基于現(xiàn)代化史觀的中學(xué)歷史教學(xué)

王會姣

一、課標(biāo)、教材簡析與教學(xué)立意

1.教學(xué)目標(biāo)

本課的課標(biāo)要求是了解經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，探討經(jīng)濟全球化進(jìn)程中的問題。課標(biāo)明確指出，歷史教學(xué)要使學(xué)生“學(xué)會運用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識歷史和現(xiàn)實問題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀”。因此本課以“現(xiàn)代化史觀”這一史學(xué)理論作為核心理念，采用感受、認(rèn)知、體驗相結(jié)合的教學(xué)方法，達(dá)到“以史為鑒，史為今用”的教學(xué)目標(biāo)。本課將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為三個方面：

大致知道：經(jīng)濟全球化發(fā)展進(jìn)程的相關(guān)史實，以及與經(jīng)濟全球化發(fā)展進(jìn)程中不同階段的時代背景和歷史影響相關(guān)的典型史實。

初步理解：經(jīng)濟全球化的原因是綜合因素的產(chǎn)物，包括新科技革命、世界市場的迅速擴大交通與信息技術(shù)發(fā)展、市場經(jīng)濟體制、跨國公司以及兩級格局的瓦解等，其中新科技革命是最根本的動力;工業(yè)革命后世界市場的迅速發(fā)展為經(jīng)濟全球化提供了基礎(chǔ);二戰(zhàn)后交通運輸技術(shù)與20世紀(jì)90年代以來信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，把世界各地區(qū)更加緊密地聯(lián)系在一起，加速了原材料、資本、勞動力的國際流動;跨國公司和各種國際組織成為經(jīng)濟全球化的強有力的推動者;兩級格局的瓦解為經(jīng)濟全球化創(chuàng)造了有利的國際環(huán)境;市場經(jīng)濟體制為各國普遍認(rèn)可并接受推動了世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展。

略有感悟：經(jīng)濟全球化是當(dāng)今世界經(jīng)濟發(fā)展的一種趨勢，具體表現(xiàn)在生產(chǎn)的全球化、資本的全球化以及貿(mào)易的全球化，通過對其分析，可以看出經(jīng)濟全球化是一把雙刃劍，不論是非發(fā)展中國家還是對發(fā)達(dá)國家都產(chǎn)生了重要的影響。

2.教材解析

本單元主要講述的是二戰(zhàn)后至今世界經(jīng)濟的發(fā)展，其核心思想是全球化趨勢。本課既是必修二模塊的最后一課也是本單元的最后一課，具有對整個模塊總結(jié)性的作用。本課內(nèi)容主要闡述的是經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展以及關(guān)于經(jīng)濟全球化的問題與展望，其中教學(xué)重點是經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展的原因和表現(xiàn)，通過對經(jīng)濟全球化原因的分析，可以深刻的理解經(jīng)濟全球化是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物;教學(xué)難點是如何理解經(jīng)濟全球化是一把“雙刃劍”，高一學(xué)生在初中階段也學(xué)習(xí)過經(jīng)濟全球化的內(nèi)容，但初中重在基本史實的學(xué)習(xí)，停留在感性認(rèn)識階段;高中的學(xué)習(xí)更側(cè)重于理性的分析和思考，使學(xué)生認(rèn)識經(jīng)濟全球化的本質(zhì)，辯證地看待全球化。

3.教學(xué)立意

通過對課標(biāo)以及教材的簡析，本課立足于“全球史觀”的史學(xué)理論，其教學(xué)立意主要有以下兩個方面：

（1）是現(xiàn)代化史觀的“時間觀”和“空間觀”。

這一立意主要體現(xiàn)在本課的第一部分和第三部分內(nèi)容，經(jīng)濟全球化的進(jìn)程重點表現(xiàn)了現(xiàn)代化史觀的“時間觀”，而經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)重點體現(xiàn)了經(jīng)濟全球化的“空間觀”。通過以上的立意能夠深化學(xué)生的理論高度，加深對“現(xiàn)代化史觀”的理解，同時也為高考41題小論文的寫作提供了一定的理論基礎(chǔ)。

（2）是現(xiàn)代化史觀還體現(xiàn)為一種話語體系。

現(xiàn)代化史觀是人類對自身的交往行為在克服時間和空間限制基礎(chǔ)上的擴展與深入的認(rèn)識，是交往主體自我意識在參照系和拉近過程中的重構(gòu)。在這一多維度、多主體的重構(gòu)進(jìn)程中，每個主體都有自己加入其中的軌跡，也在尋找自己的位置，并詮釋著自身的選擇。在這一過程中，既交流、融合，也有矛盾、緊張、甚至是沖突。因而不同的現(xiàn)代化史觀反映了不同群體對歷史進(jìn)程話語權(quán)的爭奪，反映了現(xiàn)代化史觀研究進(jìn)程中對其規(guī)則制定權(quán)和制度設(shè)想權(quán)的爭奪。這一立意重點是分析經(jīng)濟全球化的影響。

二、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

材料展示：蔡女士早上的整個日?；顒?。

引出問題：蔡女士所用的生活用品都來自于哪些國家？這反映了什么經(jīng)濟現(xiàn)象？進(jìn)而引出本課（多媒體課件出示課題：第26課 ?經(jīng)濟全球化的趨勢 ）。

講授新課

（一）、經(jīng)濟全球化的進(jìn)程

問題1：在漫長的農(nóng)耕時代，世界上各個民族都在封閉隔絕的狀態(tài)下獨自發(fā)展，世界各地區(qū)之間什么時候開始大規(guī)模地從隔絕走向交流？經(jīng)濟全球化又經(jīng)歷了一個怎樣的發(fā)展過程？

經(jīng)濟全球化的發(fā)展進(jìn)程：

（1）新航路開辟，世界經(jīng)濟聯(lián)系日益增多;（啟動）

（2）工業(yè)革命后，資本主義的發(fā)展，資本主義世界市場初步形成;（開始）

（3）19世紀(jì)末20世紀(jì)初，以歐美資本主義列強為主導(dǎo)的資本主義世界體系最終建立起來。（進(jìn)一步發(fā)展）

（4）20世紀(jì)90年代以來，世界經(jīng)濟真正進(jìn)入全球化時代。（進(jìn)入高潮）

問題2：你認(rèn)為20世紀(jì)90年代以來經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展的原因有哪些？分析下面四則材料并結(jié)合教材知識，總結(jié)經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展的原因。

（二）、經(jīng)濟全球化的原因

材料一：組圖《被接近的距離》。

材料二：德國的統(tǒng)一，促進(jìn)德國經(jīng)濟的發(fā)展。

材料三：改革開放以來中國經(jīng)濟的發(fā)展。

材料四：世貿(mào)組織前總干事魯杰羅說：“阻止經(jīng)濟全球化無異于阻止地球轉(zhuǎn)動。”

歸納總結(jié)得出：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生產(chǎn)力的迅速提高是其根本動力;層出不窮的新型交通工具和通訊方式為其提供了基本的技術(shù)手段;兩級格局的結(jié)束為其發(fā)展消除了障礙;市場經(jīng)濟體制的建立疏通了商品流通的渠道。

通過信息產(chǎn)業(yè)全球化的分析的出經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)：

（三）、經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)

（1）生產(chǎn)的全球化

（2）資本的全球化

（3）貿(mào)易的全球化

指導(dǎo)學(xué)生觀看圖片：

通過觀看圖片分析得出經(jīng)濟全球化的影響。

（四）、經(jīng)濟全球化的影響

1.對發(fā)達(dá)國家而言：利大于弊。

2.對發(fā)展中國家而言：既是機遇又是挑戰(zhàn)。

課堂小結(jié)

教師在黑板上寫下“經(jīng)濟全球化”。請學(xué)生結(jié)合身邊的故事來感悟經(jīng)濟全球化，討論中教師可以視情況決定參與程度，最后歸納學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生得出經(jīng)濟全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢。

三、教學(xué)思路

本課主要是采用感受、認(rèn)知和體驗的方法講授世界經(jīng)濟全球化的趨勢，在感受部分，主要是采用課前搜集和整理資料，進(jìn)而交流資料來導(dǎo)入新課。在認(rèn)知部分，通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、自主探究、解決問題和總結(jié)拓展來講解經(jīng)濟全球化的進(jìn)程、原因、表現(xiàn)和影響。最后通過課堂體驗以及課下體驗來進(jìn)一步感知經(jīng)濟全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢。