崗位定制，人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的新實踐

王建國

2014年教育部發(fā)文推動現(xiàn)代學徒制試點以來，這一改革舉措在全國多地蓬勃開展。青島市城陽區(qū)職教中心學校敢闖敢試，在全國職教系統(tǒng)率先推出崗位定制育人模式，根據(jù)企業(yè)某些特殊技術(shù)崗位，為其定崗培育，精準育人，讓學生們剛進校門就捧上“飯碗”，實現(xiàn)學校、企業(yè)、家庭三方共贏。這既是在現(xiàn)代學徒制試點改革基礎(chǔ)上的新探索，也是職業(yè)學校進行人才培養(yǎng)供給側(cè)改革、弘揚工匠精神的新實踐。

校企聯(lián)手，實施崗位育人

現(xiàn)代學徒制是一項旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，通過學校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，以高技術(shù)技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

城陽區(qū)職教中心學校在實踐中發(fā)現(xiàn)，這種模式主要適用于大企業(yè)。為此，該校在現(xiàn)代學徒制基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地推出了“崗位定制”育人新模式。2017年，學校在3個專業(yè)共160名學生中實施了崗位定制試點，2018年，學校全面實施崗位定制育人模式。在前期大量走訪調(diào)研的基礎(chǔ)上，選擇了40余家企業(yè)，依據(jù)企業(yè)遴選標準，在數(shù)控、機電、動漫、國商、服裝5個專業(yè)，與青特集團、凱瑞特、酷特智能、海泰科模具、紅樹林科技、英聯(lián)模具、萬和春集團、山東六韜科技園、青島數(shù)字工廠9家企業(yè)合作，實施崗位定制。這些企業(yè)提供了大量相應崗位，覆蓋500余名學生。

入校即入廠，入校即定崗

通過崗位定制，學校提前遴選一大批優(yōu)質(zhì)企業(yè)，學生也得以提前遴選優(yōu)質(zhì)崗位。暑期招生時，學校聯(lián)合上述企業(yè)，啟用“學生選擇崗位，企業(yè)選擇學生”的雙向選擇模式，讓企業(yè)招工與學校招生并舉，實現(xiàn)招生招工一體化。學生一入學，便有機會和企業(yè)面對面交流，通過交流確定自己畢業(yè)后想從事的行業(yè)以及希望進入的企業(yè)，讓學生“入校即入廠，入校即定崗”。

學校對這些學生單獨編班，高一進行基本知識的學習，高二開始定制化的小班培養(yǎng)，畢業(yè)后到企業(yè)就業(yè)。學校為班級配備優(yōu)秀的教師團隊，企業(yè)與學校以互聘的形式，確立企業(yè)技術(shù)專家和學校骨干教師為學生導師，實行學校老師和企業(yè)技術(shù)骨干“雙導師制”。

為了讓學生在高一有更多體驗式的學習經(jīng)歷，具備探究精神，學校通過讓學生實地走訪企業(yè)，加強與社會的聯(lián)系。按照現(xiàn)代學徒制、崗位定制人才培養(yǎng)模式要求，學校共組織了2018級12個班級516名學生到青特集團、凱瑞特精密機械、紅樹林科技、酷特智能、海泰科模具、英聯(lián)模具、萬和春、動畫數(shù)字工廠等專業(yè)對口企業(yè)觀摩體驗，對自己將來要工作的企業(yè)、工作環(huán)境和工作崗位等進行全面了解。

學生在觀摩中逐步確立了自己未來的職業(yè)定位，對即將開始的頂崗實習生涯有了清晰的認識和更充分的準備，進一步明確了未來的學習目標和就業(yè)方向，激發(fā)了對專業(yè)的學習熱情，增強了學習信心，為將來的專業(yè)學習、頂崗實習打下堅實基礎(chǔ)。

雙導師制，真正學以致用

在專業(yè)建設方面，學校也進行了大膽創(chuàng)新。通過對崗位定制班學生就業(yè)崗位調(diào)研分析，邀請各企業(yè)的技術(shù)骨干，緊緊圍繞學生崗位的要求，對課程設置和課程內(nèi)容進行了調(diào)整。

如青特集團定制班數(shù)控專業(yè)，增設了零件檢測、數(shù)控機床裝調(diào)與維護課程，強化了機械識圖與CAD繪圖以及鉗工和焊工實訓等實用性強的學科實訓;調(diào)整了數(shù)控車編程中內(nèi)孔加工以及內(nèi)螺紋加工的內(nèi)容，開設了MasterCAM和ProE等企業(yè)使用率較高的軟件課程;建立了模塊化項目化課程體系。

在崗位實踐教學方面，以“雙導師制”加強“識崗”教育。學校選派教師進行基本知識和技能傳授，企業(yè)選派技術(shù)骨干到校授課，實行學校老師和企業(yè)技術(shù)骨干“雙導師制”。

如在青特集團，每周一下午第3、4節(jié)課安排技術(shù)骨干到學徒班授課，內(nèi)容包括企業(yè)文化、規(guī)章制度、崗位技能、工藝流程等。學校與企業(yè)組織學生實地“企業(yè)觀摩”，對生產(chǎn)崗位、崗位管理進行初步了解認識，開拓了學生的專業(yè)視野，提升了學生學習專業(yè)的主動性、積極性。

同時，開展進企業(yè)“跟崗”，學校選派教師到企業(yè)指導理論，師傅負責崗位技能訓練。根據(jù)崗位設置情況將學生分成8個小組，每組5人對接1名師傅，形成“師徒結(jié)對”并簽訂“學徒協(xié)議”，明確師徒職責。師傅講解設備操作流程，指導和解答技術(shù)上的問題，及時發(fā)現(xiàn)和糾正徒弟在工作中的不當和不安全操作，并對徒弟進行“跟崗”評價。

在一個月的“跟崗”期間，學生主要學習了企業(yè)生產(chǎn)安全要求、相關(guān)設備操作流程，并被分到各個崗位進行一些清理設備、安裝螺栓、去毛刺、涂防銹漆等輔助工作。企業(yè)真實的工作環(huán)境，使得學生能夠真正地進行跟崗鍛煉，也讓學生了解到了企業(yè)的管理文化、制度文化，樂于動手、勤于動手。

此外，評價學生的方式也實現(xiàn)了顛覆。在定制班管理過程中引進優(yōu)秀企業(yè)的先進管理理念，全面實施“7S”管理模式，學校管理與評價對接企業(yè)，對學生提出“上學如上班，到校如到崗”的職業(yè)要求，將“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約”7個內(nèi)涵與教學管理和學生管理相結(jié)合，將教室衛(wèi)生工具擺放、學習用品整理、行為習慣養(yǎng)成以及實訓車間的工量具擺放、物品整理、設備清掃、安全規(guī)范等細節(jié)制定了管理標準，實現(xiàn)教室和實訓教學區(qū)管理與“7S”管理一一對應，使“7S”管理內(nèi)化成學生的自覺行動。

創(chuàng)新育人，實現(xiàn)多方共贏

為使社會、企業(yè)、學校、家庭各方力量凝聚成一股巨大的合力，落實習近平總書記在黨的十九大報告中提出的“大力弘揚工匠精神，完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合，校企合作”講話精神，學校舉行企業(yè)聯(lián)盟培訓中心成立暨崗位定制育人模式簽約儀式。本著“企業(yè)需要什么樣的人才，就培養(yǎng)什么樣的人才”的宗旨，與企業(yè)竭誠合作，共同推動現(xiàn)代學徒制、崗位定制育人模式的不斷提升發(fā)展，深化產(chǎn)教融合、校企合作，促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，使現(xiàn)代學徒制、崗位定制成為校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑，同時將工匠精神嵌入職業(yè)教育人才培養(yǎng)，實現(xiàn)校企合作共同發(fā)展。

三年來，通過崗位定制育人模式的實踐，實現(xiàn)了學校、企業(yè)、學生三方共贏。作為學生，理論和技能學習密切結(jié)合崗位需要，增加了真實性生產(chǎn)的實踐機會，提高了學習的針對性和積極性、學習效率也大大提高;作為教師，課程內(nèi)容根據(jù)崗位需求做了調(diào)整，授課內(nèi)容更有針對性，課堂效果得到改善。

尤為重要的是，崗位定制育人模式也受到廣大企業(yè)的青睞。對企業(yè)來說，通過“一對一”定向精準打造，為企業(yè)儲備和培養(yǎng)了大批具有工匠精神的高素質(zhì)復合型技術(shù)人才，幫他們成功破解了制約自身生存和發(fā)展的一大痛點?！霸谖覀兛磥恚鄭u城陽職教中心學校推出的崗位定制模式，既是職業(yè)教育人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的大膽創(chuàng)新，也是弘揚工匠精神、培養(yǎng)大國工匠的具體實踐?！鼻鄭u一家制造企業(yè)的人力資源部經(jīng)理這樣評價。

目前，已有幾十家青島知名企業(yè)與學校達成戰(zhàn)略合作協(xié)議。未來，崗位定制育人模式還將走進更多中小企業(yè)。

（作者單位：山東省青島市城陽區(qū)職業(yè)教育中心學校）