會(huì)計(jì)專業(yè)共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)改革的探索

摘要：隨著時(shí)代進(jìn)步發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度與日俱增，不僅開(kāi)始著重于對(duì)基礎(chǔ)教育的建設(shè)，而且對(duì)高職教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在高職教育人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生除了能夠在滿足專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)下，還要具備創(chuàng)新能力與獨(dú)立思考能力，這部分能力依靠傳統(tǒng)的高職教育模式是無(wú)法獲得的。因此，我們需要借助共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)這種新型實(shí)踐教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力。本文將從高職人才培養(yǎng)模式以及教育標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行深入探究與解析，從而給出一些有利于高職教育事業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)與建設(shè)。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì);高職;共享型實(shí)訓(xùn)基地;實(shí)踐教學(xué)改革

高職教育其根本的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與理論運(yùn)用能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)、教育等事業(yè)，為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展提供一定的人才，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。高職教育相較于基礎(chǔ)教育而言其教育特色更加顯著，針對(duì)性非常強(qiáng)，專業(yè)性更加突出，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也是能夠更加地適配社會(huì)崗位需求;此外，高職教育一直強(qiáng)調(diào)以體系教育模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，將專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，并且手把手教學(xué)，貼切地將實(shí)際操作技術(shù)的操作要點(diǎn)全面地傳輸給學(xué)生。正因如此，在今天的會(huì)計(jì)教育過(guò)程中，我們認(rèn)為專業(yè)共享型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)具備其教育意義，有助于培養(yǎng)專業(yè)化人才，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)改革能夠幫助我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，能夠更好地服務(wù)于社會(huì)以及滿足企業(yè)的人才需求。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的定義

會(huì)計(jì)專業(yè)共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目的是，在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間必須進(jìn)行一定程度的畢業(yè)前實(shí)踐訓(xùn)練與考量，以此保證學(xué)生在畢業(yè)后具備與專業(yè)要求相符合的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力。在我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)要求中，高職學(xué)生在畢業(yè)之前必須進(jìn)行系統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作與頂崗訓(xùn)練，以此保證學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠成為獨(dú)當(dāng)一面的會(huì)計(jì)人員，滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力的要求，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的上崗率以及就業(yè)成功率。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目的

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的作用

在我們?nèi)粘５臅?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們不但被要求掌握會(huì)計(jì)系統(tǒng)理論以及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法，還要在面對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論難以解決的問(wèn)題時(shí)，要能夠結(jié)合以往所學(xué)的會(huì)計(jì)方法，獨(dú)立思考，采用創(chuàng)新式思維找出解決問(wèn)題的方法。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方案中，教師們往往過(guò)于重視組織會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，但是常常出現(xiàn)各方面兼顧不及的情況，甚至有時(shí)候出現(xiàn)教材中的交易事項(xiàng)不符合實(shí)際操作，從而出現(xiàn)教學(xué)效果不理想的情況。部分高職學(xué)校會(huì)定期安排一些小型企業(yè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)給學(xué)生鍛煉，企業(yè)的會(huì)計(jì)人員出于對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的保密以及商業(yè)機(jī)密，往往不提供實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生在這種情況下難以學(xué)到東西。有些高校邀請(qǐng)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員進(jìn)行校園講座的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，但講座內(nèi)容只是理論上的講解，對(duì)實(shí)際操作指導(dǎo)有限。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生，既能夠保證給到學(xué)生充足的實(shí)際操作鍛煉機(jī)會(huì)，又不用擔(dān)心出現(xiàn)賬目上的失誤，而且還能夠深入結(jié)合優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員的精彩講解，對(duì)提升高職教育質(zhì)量無(wú)疑具有較大的影響。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要意義

會(huì)計(jì)專業(yè)共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的設(shè)立，能夠在某種程度上保證學(xué)生實(shí)際操作能力，并且給他們提供一些與企業(yè)環(huán)境高度相匹配的會(huì)計(jì)任務(wù)，如果高職學(xué)校自行進(jìn)行會(huì)計(jì)任務(wù)的設(shè)計(jì)與籌劃，不但浪費(fèi)人力、物力以及財(cái)力，而且在會(huì)計(jì)任務(wù)的設(shè)計(jì)上也會(huì)過(guò)于模塊化，銜接度、仿真度不夠，鍛煉度太低，社會(huì)參考價(jià)值不足。而如果我們借助外來(lái)企業(yè)的力量，就可以節(jié)省高職學(xué)校的物力、財(cái)力投入，而且能夠擁有現(xiàn)成的場(chǎng)地設(shè)備、會(huì)計(jì)任務(wù)方案等，享受到一些會(huì)計(jì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)與設(shè)施資源。

1.能夠幫助學(xué)生融匯會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際工作操作

在會(huì)計(jì)專業(yè)共享型實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行會(huì)計(jì)操作，學(xué)生能夠更加真實(shí)地感覺(jué)到企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的壓力與工作要求，在面對(duì)真實(shí)度極高的工作環(huán)境中，能夠激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與工作完成上更具備優(yōu)勢(shì)。在企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中經(jīng)歷真實(shí)地鍛煉，學(xué)生便能夠充分地理解會(huì)計(jì)理論與實(shí)際操作之間微妙的聯(lián)系，更加熟練地將理論應(yīng)用到實(shí)際會(huì)計(jì)工作中，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)交易事項(xiàng)能夠有更深的理解，從一定程度上提高了高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

2.實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式體現(xiàn)

會(huì)計(jì)專業(yè)共享型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，高職學(xué)校充分地結(jié)合了自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用政府、企業(yè)創(chuàng)造的有利條件，整合社會(huì)生產(chǎn)鏈，高度對(duì)接社會(huì)業(yè)務(wù)與專業(yè)理論，圍繞學(xué)生為核心，在教師的組織下，完美地將理論與實(shí)踐操作進(jìn)行結(jié)合，是實(shí)踐與教學(xué)模式的重要體現(xiàn)。在這種教學(xué)模式下，我們的高職教育深度能夠深入到社會(huì)生產(chǎn)鏈中，圍繞專業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)為核心，以學(xué)生為根本主體，實(shí)現(xiàn)言傳身教與實(shí)踐成才的雙向發(fā)展，從而達(dá)到高職專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

3.有助于高質(zhì)量、高水平、高強(qiáng)度的實(shí)踐型人才產(chǎn)出

在會(huì)計(jì)專業(yè)共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式中，我們不斷地踐行教學(xué)方式改進(jìn)，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合與推動(dòng)，在今后的教學(xué)方案中，要提高專業(yè)課程的比重，要大幅提高實(shí)踐操作教學(xué)課時(shí)的分配。教師在未來(lái)教學(xué)指導(dǎo)中，要給學(xué)生畫(huà)好工作藍(lán)圖，厘清會(huì)計(jì)行業(yè)中所需要注意的重大事項(xiàng)，用會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)也達(dá)到對(duì)人文素養(yǎng)的培育。因此，我們要借助會(huì)計(jì)專業(yè)共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的力量，培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平、高強(qiáng)度的實(shí)踐型人才，讓我們的學(xué)生能夠高效率、高完成度地完成企業(yè)所發(fā)生的工作任務(wù)。此外，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育也是重中之重，在日常的教學(xué)過(guò)程中植人職業(yè)道德理念，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心軌驖嵣碜院?，能夠抵抗住誘惑，保持職業(yè)道德底線。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的一些問(wèn)題

（一）教師實(shí)際實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

在高職學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，高職師資力量不夠全面，傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)理論知識(shí)較為重視，往往忽視了對(duì)實(shí)踐操作的教學(xué)，導(dǎo)致了師資力量在實(shí)踐能力上略顯不足，也就無(wú)法幫助學(xué)生提升實(shí)踐操作的意識(shí)，結(jié)果就是整體的學(xué)生質(zhì)量參差不齊，業(yè)務(wù)水平落后，實(shí)際操作能力差，整體素養(yǎng)不行。因此，我們建議校方要進(jìn)行一定師資引進(jìn)，盡心盡力地調(diào)配具備實(shí)際實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀會(huì)計(jì)教師，幫助我們學(xué)生了解到會(huì)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀，同時(shí)對(duì)原有教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與操作能力。

（二）對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的認(rèn)知度不足

如今專業(yè)共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已經(jīng)是各個(gè)專業(yè)教育領(lǐng)域中非常重要的一項(xiàng)措施。在人才培養(yǎng)、技術(shù)傳承以及教育革新方面具有重要意義，校方要重視會(huì)計(jì)專業(yè)共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與一些優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行資源分享，將我們的優(yōu)秀生源與對(duì)方的經(jīng)濟(jì)資源與先進(jìn)設(shè)備（如財(cái)務(wù)機(jī)器人）進(jìn)行互利合作。在這種革新的教育模式下，能夠完全地滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求。國(guó)內(nèi)許多高職院校往往沒(méi)有了解到這種教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，校方應(yīng)開(kāi)闊視野，不斷學(xué)習(xí)一些比較先進(jìn)的教育理念，將其運(yùn)用到我們的教學(xué)革新中來(lái)，而且同時(shí)也要對(duì)社會(huì)進(jìn)行宣傳活動(dòng)，提高這種教育建設(shè)的知名度，呼吁社會(huì)進(jìn)行配合，一同幫助我們進(jìn)行教育建設(shè)。

（三）與社會(huì)企業(yè)合作程度過(guò)于缺乏

我們知道，會(huì)計(jì)專業(yè)共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是在社會(huì)企業(yè)與高職院校進(jìn)行橋梁連接，在實(shí)際合作過(guò)程中，我們要求校方與企業(yè)必須成立較為規(guī)范的管理部門(mén)，在對(duì)接合作上要進(jìn)行一定的合約締結(jié).有助于長(zhǎng)遠(yuǎn)的交流與合作，更好地服務(wù)我們的共享實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。但是在實(shí)際操作過(guò)程中很多學(xué)校和企業(yè)沒(méi)有建立良好的對(duì)接關(guān)系，在協(xié)調(diào)方案上亟待完善。因此，我們認(rèn)為校方與企業(yè)要成立相關(guān)部門(mén)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)共享型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)進(jìn)行布置與分配。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)改革建議

（一）樹(shù)立正確的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作模式

校方的實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)部門(mén)要積極與相關(guān)企業(yè)單位進(jìn)行對(duì)接合作，及時(shí)地對(duì)共享型實(shí)訓(xùn)基地的辦公地點(diǎn)、客戶方案、會(huì)計(jì)任務(wù)、設(shè)備設(shè)施，制定好能夠協(xié)調(diào)雙方利益的合作協(xié)議。在日常的基地培訓(xùn)過(guò)程中，前期以校內(nèi)老師的理論指導(dǎo)為主，邊結(jié)合理論指導(dǎo)邊進(jìn)行實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，幫助學(xué)生樹(shù)立工作自信，減少錯(cuò)誤。到了中期，提供一些真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行模擬操作，讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)業(yè)務(wù)獨(dú)自完成，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在遇到問(wèn)題時(shí)讓他們首先進(jìn)行獨(dú)立思考，提出解決方案，再由指導(dǎo)教師進(jìn)行方案評(píng)判。后期，我們讓校外的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)踐操作要點(diǎn)的結(jié)合與補(bǔ)充，從實(shí)際案例中歸納出有用的操作理論，從而幫助企業(yè)與校方共同發(fā)展。

（二）強(qiáng)調(diào)真實(shí)工作愿景的創(chuàng)立

我們要求在共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，工作情景的要有足夠的真實(shí)度，校方可以聯(lián)系一些中小企業(yè)，讓學(xué)生在培訓(xùn)期間進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作，鍛煉實(shí)踐能力，如果學(xué)生表現(xiàn)良好，還可以推動(dòng)學(xué)生與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，幫助學(xué)生完成就業(yè)，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，會(huì)計(jì)專業(yè)共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)高職會(huì)計(jì)教育質(zhì)量的提升非常重要，能夠滿足校方對(duì)學(xué)生專業(yè)水平提高的要求，同時(shí)能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)收益，在這個(gè)層面上能夠完成校方與企業(yè)雙贏的局面，對(duì)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展無(wú)疑是一種有效的教學(xué)模式。

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作者簡(jiǎn)介：

陳智，講師，注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師，會(huì)計(jì)師，安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院，研究方向：主要從事會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐研究，安徽合肥。

項(xiàng)目名稱：安徽省教育廳質(zhì)量工程項(xiàng)目安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院安徽博強(qiáng)財(cái)稅服務(wù)有限公司校企合作實(shí)踐教育基地編號(hào)：（2018sjjd053）。