彰顯“和諧”特色，呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)

張建新

邯鄲市第四中學(xué)是邯鄲市首批省級(jí)示范性高中之一，建于1945年并于2017年創(chuàng)立教育集團(tuán)。70多年風(fēng)雨洗禮，幾代人勵(lì)精圖治，他們堅(jiān)守自己的使命與擔(dān)當(dāng)：呵護(hù)學(xué)生和諧成長(zhǎng)，為高校和社會(huì)培養(yǎng)輸送優(yōu)秀學(xué)子與人才。

人的成長(zhǎng)過程，是一個(gè)由自然人成為社會(huì)人的過程。人與社會(huì)的關(guān)系包括個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與群體、群體與群體、個(gè)人與自然的關(guān)系。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)為人與社會(huì)應(yīng)該和諧統(tǒng)一，和諧的人是構(gòu)建和諧社會(huì)的基點(diǎn)。教育要回歸立德樹人的初心，要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要促進(jìn)育人模式的轉(zhuǎn)型，呵護(hù)學(xué)生和諧成長(zhǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一段豐富美好的教育經(jīng)歷，為他們?nèi)蘸蟪扇?、成才、成功奠定基礎(chǔ)。

“和諧”教育的歷史淵源

《國家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求：全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)。《中國教育現(xiàn)代化2035》提出，到2035年，總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，為到本世紀(jì)中葉建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教育實(shí)踐告訴我們：呵護(hù)學(xué)生和諧成長(zhǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展動(dòng)力、形成學(xué)生發(fā)展志趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，這也是促進(jìn)學(xué)生和諧健康成長(zhǎng)的重要途徑。邯鄲市第四中學(xué)近80年的辦學(xué)歷史，就是一部呵護(hù)學(xué)生和諧成長(zhǎng)的發(fā)展史，其大體經(jīng)歷了以下三個(gè)發(fā)展階段。

第一階段：和諧成長(zhǎng)思想的萌芽期。1945年至1984年，學(xué)校的校訓(xùn)是“活潑、嚴(yán)肅、團(tuán)結(jié)、樸素”，和諧成長(zhǎng)表現(xiàn)為與人相處和睦團(tuán)結(jié)、工作治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、業(yè)余生活輕松愉悅、做人做事專一純粹;1985年至1995年，學(xué)校的校訓(xùn)是“堅(jiān)毅、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”，和諧成長(zhǎng)表現(xiàn)為堅(jiān)毅的性格、勤奮的學(xué)習(xí)、求實(shí)的作風(fēng)、創(chuàng)新的思維。

第二階段：和諧成長(zhǎng)思想的初立期。學(xué)校的辦學(xué)理念是“厚德博學(xué)、和諧發(fā)展”。和諧成長(zhǎng)表現(xiàn)為君子以厚德載物、儒有博學(xué)而不窮、和諧發(fā)展育棟梁。

第三階段：和諧成長(zhǎng)思想的發(fā)展期。學(xué)校的辦學(xué)理念是“尊重差異、因材施教、厚德博學(xué)、和諧發(fā)展”，增加了“尊重差異、因材施教”的內(nèi)容，表明要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需求，從學(xué)生身心發(fā)展水平和智力發(fā)展水平出發(fā)實(shí)施教育，創(chuàng)設(shè)適合每一位學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

可見，“呵護(hù)學(xué)生和諧成長(zhǎng)”，是學(xué)校優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。

“和諧”教育的理論依據(jù)

和諧教育起源于古希臘的雅典，泛指健美體格和高尚道德的結(jié)合。最早全面闡述和諧教育的著作是柏拉圖的《理想國》，柏拉圖認(rèn)為通過德、智、體、美諸因素可以使受教育者成為“身心既美且善”的人。之后，亞里士多德提出適應(yīng)自然的和諧發(fā)展思想，使和諧教育思想得到進(jìn)一步提升。

19世紀(jì)50年代，俄國教育家烏申斯基在《人是教育的對(duì)象》一書中指出，教育“是在全面了解人的基礎(chǔ)上，有目的地自覺培養(yǎng)和諧發(fā)展的人的過程”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中，把和諧教育理解為幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的天賦，培養(yǎng)“道德純潔、精神豐富和體魄健全的人”。

就我國而言，和諧教育的理念可以追溯到春秋時(shí)期的孔子，孔子所說的“成人”就是仁、智、勇的統(tǒng)一。明代王守仁則較為明確地指出了和諧教育的內(nèi)涵：開其知覺、發(fā)其意志、導(dǎo)之以理，使受教育者得到協(xié)調(diào)發(fā)展。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的和諧思想，如“天人合一”“和為貴”等，是我們今天呵護(hù)學(xué)生和諧成長(zhǎng)的重要思想寶庫。

呵護(hù)學(xué)生和諧成長(zhǎng)，應(yīng)體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，充分發(fā)掘?qū)W生個(gè)體的才智等方面。學(xué)生和諧成長(zhǎng)的過程，是一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)自我、形成志向、選擇興趣、提升能力、實(shí)現(xiàn)和諧成長(zhǎng)的過程。為此，我們要為學(xué)生提供一個(gè)完善的外部系統(tǒng)，包括了解分析、診斷規(guī)劃、資源供給、培養(yǎng)激勵(lì)、綜合記錄等，從而促進(jìn)學(xué)生和諧成長(zhǎng)。

“和諧”教育的探索實(shí)踐

從2011年起，我們圍繞“呵護(hù)學(xué)生和諧成長(zhǎng)”這一教育核心，實(shí)施了三大策略：一是讓學(xué)生自我修身，促進(jìn)其個(gè)體的身心和諧;二是關(guān)注師生、師師、家校關(guān)系，構(gòu)建關(guān)系和諧的群體;三是通過“四輪驅(qū)動(dòng)”，為師生與自然的和諧發(fā)展奠基。

自我修身，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體身心的和諧。學(xué)校通過知識(shí)拓展、主題活動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生與自己對(duì)話——完善人格，與生活對(duì)話——懂得感恩，與社會(huì)對(duì)話——學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。學(xué)校通過開設(shè)“文化傳承”“國學(xué)經(jīng)典”“美哉青年”等校本課程，引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。

引導(dǎo)學(xué)生在主題活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。學(xué)校以感恩生命、學(xué)會(huì)珍愛，感恩他人、學(xué)會(huì)關(guān)心，感恩未來、學(xué)會(huì)憧憬，感恩挫折、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，感恩環(huán)境、學(xué)會(huì)愛護(hù)，感恩機(jī)遇、學(xué)會(huì)把握為主題，舉辦豐富多彩的校園活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛國與擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。學(xué)校還通過讓學(xué)生參與自我管理體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)等，讓其在實(shí)踐體驗(yàn)中成長(zhǎng)提升。

“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。關(guān)系和諧是一種條件，一種前提，一種要素，即人們常說的“人和”。只有建立了和諧的人際關(guān)系，才能呵護(hù)學(xué)生和諧健康成長(zhǎng)。實(shí)踐中，學(xué)校注重三種和諧群體關(guān)系的確立，即和諧的師師關(guān)系、和諧的師生關(guān)系、和諧的家校關(guān)系，為學(xué)生的和諧發(fā)展保駕護(hù)航。

學(xué)校通過“四輪”驅(qū)動(dòng)，為人與自然的和諧發(fā)展奠基。“四輪”指課程、課堂、教師、評(píng)價(jià)?！八妮嗱?qū)動(dòng)”是指豐富課程體系，畫好呵護(hù)學(xué)生和諧成長(zhǎng)的路線圖;探索課堂教學(xué)范式，開通呵護(hù)學(xué)生和諧成長(zhǎng)的主渠道;提高教師教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)呵護(hù)學(xué)生和諧成長(zhǎng);完善和諧成長(zhǎng)記錄，為學(xué)生和諧成長(zhǎng)樹立風(fēng)向標(biāo)。

“和諧”教育成效與展望

實(shí)施和諧教育以來，學(xué)校先后榮獲全國和諧校園建設(shè)先進(jìn)學(xué)校、全國百強(qiáng)學(xué)校、全國學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)單位、國家級(jí)語言文字規(guī)范化示范校、全國模范職工之家、全國百家書香校園、全國中小學(xué)先進(jìn)后勤學(xué)校、全國消防安全教育示范校、全國教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題研究先進(jìn)單位等稱號(hào)，并成為全國青少年電子信息科普創(chuàng)新教育、全國中學(xué)生科普科幻作文大賽人才培養(yǎng)、全國中學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科創(chuàng)新能力大賽、全國藤球青少年訓(xùn)練、全國勵(lì)志教育的示范基地。

如今，學(xué)校教師專業(yè)水平得到明顯提升，現(xiàn)有正高級(jí)教師2人、特級(jí)教師13人、省市名師工作室2個(gè)、省市名師11人、省市級(jí)骨干教師84人。近年來，學(xué)?？蒲兴讲粩嗵岣?，獲得省級(jí)課題成果15項(xiàng)、市級(jí)課題成果30項(xiàng)。

學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生大批涌現(xiàn)。2018年，先后有100名學(xué)生在省級(jí)、國家級(jí)學(xué)科奧賽中獲得獎(jiǎng)勵(lì);張邈凡等6人獲全國創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)機(jī)器人綜合技能競(jìng)賽國家級(jí)二等獎(jiǎng);李英豪、趙汶卓等6名學(xué)生獲北京市青少年機(jī)器人競(jìng)賽二等獎(jiǎng);張哲等獲省機(jī)器人大賽一等獎(jiǎng)，王國健、呂碩等15人獲省機(jī)器人大賽二等獎(jiǎng);韓瑞雪同學(xué)獲全國科普科幻作文大賽一等獎(jiǎng);學(xué)校獲全國中學(xué)生乒乓球錦標(biāo)賽女團(tuán)和女單冠軍;郝佳偉等獲“楚才杯”國際作文大賽國家級(jí)一等獎(jiǎng);趙士成同學(xué)獲得全國青少年創(chuàng)意編程展評(píng)活動(dòng)優(yōu)秀作品獎(jiǎng);趙汶卓等6名同學(xué)獲全國北斗科技實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)組二等獎(jiǎng);王鑫宇等3名同學(xué)獲省青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。

展望未來，呵護(hù)學(xué)生和諧健康成長(zhǎng)，我們還有很長(zhǎng)的路要走。一是要加強(qiáng)學(xué)科基地建設(shè)，拓展高中學(xué)科內(nèi)容，與大學(xué)專業(yè)接軌，滿足學(xué)生選課和學(xué)科特長(zhǎng)發(fā)展的需求。二是推進(jìn)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提升學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)。三是深化導(dǎo)學(xué)課堂建設(shè)，基于學(xué)科核心素養(yǎng)，變革教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生卓越學(xué)習(xí)力。

在立德樹人的征程中，我們將精心呵護(hù)學(xué)生和諧成長(zhǎng)，為培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人而不懈努力。

（作者系河北省邯鄲市第四中學(xué)校長(zhǎng)）

責(zé)任編輯：姜乃強(qiáng)