基于核心素養(yǎng)的高中物理教學初探

曹體

【摘? ? 要】隨著經(jīng)濟與科技的日益發(fā)展，教育教學越來越受到重視，為了提高學生的綜合素質為國家培養(yǎng)一批又一批人才而不斷改革創(chuàng)新教學方法。就如同高中物理學科，教育部要求高中物理教師在傳授學生物理知識的同時還要培養(yǎng)學生的思維邏輯、創(chuàng)新能力，讓學生提高綜合素質，促進全方面發(fā)展。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中物理? 教學初探

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.159

物理學科能很好的傳授給學生科學技術知識，培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新思維。高中物理教師作為學生學習上的引導者，需要在傳授學生物理知識的同時培養(yǎng)學生的思維邏輯以及創(chuàng)新能力，讓學生在未來用自己的智慧創(chuàng)造出更多的科技產(chǎn)品為祖國的富強做奉獻為人們服務。接下來，我將探討高中物理教學的核心素養(yǎng)是什么，高中物理教師如何在物理教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、什么是高中物理教學的核心素養(yǎng)

高中物理教學核心素養(yǎng)，顧名思義就是學生在學習物理知識的同時逐漸形成的適合自己未來發(fā)展和社會發(fā)展需要的人格以及關鍵能力，這些品格以及能力是與物理學科息息相關的，例如品格中包括的科學態(tài)度與責任，學生在學習物理時就要了解科學的含義，認識科學的作用，將促進科學發(fā)展作為自己的職責。關鍵能力則是包括創(chuàng)新能力等，學生在學習物理知識的同時根據(jù)物理定律創(chuàng)造出更多的科技產(chǎn)品。高中物理教學核心素養(yǎng)主要包括學生對物理知識的認識以及運用、提高學生對科學的態(tài)度和責任意識、培養(yǎng)學生的思維邏輯、提高學生的創(chuàng)新能力。

二、高中物理教師如何在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

（一）提高學生對物理知識的認識以及運用

高中物理教師為了提高學生對物理知識的認識從而有效的運用物理知識，需要改變自己的教學方法從而激發(fā)學生學習物理的興趣。高中物理知識雖然比較難以理解但是實用性卻是十分強的，物理教師在在講一個知識點時引用生活案例講解，讓學生輕松快速理解知識點。例如高中物理教師在講運動觀念中的“時間與位移”的概念時，物理教師讓兩個學生在講臺上幫助自己，先讓一個學生固定不動站在教室門口，然后再讓另一個學生從沒有動的同學面前斜角四十度走一段距離然后站定不動，讓學生們認真觀察兩位同學的移動情況，思考兩位同學之間的位移以及路程。學生在激烈討論后說出結論，教師根據(jù)學生的答案知道學生有沒有真正理解，對于學生沒有真正理解的知識，物理教師需要再次講解，直到學生理解為止。高中物理教師將許多知識都通過生活案例或者是實驗操作讓學生觀察規(guī)律理解知識，幫助學生快速理解知識，激發(fā)學生學好物理學科的信心。如在講電力學時，讓學生用尺子在發(fā)絲上摩擦，然后再放在碎紙削在尺子下面，學生會驚奇的發(fā)現(xiàn)碎紙削都黏附在尺子上，物理教師告訴學生這便是靜電，在日常生活中靜電的運用是十分廣泛的，如靜電復印、靜電除塵、靜電噴涂等都是運用靜電原理而制作的電子科技產(chǎn)品。通過一系列的舉例讓學生提高物理知識原理在日常生活中的運用，激發(fā)學生學好物理學科的情趣。

（二）高中物理教師提高學生對科學的態(tài)度與責任意識

科學與物理知識是息息相關的，許多的科學技術產(chǎn)品都是運用物理原理而制作的，因此高中物理教師在傳授學生高中物理知識的同時還要提高學生對科學態(tài)度與責任的意識。例如現(xiàn)在電力、水資源緊缺的時代，浪費電、水的現(xiàn)象無處不在。許多學生在上完晚自習后忘記關燈而浪費電資源，洗完手忘記關水龍頭浪費水資源的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，對于關水龍頭節(jié)約水資源這一問題，高中物理教師告訴學生有人根據(jù)物理原理改造了水管形狀即用腳踩時出水，腳離開水便立刻關閉，這樣就有效解決了忘記關水龍頭而浪費水資源的問題。對于隨手關燈節(jié)約電力資源的問題依舊存在，物理教師鼓勵學生通過運用物理原理設置一款能夠在夜晚感應到有人則開沒有人則關的設備，從而有效節(jié)約電力資源。學生在物理教師講解下知道科學的含義，知道科學并非只有科學家才能研究，學生也能當科學家，從而激發(fā)學生學好物理的興趣，并主動站在巨人的肩膀上與別人合作，實事求是，發(fā)表意見，尊重別人并與他一起運用物理原理創(chuàng)造出先進科技產(chǎn)品為節(jié)約資源保護環(huán)境做貢獻。

（三）合理設置疑問，培養(yǎng)學生的思維邏輯

物理教師注重培養(yǎng)學生的思維邏輯性也是高中物理教學的核心素養(yǎng)之一，物理知識抽象化和邏輯性很強，物理教師在此有效培養(yǎng)學生的想象力和邏輯思維。物理教師在課堂上講解一個抽象的知識點時讓學生在頭腦中形成畫面理解知識，這樣就培養(yǎng)了學生的想象力。例如物理教師在講“伽利略對自由落體運動的研究”時，讓學生在頭腦中想象伽利略站在高樓上放下一個鐵錘，鐵錘在落下的速度是如何變化的，這樣就有效培養(yǎng)了學生的想象力。然后當物理教師在講《牛頓的第三定律》中的萬有引力時，讓學生思考自由落體運動與萬有引力是否存在聯(lián)系。物理教師還根據(jù)學生已經(jīng)掌握的知識為基礎引入一些與物理有關的生活現(xiàn)象問題。例如在講力學中的重力、摩擦力、彈力的區(qū)分時，物理教師先舉一些生活中的案例讓學生分析其中存在什么力，然后再讓學生思考舉例出生活中關于力學的例子，在這個基礎上加大難度，讓學生分析力的合成與分解。物理教師讓學生從簡單到復雜一步一步地自己思考分析，從而培養(yǎng)學生的思維邏輯。教師在帶領學生做實驗或者是學生學習時，適當添加一些相關問題并不急于解答，先讓學生獨立思考然后再給出正確答案，可以有效培養(yǎng)學生的邏輯思維。

（四）結合實踐，提高學生的創(chuàng)新能力

物理學科離不開的便是實驗，所以需要通過實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在做實驗時將學生分為若干個小組，然后讓學生根據(jù)理論知識進行實際檢驗，學生在操作過程中可能會遇見問題和存在困惑，教師讓學生相互討論并自己思考如何解決遇見的問題，學生通過集思廣益和不斷實驗從而發(fā)現(xiàn)一種新的方法，這就讓學生在實驗中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

總而言之，在科學技術普遍的當今社會，科學技術的發(fā)展越來越重要，而學生是支撐國家發(fā)展為人們謀幸福的頂梁柱，在高中時物理教師就要培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)，讓學生在學好物理學科的基礎上深入了解科學，激發(fā)學生對科學的熱情，在未來從事科學事業(yè)，推動國家科學技術的飛速發(fā)展。

參考文獻

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