受教育的同時與企業(yè)簽訂相應的學徒合同，相關企業(yè)會任命企業(yè)師傅對學生進行指導和監(jiān)督，幫助學生學習企業(yè)生產(chǎn)技能。在這種模式的培養(yǎng)下，學生在學習理論知識的同時，還能得到很好的技能訓練，可以有效地幫助職業(yè)院校培養(yǎng)出滿足社會需要的專業(yè)技能人才。例如，在四川省省某高等職業(yè)院校將學徒培養(yǎng)模式制定為兩年教學的形式，在這種教學模式下學生具有雙重身份，既具有在籍學生身份，又具有在職員工身份。教學過程按照合作的雙方商定的人才培養(yǎng)計劃實行。企業(yè)為學生提供教室、大部分教學設備以及實訓崗位，教學的師資隊伍由學校與企業(yè)共同組建，負責基礎課程和專業(yè)課程的教學活動。一些專業(yè)的培訓課程和實踐是企業(yè)的責任。每周兩天為專業(yè)理論教學，3天為帶薪實習崗位教學，帶薪實習崗位教學每天不超過8小時，白天進行，暑假1個月，寒假2周（含法定節(jié)假日）。除了可以減少年輕人的失業(yè)率，這種培訓模式也可以訓練職業(yè)技術人才，幫助他們掌握精湛的技術，培養(yǎng)技術創(chuàng)新的能力。

2、五年制“3+2”分段培養(yǎng)模式

在許多中職院校都有推行五年制“3+2”分段培養(yǎng)計劃，這是一種中職院校與高職院校聯(lián)合辦學模式，通常由高職院校負責招收五年制學生，學生前三年將就讀于與高職院校合作的中職院校，之后的兩年就讀于合作的高職院校。在這種辦學模式中主要是高職院校發(fā)揮主導作用，負責領導組織中等職業(yè)學校專業(yè)人才選擇與專業(yè)銜接，共同制定專業(yè)建設，人才培養(yǎng)、課程設置、實踐教學環(huán)節(jié)等專業(yè)培訓方案。根據(jù)綜合專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，前三年的教學實施與學生管理工作由中職院校負責，并負責培訓學生的相關技能并組織學生參加相關專業(yè)技能證書考試，保證體育教學的質量。高等職業(yè)院校負責監(jiān)督中等職業(yè)院校人才培養(yǎng)計劃的實施，組織召開管理協(xié)調機構會議，研究并解決教學過程中和學生管理工作中的問題，保證教學質量，促進中高職教育協(xié)調發(fā)展，提高辦學效益。

3、學校與企業(yè)共同培養(yǎng)

高職院校積極尋求與行業(yè)企業(yè)的合作，共同培養(yǎng)技術型人才，服務于地方社會，為地方社會的經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。在現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式下，職業(yè)院校與企業(yè)合作，共同培養(yǎng)滿足符合社會發(fā)展需要的技術型人才，成為一種發(fā)展趨勢。這種共同培養(yǎng)模式可以實現(xiàn)將理論教學與企業(yè)生產(chǎn)訓練相結合，培養(yǎng)出訓練有素的職業(yè)技術型人才。

二、適應現(xiàn)代職業(yè)教育體系人才培養(yǎng)模式的體育教學組成形式

1、托管式組織形式

在實施“現(xiàn)代學徒制”和“校企協(xié)同訓練”的培訓模式時，可以將體育教學委托給企業(yè)。如將《國家身體健康標準》測試結果納入企業(yè)年終考核，不僅能夠督促學生進行體育鍛煉，還可以增強學生的身體素質，有利于學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，培養(yǎng)終身體育意識。學生在接受企業(yè)的培養(yǎng)時，需要把體育教學的學時和教學內容托管到相應的企業(yè)，讓企業(yè)可以更好的為學生制定相應的培養(yǎng)計劃，幫助學生提高身體素質，增強學生對企業(yè)的認同感。體育教學的管理需要更好地滿足企業(yè)對崗位身體素質的需求，體育教學組織形式的實施，可以使各環(huán)節(jié)的專業(yè)人才得到培養(yǎng)。不同的教學組織形式可以不斷調和社會對體育教育的需求情況與職業(yè)崗位體能訓練強度之間的差距，這是一個更系統(tǒng)、更有針對性、目標明確的辦學模式，提高學生的崗位體能，豐富企業(yè)的文化生活，于此同時還能營造積極的學習氛圍，體現(xiàn)和拓展了體育教學的社會功能。從而保證了體育教學的時代性和創(chuàng)新性。

2、嵌入式組織形式

在“學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)”的模式下進行體育教學時，要根據(jù)企業(yè)體育文化和企業(yè)對員工身體素質的要求，引導學生積極參與體育鍛煉。例如四川省某高職院校人文教育專業(yè)的學生，根據(jù)其學習階段的不同，可以將體育教學分為三個階段，分別掌握體育基礎知識、個人興趣選項，以及增強崗位體能三個階段。基礎階段：學校專職體育教師負責學生增強體質的訓練，組織學生學習體育基礎知識，培養(yǎng)學生對體育教學的興趣和理解，調節(jié)學生的身心健康，為學習和生活提供良好的健康資本。興趣階段選擇：根據(jù)崗位的需要，學生選擇自己喜歡的體育項目，滿足個體差異，適應個性發(fā)展的需要，根據(jù)學生的體育興趣，組織興趣班，有針對性地開展教學，以此來培養(yǎng)學生的體育興趣，積累體育經(jīng)驗。這部分由企業(yè)專職教師和兼職教師共同組織實施，注重學生體育興趣、體育意識和體育能力的培養(yǎng)。提高職業(yè)體能階段：學校和企業(yè)之間合作培訓的模式下，學生有滿足企業(yè)工作崗位實用性的特點，所以學生應該有必要在他們的業(yè)余時間開展體育鍛煉，增強獨立自主訓練的能力。企業(yè)文化和專業(yè)文化的有機結合，為企業(yè)提供良好的服務，為企業(yè)提供服務意識好、實用性高、適應能力強、專業(yè)技能過硬的體育教育人才。實現(xiàn)體育文化的整合，企業(yè)文化和職業(yè)文化嵌入一體化的目標。

3、聯(lián)動式組織形式

的訓練模式的“32段”五年系統(tǒng)，導致高職院校應統(tǒng)一制定5年的體育課程標準，制定體育教學大綱與之間的連接中、高等職業(yè)教育、培訓計劃，合理構建完美的體育教學組織形式，并積極協(xié)調學校體育資金來源，教學內容和教學安排。例如，體育經(jīng)營管理專業(yè)在廣東省高職學院定期舉行研討會的集成中、高職教師、體育協(xié)調發(fā)展的教學、課程設計、師生互動等問題進行了深度，從而實現(xiàn)的集成開發(fā)體育教學在中等和高等職業(yè)教育。在中高級職業(yè)教育中，體育教學的聯(lián)合互動形式避免了教學內容的重復，不僅節(jié)約了教學成本，而且注重層次的差異，保證了教學的一致性，逐步提高了學生的體育能力。組織形式，我們可以互相學習的優(yōu)勢和互補，所以物理教育是更有針對性的教學，學生的學習目標是清晰的和他們的熱情較高，這避免了學生學習的疲倦，因為相似或重復的高職課程，奠定了良好的基礎，提高學生的運動技能。

【結束語】

綜上所述，職業(yè)教育隨著現(xiàn)代化進程逐漸呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，職業(yè)技術學院的體育教學也要跟上時代的步伐，不能只停留在體育鍛煉和考核上，要更注重教授學生科學進行體育鍛煉的方法?！巴泄苁健?、“嵌入式”、“聯(lián)動式”和其他新形式的體育組織形式，結合了現(xiàn)代職業(yè)教育的需求，以學生為中心，具有靈活、實用、開放、有針對性、可操作的特點，為提高體育教學的質量，增強學生的身體素質，提升體育教學在高職教育的發(fā)展中的地位，奠定了一定的實踐基礎。

參考文獻

[1] ?邢強. 現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式下的體育教學組織形式[J]. 體育學刊，2017（3）.

[2] ?陳金力. 探析五年制高職“3+2 分段式”專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J]. 教育教學論壇，2014（29）：281-282.

[3] ?徐國慶，我國職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制構建中的關鍵問題[J].華東師范大學學報（教育科學版），2017，35（1）：30-38.