初中物理實驗課教學(xué)模式的研究

劉曼

【摘? ? 要】物理是初中的重要課程之一，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實驗是啟發(fā)學(xué)生思維、揭示各類自然生活現(xiàn)象、物理定律的重要教學(xué)手段，作為一名初中物理教師，在教學(xué)中要注重教學(xué)活動的開展，以此為媒介傳授物理知識概念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。實驗課堂是初中物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的有效內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 實驗課? 研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.138

以前，受應(yīng)試教育的影響，大部分物理教師為了節(jié)約教學(xué)時間，一直沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，他們注重培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣雖然可以使學(xué)生在短時間內(nèi)，成績得到提升，卻對學(xué)生在物理方面的長期發(fā)展非常不利。如今隨著新課改的深入推進(jìn)，物理教學(xué)提倡讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，在科學(xué)實驗的幫助下掌握物理知識，提升物理核心素養(yǎng)，這對于弱化應(yīng)試教育理念，促進(jìn)物理教學(xué)朝更好的方向發(fā)展意義重大。一般而言，物理實驗探究式教學(xué)的環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境、組織實驗探究、總結(jié)實驗成果、開展課堂評價。

一、初中物理教學(xué)階段學(xué)習(xí)者的特點

學(xué)習(xí)是一種通過感知與領(lǐng)悟，積累所學(xué)知識并對其進(jìn)行運用的過程，在整個學(xué)習(xí)過程中，感知與領(lǐng)悟有著極其重要的地位。隨著初中學(xué)習(xí)者年紀(jì)的增長，其思維邏輯能力得以迅速發(fā)展，能夠幫助學(xué)習(xí)者對知識進(jìn)行更加深入廣泛而富有客觀性的認(rèn)知與探索。在初中教學(xué)階段，學(xué)習(xí)者的求知欲與好奇心明顯強于小學(xué)階段，而其感興趣的內(nèi)容也明顯更加豐富，與此同時思想活躍程度也有了大幅度增加。初中學(xué)習(xí)者仍處于邁向成熟的過程中，其抽象性的思維能力仍難以達(dá)到成年人的水平，其認(rèn)知能力的發(fā)揮仍較局限于形象直接的事物的認(rèn)知，對較為抽象的內(nèi)容極難做到正確而充分的認(rèn)知。初中學(xué)習(xí)者不再過分依賴于家長及教學(xué)者提供的學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)與指導(dǎo)，更多的依賴于自身探索與認(rèn)知，其探索欲增強的同時動手實踐能力也有所增長，因此，對初中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程與方法進(jìn)行有效的引導(dǎo)教育，對于其本身的發(fā)展進(jìn)步有著難以忽視的影響。在初中這一教育階段中，教學(xué)者對學(xué)習(xí)者的心理特點做到充分了解，并以此為據(jù)進(jìn)行教學(xué)將幫助教學(xué)者更好地為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)指導(dǎo)，幫助其獲得更好的發(fā)展。

二、促進(jìn)知識與技能的正向遷移

物理知識與生活中的事物、現(xiàn)象聯(lián)系巨大，學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是應(yīng)用，因此通過物理實驗教學(xué)，能夠讓物理與生活的聯(lián)系更為密切，促進(jìn)學(xué)生知識和技能的正向遷移，最終將知識應(yīng)用到生活中去。通過物理實驗教學(xué)，能夠?qū)⑽锢碇R“活學(xué)、活用”到真實的事物中，而不是僅限于理論上的理解。若物理課程僅開展理論課堂，則學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中，只能機械性地提取對物理公式、物理定律的記憶，生搬硬套地答題，如此學(xué)生的物理思維一直處于僵硬的狀態(tài)，很難提升學(xué)習(xí)效率。通過物理實驗教學(xué)，能夠促使學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新組合，以實驗反觀物理知識，以物理知識推進(jìn)實驗進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)物理知識不是單一存在的，而是與生活密切聯(lián)系，與其他知識共同存在。物理知識的正向認(rèn)知與遷移，能夠潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸將物理知識記憶和存儲，用于解析日后學(xué)習(xí)中遇到的難題。

三、初中物理實驗教學(xué)的重要作用

物理是一門建立在實驗之上的自然科學(xué)，實驗作為教學(xué)手段在學(xué)習(xí)者對其的學(xué)習(xí)過程中起到了極大的作用。物理實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)自身科學(xué)探究能力、科學(xué)思維能力以及動手操作能力，與此同時幫助教學(xué)者更好地向?qū)W習(xí)者傳授教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者更好地了解所學(xué)知識，為其日后的發(fā)展與進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。實驗作為自然科學(xué)研究的重要方法也是自然學(xué)科教學(xué)的重要手段，初中物理作為學(xué)習(xí)者對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的初級階段，其所涉及的實驗是隨著教學(xué)內(nèi)容實施并加以深入的，初中物理實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)習(xí)者培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，提高自身科學(xué)素養(yǎng)的同時提高自身學(xué)習(xí)實踐能力。初中物理實驗?zāi)軌驇椭鷧⑴c其中的學(xué)習(xí)者提升其實驗技能，并通過實驗活動逐步增強其實踐操作與創(chuàng)新等方面的能力。通過參與初中物理實驗活動，學(xué)習(xí)者能夠?qū)W習(xí)識別應(yīng)用實驗儀器的相關(guān)知識并加以運用，提升其觀察分析能力、實驗操作能力、整理分析以及創(chuàng)新能力。

四、組織實驗探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

實驗探究是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)，筆者會將學(xué)生按照學(xué)習(xí)層次分為多個學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生以小組為單位，在探究問題的引導(dǎo)下開展物理實驗。首先學(xué)生要通過自學(xué)課本，歸納串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的含義和連接要點，并根據(jù)展示的實物連接圖畫出相應(yīng)的電路圖。其次，筆者要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗探究：（1）給你兩盞燈、一個電源、一個開關(guān)和導(dǎo)線若開，你能使兩盞燈同時發(fā)光嗎？有幾種接法。（2）給你兩盞燈、一個電源、三個開關(guān)和導(dǎo)線若干，你能使小燈泡一個亮一個不亮嗎？然后，在大部分學(xué)生完成實驗后，筆者會根據(jù)教學(xué)時間，安排兩到三個小組進(jìn)行實驗成果展示，在此期間，其余學(xué)生要仔細(xì)觀察他們的實驗過程，并在他們完成實驗后，提出意見或補充，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，對于營造良好的物理教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有重要的作用。

五、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性、探究性思維

初中物理課堂實驗教學(xué)的開展，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力、思維能力的有效方式。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)好物理必須有創(chuàng)新性思維和探究性思維，這也是素質(zhì)教育的重點要求。在教學(xué)過程中，利用物理實驗，通過不同環(huán)節(jié)的實驗步驟，一步步揭示物理現(xiàn)象，解析物理問題，能夠讓學(xué)生將理論性的物理知識現(xiàn)實化，且通過固定的實驗步驟，能夠促進(jìn)學(xué)生推演出更多的實驗方法，讓學(xué)生對實驗環(huán)節(jié)有更為深刻的記憶。

總之，物理實驗探究式教學(xué)，有激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，豐富物理課堂教學(xué)內(nèi)容，營造良好教學(xué)氛圍，提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)等諸多優(yōu)勢，因此在日常的物理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮實驗探究對物理教學(xué)的積極作用，讓物理教學(xué)在實驗探究的輔助下得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]林霞.“小實驗”在初中物理教學(xué)中的作用分析[J].課程教育研究，2019（37）：173.