大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校信息化教學模式探討

摘? 要：隨著科學技術的深入發(fā)展，在高校的教學活動中，信息化的應用和發(fā)展得到普及。大數(shù)據(jù)的研究和利用已經成為新趨勢，教師在開展高校的教學活動時應進行有效運用，增強教學活動的信息化程度，推動教學改革。因此，本文將重點探索教師在大數(shù)據(jù)這一背景下，開展高校信息化的教學活動的有效措施，旨在提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，增強課堂的有效性。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);高校信息化;教學模式

中圖分類號：G434;G642? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）22-0123-03

Abstract：With the in-depth development of science and technology，the application and development of information technology has been popularized in the teaching activities of colleges and universities. The research and utilization of big data has become a new trend. Teachers should effectively use the teaching activities of colleges and universities to enhance the informatization of teaching activities and promote teaching reform. Therefore，this paper will focus on exploring the effective measures for teachers to carry out the informatization teaching activities of colleges and universities under the background of big data，aiming at improving students’professional quality and enhancing the effectiveness of the classroom.

Keywords：big data;university informatization;teaching mode

0? 引? 言

信息化的教學是指通過運用先進的信息設備開展教學活動，將以往的書面知識轉變?yōu)榫W絡教學，帶領學生觀看，進行網絡互動，從而提高學習成績和效率。教師在大數(shù)據(jù)這一背景下，開展高校信息化的教學活動，應對教學模式進行創(chuàng)新，推動教育變革，利用網絡信息資源，提高課堂質量，促進學生進行全面發(fā)展。

1? 樹立大數(shù)據(jù)驅動信息化教學理念

行動受思想的指導，實踐的指南是理論。教師在大數(shù)據(jù)這一背景下開展高校信息化的教學活動，只有受大數(shù)據(jù)驅動信息化教學這一理念的指導，才能更加堅定學習的動力，明確學習目標，優(yōu)化課堂教學，從而使學生自主地融入到課堂學習中。教師要想在大數(shù)據(jù)這一背景下更好地開展高校信息化的教學活動，應通過樹立大數(shù)據(jù)驅動信息化這一理念，使學校、教師、學生和國家一起參與到完善教學模式中，增強教學的效果。政府可以加大教學改革的力度，頒布相關的方針和政策，為大數(shù)據(jù)下高校的信息化教學活動提供理論;學校應重視教學模式的構建，優(yōu)化教師隊伍，推動信息化的教學活動順利開展;教師應積極探究和學習這方面的理論和知識，提升自身的專業(yè)素質，為開展信息化的教學活動提供有利條件;學生應了解教學模式的內容，配合教師開展的教學活動，自主融入到課堂活動中，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，進行全面發(fā)展。教師在大數(shù)據(jù)這一背景下開展高校信息化的教學活動，應樹立大數(shù)據(jù)驅動信息化教學這一理念，從而有效指導教學活動的開展，促進教學效果不斷提升[1]。在現(xiàn)階段發(fā)展中大數(shù)據(jù)雖然已經成為了一種先進的教育理念，但是在具體運用中還存在著一定的不足，所以就要清楚認識到大數(shù)據(jù)的影響與意義，加強相關部門、學校與教師之間的合作，在共同努力與分析中掌握工作重點。所以說在大數(shù)據(jù)計算模式下，就要找出有價值的教育方式，吸引學生的目光，確保學生能夠掌握重點知識，培養(yǎng)學習主動性。通過確定具體的教學方法，從而結合現(xiàn)階段教育重點，做好教育創(chuàng)新工作，將學生培養(yǎng)成為社會所需要的人才。

2? 教師應具備相關知識，提升自身的專業(yè)素質

教師自身的專業(yè)能力對開展教學活動有一定的意義。因此，教師在大數(shù)據(jù)這一背景下開展高校的信息化教學活動，應掌握和學習相關的技術知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而為開展有效的課堂活動打下堅實的基礎，促進教學活動順利開展，增強課堂的實效性。教師在提升自身的專業(yè)素養(yǎng)時，應結合學生的需求、學校規(guī)章制度和國家政策等，充分了解自己要掌握的專業(yè)知識，以此為基礎，開展學習活動，從而不斷地提升自身的專業(yè)素質，增強課堂的有效性。教師應不斷地更新自身已掌握的知識，提高知識儲備量，增強自身的專業(yè)素養(yǎng)。同時，教師還要更新自身的教學觀念，以學生為課堂的主體，對學生進行指引，開展有效的教學活動，提升學生的學習效果。教師提升自身的專業(yè)素質與知識儲備，有利于信息化教學活動的順利開展，同時增強課堂的有效性。在高校教育中就要求管理者不斷提升自身的綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力，明確自身工作的方向與重點。教師作為信息化教學發(fā)展中的實施者，要求學校要加大對教師的培訓力度，確保教師能夠掌握先進的技術與知識，在熟練使用計算機的同時提升教學層次性，及時獲取有價值的信息，在提高教學效果的基礎上幫助學生掌握知識點。所以教師就要主動學習先進知識點，結合教育發(fā)展趨勢與學生實際情況進行教育創(chuàng)新，找出傳統(tǒng)教育模式中存在的不足，真正做好人才培養(yǎng)。

3? 構建信息化的教學環(huán)境

教師在大數(shù)據(jù)這一背景下，開展高校的信息化的教學活動，不僅應完善教學設施與條件，還要構建信息化的教學環(huán)境，從而使學生能夠受到潛移默化的影響，熟練運用數(shù)據(jù)信息與技術，獲取相關知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強課堂有效性。2014年，開通了MOOC平臺，提供課程，但出現(xiàn)了“高科技低效能”現(xiàn)象，學生只注冊，并不進行有效應用，面對這一情況，教師應保障信息真實的情況下，積極地宣傳和推廣，從而使學生能夠了解該平臺的好處和優(yōu)點，展開有效的在線學習活動，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。同時，教師還可以通過這一平臺構建信息化的教學環(huán)境，掌握學生的學習進程和學習內容，根據(jù)不同學生的特點制定相應的教學內容，進一步增強教學質量與效率，減輕學生的壓力，促使學生發(fā)揮自身的創(chuàng)新和自主學習的能力，開展有效的學習活動，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師在大數(shù)據(jù)這一背景下，開展高校的信息化的教學活動，可以通過為學生構建信息化的教學環(huán)境，使學生開展有效的學習活動，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，進行全面發(fā)展[2]。

4? 利用大數(shù)據(jù)技術，開展個性化的教育活動

由于學生的思想觀念、生長環(huán)境都不相同，因此，教師運用統(tǒng)一的教學模式很難促進學生進行有效發(fā)展，增強課堂的有效性，面對這一具體情況，教師在開展高校的教學活動時，可以運用大數(shù)據(jù)技術，進行個性化和信息化的教學活動，根據(jù)學生的特點，優(yōu)化教學模式，滿足學生的學習需求，使學生能夠更好地開展學習活動。教師在運用大數(shù)據(jù)技術進行個性化和信息化的教學活動時，可以收集和整理MOOC平臺上的學生數(shù)據(jù)，分析學生的興趣與需求，掌握學生的實際情況，結合課堂內容，精心設計具有針對性的教學方案，打破以往教學模式的束縛，從而使學生成為課堂的主體，自主地開展個性化的學習活動，提升自身的綜合素養(yǎng)，進行全面發(fā)展。教師在大數(shù)據(jù)這一環(huán)境下，開展信息化的教學活動，能夠打破固定教學模式的束縛，根據(jù)學生的需求，結合課堂內容，使學生開展高質量的學習活動，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師利用大數(shù)據(jù)技術，開展個性化的教育活動，使學生結合自身特點，在網絡平臺選擇適合自己的課程，進行全面發(fā)展。同時，教師還可以根據(jù)課堂內容與學生的情況，為其推送相關信息，更好地開展個性化教育和信息教育，增強課堂的有效性[3]。在大數(shù)據(jù)背景下，高校信息化發(fā)展要從掌握學生學習狀態(tài)出發(fā)，結合所收集到的信息，在做好綜合整理的基礎上制定教學計劃，為信息化教學提供支持。在信息化教學模式下，就要結合課程內容，找準改革重點，打造出全新的教育體系與模式，主動進行信息技術創(chuàng)新，在保證學科之間關聯(lián)性的基礎上實現(xiàn)課程建設目標。只有真正掌握學生的特點與學習情況，才能設計出合理的教育內容，才能保持學生學習主動性，在提出有針對性問題的基礎上實現(xiàn)學生之間的有效互動，營造出濃郁的學習氛圍，展現(xiàn)學生的獨立性。另外，要從培養(yǎng)學生團隊合作意識出發(fā)，落實現(xiàn)代化人才培養(yǎng)要求，結合教育特點來提高教育先進性。

5? 打造先進教育模式

在信息化教學發(fā)展下，衍生出了許多全新的教學模式，如合作學習、調查以及實踐操作等，不僅豐富了課堂教學形式，同時也實現(xiàn)了不同教學模式的結合。因此在高校教育中教師就要結合教學情況，在保證教學活動開放性的基礎上將學生帶入到學習中去，保持學生學習主動性，確保學生能夠在活動中主動思考知識，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展目標。因此在教育中就要發(fā)揮出多媒體優(yōu)勢，做好教學資源挖掘工作，找出多媒體與信息化教學的結合點，通過選擇最為適合的教育模式與目標，以此來實現(xiàn)對教育的創(chuàng)新。由于教學模式有著抽象性的特點，所以在教學中就要結合不同情況，做好設計工作。為學生營造信息化教學環(huán)境，不僅可以激發(fā)出學生探究欲望，同時也成為了高校教育發(fā)展的方向。所以在教育中就要引入最為先進的教育思想，確保信息化模式的有效落實，在做好與多媒體結合的基礎上來提高教學質量。在傳統(tǒng)教育模式下，教師占據(jù)課堂主體，大量向學生灌輸知識點，且大多知識點都是根據(jù)自身經驗進行選擇的，造成了學生的知識層面過于狹窄。所以想要延伸自身的知識層次，就需要學生借助課余時間進入到學校圖書館中，這樣也就造成學生學習效果并不理想的情況發(fā)生。但是在信息化教學模式下，能夠充實課堂教學內容，同時也可以為學生搭建信息化教學平臺，實現(xiàn)了素材與方法的創(chuàng)新，從而提高了學生學習的靈活性。因此在教育中就要發(fā)揮出信息化教學優(yōu)勢，在引入相關設備的基礎上來保持教育新穎性，教師不僅要向學生講述知識點，同時也要注重培養(yǎng)學生的自主學習與創(chuàng)新能力，充分展現(xiàn)出學生的主體性，滿足學生的發(fā)展需求。

6? 完善信息化教學架構與功能

在教育改革發(fā)展下，教育部提出了針對教育信息化發(fā)展的一系列工作意見，因此在大數(shù)據(jù)背景下，就要求高校在發(fā)展信息化教學時要堅持從數(shù)據(jù)驅動角度出發(fā)，做好教學信息化研究工作，保證學生學習的個性化發(fā)展，通過找準教育重點與方向，以此來滿足學生學習需求。因此在教育中就要發(fā)揮出大數(shù)據(jù)技術優(yōu)勢，解決教育中存在的不足，在掌握大數(shù)據(jù)來源的基礎上做好信息采集工作。明確大數(shù)據(jù)使用方法，及時使用大數(shù)據(jù)分析處理技術進行資料處理，從而展現(xiàn)大數(shù)據(jù)的作用與價值，確保信息化教學構建的合理性。

第一，完善采集模塊。在信息化教學中要從采集數(shù)據(jù)來源出發(fā)，做好教育數(shù)據(jù)收集工作。這一環(huán)節(jié)主要涉及到教師、學生的信息資料，通過對學生學習過程等進行記錄，以此來獲取真實有效信息。另外還要做好教育數(shù)據(jù)收集，通過對課本信息與課程考核信息等進行研究，從而確保課程教學的順利開展。因此在教育中就要找準教育重點，選擇有價值的信息進行收集，在保證信息合理性的基礎上為教育開展提供支持;第二，打造處理模塊。在信息化教學發(fā)展中，由于數(shù)據(jù)資料類型復雜性有了明顯增加，所以也就造成了處理時間不斷增加，從而也就影響到了數(shù)據(jù)的使用率。針對這一現(xiàn)象，就要發(fā)揮出數(shù)據(jù)庫導入優(yōu)勢，做好數(shù)據(jù)采集處理工作，通過獲取原始數(shù)據(jù)等，來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的存儲與使用;第三，健全分析模塊。信息化教學發(fā)展的核心就是進行數(shù)據(jù)挖掘。且在這一模塊中要從做好大數(shù)據(jù)資料收集出發(fā)，找出工作重點，在做好檢索與數(shù)據(jù)匹配的基礎上實現(xiàn)對大數(shù)據(jù)的全面分析，挖掘出有價值的信息，挖掘出信息之間的關系;第四，發(fā)揮應用模塊優(yōu)勢。通過將所得到的數(shù)據(jù)分析結果運用到教學與學生學習管理中，能夠實現(xiàn)對教學內容的全面管理，發(fā)揮出應用模塊的優(yōu)勢與作用。因此在教育中就要做好各活動數(shù)據(jù)處理工作，在整合信息資源的基礎上找出提升教育質量的措施，正確使用相關軟件，在保證教學活動數(shù)字化發(fā)展的同時制定出有效的教育措施，找出教育的重點，實現(xiàn)資源共享發(fā)展，幫助學生掌握適合的學習方法，提高學習效果。

7? 結? 論

在大數(shù)據(jù)這一背景下，開展高校的信息化教學活動，能夠優(yōu)化課堂模式，革新學生開展學習活動的方式，促使學生間進行有效交流，從而提升課堂質量，推動教學改革。因此，教師在開展高校的教學活動時，應有效地運用信息化這一教學模式，提升學生自身的創(chuàng)新與自主學習的能力，增強課堂的有效性。

參考文獻：

[1] 羅紅娜.大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校信息化教學模式研究 [J].科教文匯（上旬刊），2018（12）：27-28.

[2] 叢亮.大數(shù)據(jù)背景下高校信息化教學模式的構建研究 [J].中國電化教育，2017（12）：98-102+137.

[3] 趙靖巖，胡振波.大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校信息化教學模式研究 [J].情報科學，2016，34（1）：92-95+103.

作者簡介：雷斌（1981.02-），男，漢族，河南信陽人，講師，本科，研究方向：計算機教學、高校智慧校園。