基于生本理念的小學信息技術課堂教學策略

肖麗華

摘 ?要：隨著時代的發(fā)展，信息技術越來越廣泛地應用于生活中，給我們的衣食住行帶來極大的便利。同時，我們對信息技術的依賴性也越來越強。在此環(huán)境下，為了響應社會對人才培養(yǎng)所提出的新要求，信息技術成為小學課程體系的重要組成部分。而隨著課程改革的推進，以生為本逐漸成為教育的核心理念。因為只有將學生視為教育的主體，從學生的角度出發(fā)探索教學策略，才能更好地滿足學生的發(fā)展需求。為此，在小學信息技術課堂教學中，教師就要認真落實生本理念，爭取通過有效的手段激發(fā)學生求知欲，賦予學生更多的學習主動權。從而提高教學質量，促進學生信息技術綜合能力的提升。

關鍵詞：生本理念;小學信息技術;課堂教學

1.創(chuàng)設精彩情境，激發(fā)求知欲望

一直以來，很多教師習慣采取灌輸式教學策略，它確實有一定的效果，但卻大大違背了以生為本的教育理念。并且，這種教學方式容易使學生形成被動接受知識的慣性，阻礙了學生思維能力和學習能力的發(fā)展。而不難發(fā)現(xiàn)，對于學習觀念不強的小學生來說，求知欲是主動學習的最佳驅動力。所以說激發(fā)學生的求知欲，是促使學生由被動轉為主動學習的良好契機。為此，在小學信息技術教學中，教師不妨采取情境教學法。即根據(jù)教學內容和學生的興趣喜好，為學生展示信息技術的精美成果，借此創(chuàng)設精彩的情境。爭取讓學生在情境的感染下認識到信息技術的獨特魅力，從而激發(fā)學生的求知欲望，使其主動投入到課堂學習中。

例如：在學習《插入圖片》一課時，我先借助幻燈片為學生展示“插入圖片”相關的精美作品，比如：圖解城市人文、春游海報、古詩詞配圖等等，以此創(chuàng)設精彩情境。然后我向學生提問：“大家知道這些是怎么制作出來的嗎？”部分學生提出可以用“Word”制作，于是我便在屏幕上展示本節(jié)課的核心問題：“如何在Word中插入圖片？”在情境的感染下，學生對這一問題產(chǎn)生強烈的好奇心，并產(chǎn)生制作圖文的愿望。接著我便帶領學生走進本節(jié)課的學習。而學生在求知欲的推動下，主動提出關于移動圖片、調整大小等問題。所以說在小學信息技術教學中為學生創(chuàng)設精彩情境，是激發(fā)學生求知欲和主動性，進而落實生本理念的重要方法。

2.教學點到為止，鼓勵自主探究

信息技術相關的知識十分繁雜。而在課堂教學中，受限于時間和學生平均學習水平的限制，教師無法做到面面俱到，很多知識需要學生主動、獨立地去獲取。這就體現(xiàn)了自主學習能力的重要性。但是，很多教師對小學生的自學能力缺乏足夠的信任，習慣手把手教學，剝奪了學生獨立思考、獨自探索的機會，阻礙了學生學習能力的進步。為此，在小學信息技術教學中，教師就要點到為止。不要把所有知識全部傳授給學生，而是留給學生足夠的獨立摸索的空間，讓學生自己去思考和探索知識與技能。這樣才能實現(xiàn)生本課堂的構建，從而深化學生對知識的理解和記憶，有效鍛煉學生的自主探究能力，促進學生信息綜合素養(yǎng)的提升。

例如：在學習《使用藝術字》一課時，為了鼓勵學生自主探究，我便采取點到為止的策略。首先我展示一些廣告的圖片，讓學生認識藝術字，接著我在文檔中演示如何插入藝術字。在學生掌握基本的技巧之后，我便向學生提出如下問題：“如何改變藝術字的字體和大??？”“能否給藝術字填充其他顏色？”“你還能設計出什么樣的藝術字？”等等。然后讓學生自己去摸索藝術字相關的各種操作技巧。通過這種方式，可以為學生保留獨立思考和探索的空間，讓學生在獨自摸索的過程中加深對知識的印象，并建立學習信息技術的自信。從而有效培養(yǎng)學生的自主探究能力，為學生在信息技術領域的學習和發(fā)展奠定基礎。

3.組織合作學習，促進共同提升

學習活動應該是教師和學生共同參與、共同進步的過程。但是很多教師師本觀念過重，在課堂上喜歡主導學生的思想和行為。從而違背了以生為本的教學理念，影響了學生的積極性和主動性。而合作探究是生本理念下備受推崇的一種學習方式，它可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，并賦予學生更多的學習主動權，促進學生之間的交往互動，進而強化學生的課堂學習效果。為此，在小學信息技術教學中，教師不妨選擇合適的內容組織學生合作探究，并在此過程中合理調控。從而活躍課堂氛圍，促進生生互動，讓學生在互幫互助的過程中共同提升。

例如：在學習《制作一張賀卡》一課時，因為這節(jié)課內容的綜合性較強，于是我便組織學生合作探究。首先我給學生布置如下學習任務：

（1）如果你要用Word工具制作一張賀卡，你會制定什么樣的步驟？

（2）請利用我們學過的知識為你的家人或朋友制作一張漂亮的賀卡。

然后我讓各個小組合作探究。在這一過程中，各組學生先是制定制作賀卡的計劃，然后進行任務分工。有的從網(wǎng)上搜索賀卡成品作為參照，有的收集合適的圖片和祝福語，有的負責設置頁面。而我則加強巡視，在學生遇到難題時適當點撥。最后，我讓各組學生展示成果，并介紹本組完成任務的歷程。通過這種方式，可以充分發(fā)揮學生的主體性，并讓學生在交流、互動的過程中互相取長補短，完善自身不足。從而提高課堂教學的有效性，促進學生信息技術水平的提升。

總之，在小學信息技術教學中，教師要認真貫徹生本理念，利用有效的手段激發(fā)學生參與課堂的主動性和積極性，并給學生足夠的獨立探究、自主學習的空間。從而實現(xiàn)生本課堂的構建，有效提升學生的信息素養(yǎng)。

參考文獻

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