“雙本教育”管理思想的探索與實踐

徐永輝

“雙本教育”管理，是指管理者以教師為本，教師以學(xué)生為本的學(xué)校管理。教師為本的思想內(nèi)涵，是管理者將成就教師發(fā)展作為教育管理的基本出發(fā)點和歸宿;學(xué)生為本的思想內(nèi)涵，是教師將成就學(xué)生發(fā)展作為教育的根本出發(fā)點和歸宿。

“雙本教育”管理的依據(jù)

教育是國家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者。一所學(xué)校無非兩大群體，一是教師，二是學(xué)生。作為管理者，這兩大群體在其心中的地位應(yīng)同等重要，既不能忽視學(xué)生這個學(xué)的主體，也不能忽視教師這個教的主體。在管理者心中應(yīng)扎下兩個根，一個根是學(xué)生，另一個根是教師，這是我心中的“雙本教育”管理思想形成的基礎(chǔ)。

在多年多所學(xué)校教育管理的實踐中，我發(fā)現(xiàn)我們的管理和教學(xué)在某種程度上忽視了“以生為本”：只注重智育，忽視德育;教學(xué)中不能做到以生為本;學(xué)生自主發(fā)展意識不強，課上被動地跟著教師走。同時，在教育管理實踐中，人們沒有把教師作為一個單獨的群體來研究對待，而是把教師與管理者混同為教育者，在教育管理行為上注重基礎(chǔ)管理、按方針政策辦事、按規(guī)章制度辦事。

2001年，我來到河北霸州一中工作后，逐漸感到學(xué)校不僅要有制度管理還要有人文情懷，教師的工作是良心活，只有制度管理，教師不認(rèn)同，出工不出力也是枉然。2005年，我在學(xué)校提出了教師隊伍建設(shè)的“管、理、引、導(dǎo)、關(guān)、愛”六字方針;2007年提出了“師本思想”這一理念，倡導(dǎo)把教師作為一個獨立群體來對待。近十年，在深化“師本思想”實踐的基礎(chǔ)上，學(xué)校逐步形成了“尊重、信任、發(fā)展、成就”的教師工作實踐體系。

依據(jù)實用主義教育學(xué)理論，學(xué)校要以學(xué)生的全面發(fā)展為本，教師要以學(xué)生為本安排教學(xué)。依據(jù)學(xué)生主體理論，人的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教育作為以促進人的身心發(fā)展為直接目的的活動，必須遵循人的身心發(fā)展規(guī)律。依據(jù)“教師中心論”，學(xué)校要高度重視教師發(fā)展。

馬克思主義從分析現(xiàn)實的人和現(xiàn)實的生產(chǎn)關(guān)系入手，指出了人的全面發(fā)展的條件、手段和途徑，提出了人的全面發(fā)展理論。這一理論已成為我國教育方針的理論基石。其體現(xiàn)在教育中，就是要堅持以教師和學(xué)生的進步和發(fā)展為本，把他們作為學(xué)校的主體和中心。

“雙本教育”管理的意義

為何會有學(xué)校管理者？因為教師需要被組織起來，學(xué)校開展教學(xué)活動需要管理人員。為何會有教師？因為有了學(xué)生，有了學(xué)的需求而產(chǎn)生教，從而誕生教師。管理者的初心應(yīng)以教師為本，教師的初心應(yīng)以學(xué)生為本，學(xué)校的初心應(yīng)是以師生為本，這就是“雙本教育”管理思想的意義所在。

辦學(xué)依靠誰？沒有教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校教育就是無源之水，無本之木;沒有教師的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展就沒有支撐，成為空中樓閣。提出教師為本教育思想的目的，就是要強化管理者對教師地位和作用的認(rèn)識，真正重視教師發(fā)展，把教師發(fā)展放在心中，抓在手上，落實在行動上。

辦學(xué)為了誰？學(xué)生是學(xué)校存在的基礎(chǔ)，沒有學(xué)生學(xué)校就無從存在。學(xué)校和教師要真正對學(xué)生負(fù)責(zé)，讓學(xué)生得到全面、健康、可持續(xù)的發(fā)展，要轉(zhuǎn)變以教師為中心的地位觀、以教材為依據(jù)的教學(xué)觀及成績是唯一考評標(biāo)準(zhǔn)的評價觀，要以人為本，以生為本。學(xué)校要發(fā)展的核心是人，辦學(xué)要以教師為本，育人要以學(xué)生為本。

“教師是太陽底下最神圣的職業(yè)，要讓教師職業(yè)成為人們羨慕的職業(yè)?！弊鳛閷W(xué)校管理者，要通過努力使教師既有物質(zhì)上的獲得感，又有精神上的獲得感，讓教師辛勤的付出得到應(yīng)有的回報，從而體現(xiàn)教師職業(yè)的尊嚴(yán)。學(xué)校管理者要依靠教師、尊重教師，要想方設(shè)法給教師更多的票子，更要想盡辦法給足教師面子。

教師要充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，依靠學(xué)生，要讓學(xué)生“自我管理，自我教育，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”。在管理中，讓學(xué)生主動參與，打造人人是管理者，人人有事做，事事有人管的自主管理方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨立思考，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃生涯、自主選擇專業(yè)、更好更快地發(fā)展。

“雙本教育”管理的實踐

踐行“雙本教育”管理思想的原則，是守正創(chuàng)新。守正是按既定方針辦事、按規(guī)律辦學(xué)，創(chuàng)新是在工作方式方法上不斷有新突破?！半p本教育”管理思想以尊重、信任、發(fā)展、成就為主線，具體就是以尊重為前提，以成就為終極，以信任、發(fā)展為路徑，貫徹管、理、引、導(dǎo)、關(guān)、愛“六字”方針。

尊重教師的勞動，尊重教師的人格，讓教師有獲得感，有自豪感和榮譽感。我是2017年9月13日來到廊坊一中的，到校第一件事就是在市政府支持下申請了400萬元資金，保證了學(xué)校下半年“延時費”的發(fā)放并實現(xiàn)了“延時費”、班主任費的翻番，大幅提高了一線教師待遇，使一線教師在辛勞付出的同時，有了物質(zhì)的獲得感和被尊重的感覺。

為了迅速改變學(xué)校管理弱化的局面，我從作風(fēng)建設(shè)入手推出了一系列新舉措。具體包括：一中速度，立說立做，立行立改;一中新四風(fēng)，讓帶頭成為風(fēng)氣，讓表揚成為風(fēng)氣，讓實干成為風(fēng)氣，讓精干深干干出成績成為風(fēng)氣;一中標(biāo)準(zhǔn)，效率高、工作實、質(zhì)量好;一中精神，夙興夜寐，事爭一流。同時，要求黨委班子成員帶頭做好三件事：一是每個工作日開好一個例會;二是每周帶好一個班;三是每天表揚一件好人好事。

學(xué)校制訂了六字方針：管、理、引、導(dǎo)、關(guān)、愛。用制度管人：要求教職工守住紀(jì)律底線，不觸師德底線，踐行制度中線;機制調(diào)理，開展評選師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀工勤人員等活動;典型引路，樹立典型，宣傳典型;思想導(dǎo)航，聘請北京四中等校名師進校指導(dǎo);業(yè)務(wù)上關(guān)懷，開辟評職新路，開展業(yè)務(wù)研修活動，搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺;生活上關(guān)愛，生日送上蛋糕，老人去世前往慰問等。

踐行生本教育管理思想，我倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展重在“六培”。一是培養(yǎng)習(xí)慣。二是培養(yǎng)價值觀，在研究與實踐中形成學(xué)校的“良知”文化。三是培養(yǎng)奮斗精神，引導(dǎo)和激發(fā)師生追求優(yōu)秀與卓越。四是培養(yǎng)理想信念，建立了基于學(xué)校特色的生涯教育體系。五是培養(yǎng)核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和動手能力為切入點，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。六是培養(yǎng)才干，提出了倡導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量提升的澆地哲學(xué)、打井哲學(xué)、針灸哲學(xué)理念。

自“雙本教育”管理實施以來，改變了學(xué)校在社會上的形象：學(xué)校高考一本上線率年年提升，本科上線率躍居同類校之首，學(xué)生從招不夠到要擴招。今年4月，廊坊一中三個年級在市級以上聯(lián)考、統(tǒng)考中各項主要指標(biāo)均穩(wěn)居第一。學(xué)校教師工作積極主動性提升，一支年富力強的年級管理團隊打開了全新的工作局面。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量、師生精神面貌深受各方好評，學(xué)校的社會認(rèn)可度和滿意度逐年提升。

（作者系河北廊坊市第一中學(xué)黨委書記、校長）

責(zé)任編輯：姜乃強