淺析如何提高小學語文教學有效性

羅燕

【摘? ? 要】提高小學語文教學有效性的關(guān)鍵是提高學生的學習興趣，從各個方面發(fā)展學生的語文水平，根據(jù)學生的特點因地制宜地選擇適合學生的學習方案，最終讓學生的語文能力得到提高、讓教師的教學效果得到提升。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 教學有效性? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.125

小學語文教學質(zhì)量的好壞對學生以后的發(fā)展至關(guān)重要，因為小學是學生學習語文的萌芽階段，建立學習思維階段。學生要想在以后輕松地學習語文，那么小學一定要打好基礎(chǔ)。為了提高小學語文教學質(zhì)量，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生在學習中的問題并積極解決、為學生灌輸學習語文的精神還有給學生講解一些學習的方法讓學生在快樂中學習，古話說“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！苯處熞普T，讓學生感受到學習語文的樂趣。通過這些方法使教學質(zhì)量得到提高。

一、學生在小學語文學習中出現(xiàn)的主要問題

（一）學生對學習語文的興趣不足

很多小學生在學習語文時基本的模式就是教師布置作業(yè)自己去完成，雖然學生的確完成任務(wù)了，但是學生卻沒有學習語文的熱情和興趣。因為相對于其他娛樂活動來說，學習本來就比較枯燥乏味，小學生又是好奇心最重的時候，很容易被外界的事物吸引，從而缺乏學習的興趣。沒有學習的興趣不僅對學生的學習效果和教師的教學質(zhì)量來說都有不好的影響，而且這樣的學習質(zhì)量往往不高。所以打破這種局面，通過改變教學方法提高學生學習興趣是刻不容緩的，也是提高課堂有效性的重要步驟。

（二）學生在學習語文時是被動接受，缺乏主動性

主觀能動性對學習來說是必不可少的，但是現(xiàn)在很多學生在學習的過程中都做不到這點，大多都是被動接收教師傳達的知識和信息而沒有自主學習的習慣。雖然被動學習也可以學到很多知識，但是總會忽略一些細節(jié)或者沒有鑒別賞析的能力最終都是似懂非懂的狀態(tài)。因為自己沒有主動去思考就不知道該怎么分析文章，導致學生在答題過程中出現(xiàn)不知道如何解題，這是學生在學習時存在的一個非常重要的問題。這個問題必須得到解決才能讓學生的考試成績得到提高，教師要通過不同的方法引導學生讓學生學會主動學習。

（三）學生沒有建立學習語文的思維

首先，小學生在學習語文時沒有技巧，是囫圇吞棗式的學習。這樣對學生沒有太大的幫助，就算學習了很多知識但是他們的腦海里卻沒有一個系統(tǒng)的框架去容納這些知識，導致他們要用到知識的時候沒有良好的思路。其次，學生在學習語文知識時思維沒有邏輯性，導致他們答題時的語言不夠充分凝練從而得不了高分。這些是教師教學效率不高的一個主要原因。

二、針對以上問題提高教學有效性的方法

（一）改變教學方法，提高學生學習興趣

小學生的思維非常活躍，要讓學生真正學好語文就得先從培養(yǎng)學習興趣開始。目前的傳統(tǒng)教育只能教給學生知識而不能讓學生的學習興趣得到提高，對于這些問題我們將采用一些教學手段來解決。首先，教師想要轉(zhuǎn)變自己的教學風格、盡量將自己的教學風格幽默化，從而吸引學生注意力，只有讓學生注意到知識的內(nèi)涵才能真正讓學生提高學習興趣。其次，教學內(nèi)容可以增加一些符合學生興趣愛好而又有教育意義的，這樣可以讓學生在學習中成長，讓學生感覺學習語文可以帶給自己很多寶貴的知識，不同的體驗。最后，教師要不斷鼓勵學生，信心足以決定一個人的成敗。要讓學生有學習知識的動力，鼓勵是提高學生學習興趣的一個重要方法。所以，要從教學方式、教學內(nèi)容和學生精神層面入手，讓學生學習興趣得到提高，讓教學有效性得到提高。

（二）化被動為主動，以多種教學方式改變學生被動學習的態(tài)度

首先，學生被動學習的一個原因是學生不知道該做什么，自己學習應(yīng)該了解什么內(nèi)容。針對有這種問題的學生，教師可以在課堂上先以布置任務(wù)的方式讓學生預(yù)習，并且給學生提出一些問題，讓他們在預(yù)習的時候帶著這些問題去看，去分析和解決。開始學生會比較陌生，但是在長期培養(yǎng)這種學習習慣之后，學生會將這種被動的任務(wù)轉(zhuǎn)化為主動的學習，而且也學會了該怎么自我學習。其次，教師可以給學生布置一些課后閱讀任務(wù)，讓學生先從看書開始?？磿梢宰寣W生學習到知識，而且不同于課本的精神體驗，可以讓學生通過看書得到自己的理解和感悟，從而通過看書讓學生自發(fā)地去學習知識而不是被動接受。最后，教師在課堂上的引導相當重要。自主學習和被動接受的區(qū)別在于學生是否進行了自我思考，有沒有思考的過程。教師要在課堂上好好把握這個機會，在教學過程中對學生提出問題采用分組討論的方式讓學生進行思考，鍛煉學生的思維能力。從而將課堂的時間交給學生，讓學生由被動的學習轉(zhuǎn)為主動的學習，而教師只有輔助引導的作用。將學生的學習由被動變?yōu)橹鲃樱梢宰尳虒W有效性得到極大的提升。

（三）教給學生解題思路和技巧，讓教學水平得到提高

很多學生在回答題目時沒有具體的解題思路，就算已經(jīng)真正理解了文章內(nèi)容但是寫出來的話卻拿不了高分，這與學生沒有清晰的思路有關(guān)。為了解決這個問題教師可以參考以下的建議：首先，教師在講解課文或者閱讀題的過程中要將作者的寫作結(jié)構(gòu)和思路告訴學生，讓大家學習作家的思維。長時間訓練可以讓學生在腦海里產(chǎn)生屬于自己的一套思維方式從而達到提高語文水平的目的。其次，教師應(yīng)該教給學生不同類型文章的模板，讓學生知道回答的重點是什么，這樣就避免了回答太多無關(guān)緊要的東西而忽略的重點的現(xiàn)象。另外，這樣還可以讓學生的回答充滿邏輯，對寫作和閱讀都是加分的一個亮點。總之，教師需要在教學過程中為學生總結(jié)文章寫作思路和教給學生正確的答題技巧并且讓學生加以練習、反復(fù)訓練，這樣可以讓教學效果得到有效的提高。

綜上所述，想要提高小學語文教學課堂的有效性，教師就要從改善自己的教學方法和指導學生學習兩方面出發(fā)，教師要為學生明確解題思路、建立學習思維還要讓學生提高學習興趣、化被動學習為主動學習、充分發(fā)揮自己的思維能力并將學習到的知識系統(tǒng)化，從而極大程度地提高教學質(zhì)量。提高教學質(zhì)量是教師和學生共同的任務(wù)，需要兩者合作完成，同時也是個需要長期堅持的過程，教師應(yīng)該在教學路上不斷探索發(fā)掘適合自己的教學方法并合理的運用于課堂上解決學生出現(xiàn)的問題，這樣將會取得很好的效果。提高小學語文教學有效性既是教師的教學任務(wù)又是對學生未來發(fā)展的負責，需要各位教師根據(jù)班級的實際情況進行創(chuàng)新和發(fā)展。

參考文獻

[1]邱小榮.淺析如何提高小學語文教學有效性[J].教育，2017.

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