淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

廖俊明

【摘? ? 要】語(yǔ)文是我們學(xué)習(xí)的一大基礎(chǔ)學(xué)科，可以說(shuō)如果沒(méi)有語(yǔ)文課的開(kāi)展，其他的學(xué)科將無(wú)法進(jìn)行。但是現(xiàn)在很多學(xué)生都認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不重要，認(rèn)為語(yǔ)文是枯燥乏味的，因此，我們就要在這樣的思想流向下，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)變得有趣，讓課堂變得更加生動(dòng)形象，讓語(yǔ)文不再枯燥乏味。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)方法? 探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.119

作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文的重要性是顯而易見(jiàn)的，例如，在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科里，可能大家會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)的構(gòu)成是數(shù)字和語(yǔ)文并沒(méi)有太大的關(guān)系，但其實(shí)并不是這樣的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生理解其中的邏輯思維，大家可以設(shè)想一下，如果沒(méi)有語(yǔ)文，當(dāng)學(xué)生連題目都看不懂的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該如何去做題，又應(yīng)該如何去理解其中的邏輯。因此，語(yǔ)文是一門(mén)綜合性強(qiáng)的學(xué)科，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該不斷研究小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法，做好教學(xué)工作。

一、重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，這句話我們一直都相信并運(yùn)用于實(shí)踐的，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們應(yīng)該更多地采用引導(dǎo)式的教育，去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是一味地讓學(xué)生死記硬背，進(jìn)行填鴨式教育，當(dāng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生了興趣，那么就可以說(shuō)教育也獲得了成功的第一步，因此，興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是小學(xué)語(yǔ)文教師的首要目標(biāo)。

（一）注重課堂的引導(dǎo)

在課堂中我們可以采用一些小故事的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，從而引出本課堂的教學(xué)內(nèi)容，使得課堂更加的親切有趣，小學(xué)階段，學(xué)生正處于想象力豐富的年齡段，所以我們也更應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，豐富學(xué)生的想象力，從而擴(kuò)寬學(xué)生思維，例如，在教學(xué)《火燒云》的時(shí)候，我們可以利用多媒體設(shè)備播放幾張火燒云的圖片，讓學(xué)生對(duì)火燒云有一個(gè)大概的印象，再用將故事的方式來(lái)講解課文會(huì)使學(xué)生的課文印象更加深刻，這樣使用多媒體引導(dǎo)的教學(xué)方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以不斷提高教學(xué)效率。

（二）注重引導(dǎo)學(xué)生的對(duì)于文字的喜愛(ài)

語(yǔ)文是一門(mén)由文字組成的學(xué)科，而文字包括了我們?nèi)粘５姆e累閱讀，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而記錄生活中的美好。美無(wú)處不在，只在于你是否發(fā)現(xiàn)了它，而我們的責(zé)任便是引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的好奇，從而引起探索的興趣，并且記錄生活中的美。

二、有一手好字的重要性

俗話說(shuō)字如其人，寫(xiě)一手好字會(huì)讓一個(gè)人的整體評(píng)價(jià)都上升一個(gè)臺(tái)階，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們的教學(xué)重點(diǎn)不僅僅只是規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，還有對(duì)學(xué)生字體的嚴(yán)格要求。字體教學(xué)需要從小就對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，需要學(xué)生們從小便養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這種習(xí)慣便來(lái)自于我們教師平常對(duì)學(xué)生作業(yè)的嚴(yán)格要求。還有就是課堂上的書(shū)寫(xiě)、朗讀時(shí)學(xué)生的坐姿，只有平常養(yǎng)成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

三、閱讀是人類(lèi)進(jìn)步的階梯

高爾基曾說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！痹谡Z(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀更是重中之重，董其昌也說(shuō)過(guò)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”在閱讀的過(guò)程中，書(shū)本會(huì)帶學(xué)生們領(lǐng)略大江南北的風(fēng)采，讓學(xué)生們的視野更加的廣闊，讓學(xué)生們的心靈得到凈化，因此閱讀教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。

（一）由淺入深，理解性閱讀

學(xué)生們平常的閱讀多來(lái)自于課文的閱讀，課文中的閱讀都是根據(jù)此時(shí)此刻學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來(lái)進(jìn)行安排的，我們可以采用速看、思考、提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生們進(jìn)行快速閱讀，理解課文大概內(nèi)容，然后在進(jìn)入深層次的閱讀并進(jìn)行思考，最后提出自己無(wú)法理解的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論，從而由淺入深的進(jìn)行理解性閱讀。

（二）課下閱讀，擴(kuò)寬眼界

課文的選擇，一般都是根據(jù)學(xué)生的理解范圍選擇的，有很強(qiáng)的取向性，大多數(shù)課文都是想要告訴學(xué)生一些道理，而這些道理大多數(shù)是我們平常也會(huì)講到的一些大眾所熟知的道理，并且在教師的講解中學(xué)生也能夠很輕松地進(jìn)行理解，但是在課外的書(shū)籍中，可能蘊(yùn)含的是一些人生哲理，也有可能蘊(yùn)含了一些人生的態(tài)度，而這些思想可能并不是學(xué)生們經(jīng)常能夠接觸到的。課外閱讀的重要性也就在于此了，課外的閱讀能夠擴(kuò)寬學(xué)生們的眼界，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不斷拓寬學(xué)生眼界，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

四、朗讀是一門(mén)技術(shù)，教會(huì)學(xué)生朗讀

對(duì)于朗讀，很多學(xué)生都會(huì)有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為朗讀只需要大聲讀書(shū)就夠了，但其實(shí)并不是這樣的，中國(guó)人講究平仄相對(duì)，中國(guó)話之所以在外國(guó)人眼中很難就是因?yàn)橛兴膫€(gè)音調(diào)，而同一個(gè)字在音調(diào)不同時(shí)，也會(huì)反映出不同的情感。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)生朗讀時(shí)，我們也需要充分運(yùn)用各個(gè)音調(diào)的不同，來(lái)表達(dá)出課文和詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的作者情感，使得朗讀有相應(yīng)的起伏感，不會(huì)毫無(wú)感情。

（一）聽(tīng)是讀的基礎(chǔ)

學(xué)生要想朗讀得有感情，不僅僅是要理解作者所想要表達(dá)的情感，更應(yīng)該多聽(tīng)一些朗讀的資料，從而掌握中華民族韻律之美，例如，朗讀者這個(gè)欄目，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生去觀看，讓學(xué)生能更好的體會(huì)朗讀的樂(lè)趣，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中就會(huì)對(duì)朗讀的方式和語(yǔ)調(diào)有所學(xué)習(xí)，從而學(xué)習(xí)如何朗讀。

（二）點(diǎn)滴練習(xí)，滴水穿石

在平常的早讀中，讓學(xué)生多多練習(xí)如何朗讀，在發(fā)音方面進(jìn)行指導(dǎo)，讀出韻律，讓早讀成為一個(gè)有紀(jì)律，有組織，有韻律的早讀。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們需要耐心引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味;讓學(xué)生們能夠做到自主思考，能夠從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題;開(kāi)啟互動(dòng)式課堂，不僅僅只是教師講，學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教育;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行思考，豐富課外閱讀量，對(duì)外界事物保留學(xué)生的好奇心;對(duì)字體從小的嚴(yán)格要求，會(huì)讓學(xué)生們受益一生;區(qū)分朗讀與普通讀書(shū)的區(qū)別，更多的讓學(xué)生了解什么是朗讀，并且能夠掌握一些朗讀的技巧。這些都需要我們教師工作者的共同努力，相信在我們的不懈努力下，在我們教導(dǎo)之下的學(xué)生會(huì)成為國(guó)家的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

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