實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

李慧

摘 ?要：在現(xiàn)階段初中的教育教學(xué)中，還存在一部分教師繼續(xù)沿用以課本理論為教學(xué)重心、以教師說教為教學(xué)中心這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。該教學(xué)方式帶來的教學(xué)成果并不是特別顯著，尤其是在初中物理這種以理性思考為主的科目上。假如在課堂上教師適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生們運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作去自主探究，這樣學(xué)生的潛能就可以得到激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到提高，從另一個(gè)層面上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及加深他們對(duì)于一些理論知識(shí)的記憶。在平常的教學(xué)中教師們可以讓課本理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合更加緊密些，讓學(xué)生從不同層面得到綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，普遍認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是按照大綱和課本循規(guī)蹈矩的來進(jìn)行教學(xué)。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教育教學(xué)的要求，尤其體現(xiàn)在物理、化學(xué)等這種偏重操作的科目上，教師們應(yīng)該將教學(xué)重心由填鴨式的傳輸理論知識(shí)轉(zhuǎn)向讓學(xué)生實(shí)踐操作得到結(jié)論。在初中物理的課程中一些理論知識(shí)也是經(jīng)過科學(xué)家們動(dòng)手操作得出的，因此課堂上多安排一些實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生的思路打開、積極動(dòng)腦去思考，跟隨著自己實(shí)驗(yàn)步驟慢慢地來找尋真正的結(jié)論，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到顯著提升，并讓教師的教學(xué)效果也會(huì)更加顯著。

一、依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體實(shí)驗(yàn)情景

在初中物理的課堂上，實(shí)驗(yàn)操作是教師教學(xué)的助推器，教師在平時(shí)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加實(shí)驗(yàn)探究的課時(shí)，并且以學(xué)習(xí)內(nèi)容為主來合理安排實(shí)驗(yàn)探究的主題與過程。一方面學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究有效地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從而學(xué)習(xí)效率大大提升，另一方面教師在課堂上以學(xué)生為教學(xué)中心、以學(xué)生為課堂主體，課堂氛圍就會(huì)由以往的低沉死板轉(zhuǎn)向積極活潑，學(xué)生積極性得到充分調(diào)動(dòng)。

例如，當(dāng)課程進(jìn)度進(jìn)行到物體的運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)時(shí)，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的實(shí)驗(yàn)情景：可運(yùn)動(dòng)的小車在桌子上運(yùn)行速度的測量，給學(xué)生準(zhǔn)備的物品有：一輛小車、一把長尺、一塊秒表，具體如何執(zhí)行讓學(xué)生自由操作，這樣創(chuàng)設(shè)具體實(shí)驗(yàn)情景方便學(xué)生去理解速度體現(xiàn)在何處，化抽象為具象。在課堂最開始安排這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中會(huì)進(jìn)行地更加順利，以便于教師教學(xué)任務(wù)的正常進(jìn)行。

二、合理利用外界媒體，幫助學(xué)生更好理解

在課堂上可能由于時(shí)間、空間等條件的限制，教師不能讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作，在這個(gè)時(shí)候教師可以提前在網(wǎng)上找尋一些跟課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻資料，在課堂上播放視頻，讓學(xué)生根據(jù)操作一步一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)時(shí)記錄，將自身不清楚的地方可以多看幾遍，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生反饋過來的效果進(jìn)行調(diào)控課堂進(jìn)度。雖然學(xué)生自己不能真正地進(jìn)行動(dòng)手操作，但是通過觀看視頻資料可以間接了解到實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的大概過程，也可以很好地去理解課堂內(nèi)容。此時(shí)教師就可以適當(dāng)?shù)貙?duì)一些實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性地講解，方便學(xué)生在以后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作有效地避開雷區(qū)。

例如，當(dāng)課程進(jìn)行到光的折射這一節(jié)時(shí)，由于課堂條件的限制不能很好地去進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，此時(shí)教師就可以利用網(wǎng)上的視頻資源讓學(xué)生借助于別人的實(shí)驗(yàn)操作來幫助理解。在上課時(shí)，教師先讓學(xué)生自行劃分小組，然后通過多媒體技術(shù)放映已經(jīng)找好的視頻資源，最后通過學(xué)生的仔細(xì)觀察和分析在課堂上進(jìn)行討論，可能這樣的效果不如學(xué)生自己動(dòng)手操作的效果顯著，但是在實(shí)驗(yàn)條件不能滿足的時(shí)候這也是一個(gè)好辦法。

三、用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)課堂

自主學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來說是一種可以幫助他們學(xué)習(xí)，并且學(xué)生的理解水平是可以實(shí)現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)方法。教師在進(jìn)行平時(shí)的課程安排時(shí)，可以讓自主學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效結(jié)合起來，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以觀察當(dāng)沒有教師指導(dǎo)的時(shí)候?qū)W生的動(dòng)手操作能力如何。通過這樣的一節(jié)課，學(xué)生會(huì)感覺到很有成就感，因?yàn)樗麄兯械慕Y(jié)論都是通過自己動(dòng)手驗(yàn)證得到的。將自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來最重要的一點(diǎn)就是教師應(yīng)該在課堂上，讓學(xué)生成為課堂的主人。

例如，當(dāng)課程進(jìn)行到電流和電流表的使用這一節(jié)的時(shí)候，教師可以把一節(jié)課的時(shí)間全都交給學(xué)生。教師首先布置給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，之后他們可以選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來進(jìn)一步探究驗(yàn)證一些結(jié)論，最后進(jìn)行課堂總結(jié)討論自己這節(jié)課的收獲。這樣的一節(jié)課學(xué)生的綜合能力得到大幅度提升。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理中是一個(gè)可以有效幫助學(xué)生理解困難問題的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以更快速更直觀的幫助學(xué)生理解復(fù)雜難懂的初中物理知識(shí)，進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)感到輕松容易，越學(xué)越想學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性得到充分地調(diào)動(dòng)。教師們應(yīng)該將其廣泛運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，讓其幫助教學(xué)任務(wù)推進(jìn)、教學(xué)局面的改善以及教學(xué)效率的提高。另外，學(xué)校也可以幫助學(xué)生們和教師們創(chuàng)建可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的物理實(shí)驗(yàn)室，打破傳統(tǒng)的局限讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在平常學(xué)習(xí)中得到廣泛運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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