淺析基于核心素養(yǎng)的高中化學教學方法探討

李秋菊

【摘? ? 要】隨著教育的不斷改革，高中教學對學生的要求越來越高，學生不單單要掌握基本的理論知識，更是要在核心素養(yǎng)的推動下，展開自主學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)并提升多方面的能力。本篇文章將以化學教學為中心，深入探討基于核心素養(yǎng)的教學方式。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中化學? 教學有效性? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.177

現(xiàn)階段的教學都提倡增強學生的核心素養(yǎng)，那什么才是核心素養(yǎng)呢？高中階段主要是要引導學生展開自主學習，教會學生學會學習，并在符合社會需求的前提下，增強學生多方面的能力，包括實踐創(chuàng)新能力，獨立思考能力，分析解決問題的能力等。明確了核心素養(yǎng)的要求后，關(guān)鍵就是需要教師采取合適的教學手段，并充分結(jié)合化學學科的特點與學生的心理需求，以學生的能力培養(yǎng)為目的，由此能夠有效的達到預期目標。另外，教師要明晰各種能力培養(yǎng)需要采用不同的教學方法，在實際教學的應(yīng)用中，要切實結(jié)合實際的教學狀況，加強與學生的溝通交流，確?；瘜W教學的高效開展。接下來，我將以我的教學經(jīng)驗為例，給出幾點能夠提高化學教學質(zhì)量并促進學生全面發(fā)展的教學策略。

一、注重教學手段的正確運用，加強學生的主觀能動性

現(xiàn)階段的高中教學，越發(fā)注重學生的素質(zhì)教育，這就要求教師要在化學教學中將這個素質(zhì)教育融入進去，促使學生全面發(fā)展。就化學教學而言，學生不光要掌握基礎(chǔ)的化學式子，更是要學會靈活運用現(xiàn)有知識，靈活解決生活中的各種問題。這個教學目的的實現(xiàn)需要充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生自主積極地參與到化學學習中去。就當前的教學現(xiàn)狀而言，提問教學法，互動教學法是普遍用于增強學生多方面能力，加強學生主動性的有效方式，接下來，我將從這兩種教學方法入手，展開具體的闡述，以求能夠增強課堂教學的效果。

（一）提問教學法

提問教學的展開方式主要是教師創(chuàng)設(shè)有關(guān)的問題，然后給學生留夠自主思考的時間，最后抽取部分學生起來回答問題的方式，這個教學方式將學生充分地調(diào)動了起來，有助于融洽課堂氛圍，改變傳統(tǒng)教學的沉悶枯燥。當然，這個過程的關(guān)鍵是學生的獨立思考，教師要為學生創(chuàng)造良好的條件。教師要嚴格控制問題的難度和深度，以求符合學生的能力水平，當然，隨著教學的不斷深入，教師也要不斷地加深問題的深度，由此，學生的能力才能夠在大量的練習中得以提升。就以化學式的學習為例，教師首先要引導學生自己學會書寫化學式，其次再是讓學生學會運用質(zhì)量守恒定律確定產(chǎn)物和化學式配平，最后，學生還要在不斷的練習中注意化學式書寫的一些細節(jié)問題。比如，要時刻注意將化學反應(yīng)的條件書寫完整或是一些氣體和沉淀的符號要書寫上去，保證化學學習的系統(tǒng)性。當然，教師也要適當?shù)膮⑴c進去，對學生做出正確的引導，明確學生的學習方向和學習任務(wù)，避免學生盲目的思考問題，難以達到教學效果。正所謂“思考是創(chuàng)新的原動力”，有了學生自主思考的過程，實踐創(chuàng)新能力，獨立思考能力，分析解決問題的能力等都能得以培養(yǎng)，符合素質(zhì)教育下對學生的培養(yǎng)要求，當然，也符合核心素養(yǎng)下的教學要求。

（二）合作交流教學法

核心素養(yǎng)要求學生能夠培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的能力并建立良好的人際關(guān)系。合作教學的應(yīng)用能夠有效實現(xiàn)這個教學目的，并讓學生在參與的過程中學會團隊協(xié)作，溝通交流，這在今后的學習和工作中是至關(guān)重要的，同樣也是核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求。在實際教學的開展中，為了確保合作交流開展的有序性，教師要加強組織，將學生分為幾個興趣小組，以小組的形式進行探討，效果會更加顯著，在多種思維的碰撞中，能夠有效激發(fā)學生的求知欲，進而促使創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。另外，為了讓所有的學生都參與到化學問題的探討中來，教師還要對學生進行合理的分工，避免偷奸?；默F(xiàn)象。當然，這里的合作交流不僅限于學生之間，教師同樣也可以參與進去，為學生提供新的方法和思路，促使這個教學活動的高效開展。

二、強化實驗教學，增強學生的動手實踐能力

動手實踐能力的培養(yǎng)與提升同樣是核心素養(yǎng)教學下對學生提出的新要求。如何才能夠在化學教學中實現(xiàn)這個教學目的呢？這就要求教師要結(jié)合化學的學科特點，帶領(lǐng)學生開展實驗教學，由此，化學教學質(zhì)量不僅能夠得以提升，而且學生的能力也得以培養(yǎng)，一舉兩得。在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，很多教師都忽視了實驗教學這個環(huán)節(jié)，導致學生的實踐應(yīng)用能力很弱。在新課程改革的背景下，教師要將化學實驗重拾起來，促使學生能夠在動手操作中加深化學學習的深度和廣度。這個過程的開展需要充分突顯學生的主體地位，教師僅僅起到一個引導作用，學生要在目的性明確的前提下展開化學實驗，如觀察產(chǎn)物是什么？產(chǎn)物的特點是什么？與課本上是否相符？如若不同，那問題又出在哪里？在一步步解題的過程中實現(xiàn)學習，效果更加顯著。

三、轉(zhuǎn)變學生的學習方法和心態(tài)，促使學生學會學習

在傳統(tǒng)教學實踐下，不少學生都是運用死記硬背的方式進行學習，如化學式的書寫大部分靠背，方程式的配平也是靠背，這種學習方法對于化學這門靈活性很強的學科來說是極為不利的。考試檢驗下，很多的化學物質(zhì)都是學生們沒有見過的，單純“靠背”的學習模式是行不通的，教師要認識到學生學習方法中存在的問題，加強正確指導，促使學生運用正確的學習方法學會學習，提升自身多方面的能力。這就要求學生要掌握基本的化學學習規(guī)律，深諳學習原理，進行高效學習。比如，在進行配平學習的時候，學生就要熟練掌握質(zhì)量守恒定律和得失電子守恒定律，以求能夠解決各種各樣的配平問題，加強學習的靈活性。當然，教師還要引導學生逐步加深學習的難度，運用交流教學，互動教學等模式，促使學生養(yǎng)成創(chuàng)新性的思維，并慢慢地在探索思考中，提升創(chuàng)新能力，這對學生今后的發(fā)展是具有很大作用的。

綜上所述，教師要明確核心素養(yǎng)對學生提出的基本要求，然后以此為教學目的，充分結(jié)合化學學科的特點和學生的能力水平，采取多種有效的教學手段，促使學生能夠全面發(fā)展。當然，在實際教學的開展中，可能還會存在多種問題，教師要加強與學生的溝通交流，及時探查阻礙化學教學高效開展的原因，并從源頭入手，運用恰當?shù)慕虒W策略，并輔以新式的教學工具，強化學生的主觀能動性，最終實現(xiàn)學生的自主學習以及多種能力的有效提升。

參考文獻

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