淺談小學(xué)思想品德課的生活化教學(xué)策略

梁忠福

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教學(xué)的全面推廣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)科綜合素養(yǎng)成為了廣大教育工作者們探討的話題之一，隨之而來(lái)的是各種指導(dǎo)政治課堂改革的教學(xué)理念?；诖耍疚囊陨罨虒W(xué)理念為例，探究該理念在小學(xué)思想品德教學(xué)課堂中發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德課;生活化教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，品學(xué)兼優(yōu)成為了思想品德教學(xué)課程的目標(biāo)之一。學(xué)識(shí)與品德兼?zhèn)溆兄诩ぐl(fā)學(xué)生的潛能、提升其思想道德境界、促進(jìn)其全面發(fā)展，幫助其更好地適應(yīng)社會(huì)?；诖耍處熢谒枷肫返陆虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，做到以學(xué)生為教育中心，關(guān)注學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、善于捕捉思想品德課生活化教學(xué)信息

和中學(xué)階段的學(xué)生相比較，小學(xué)階段的學(xué)生課堂參與性高，愿意配合教師教學(xué)進(jìn)度，但學(xué)生理解能力差，自主思考能力低，如果教師不能夠用淺顯易懂的語(yǔ)言和生動(dòng)想象的例子進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)效率可想而知?；诖?，筆者認(rèn)為生活化教學(xué)理念能很好的解決這一問(wèn)題。

如，在學(xué)習(xí)《我和大自然》這一單元內(nèi)容時(shí)，為了拉近學(xué)生與生活之間的距離，促使學(xué)生從生活中學(xué)到思想品德課程相關(guān)知識(shí)，筆者經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)和校領(lǐng)導(dǎo)的同意后決定上一堂課外實(shí)踐課，帶領(lǐng)孩子深入大自然中，親身感受大自然的魅力。于是，在一個(gè)風(fēng)和日麗的上午，筆者帶領(lǐng)孩子們來(lái)到郊外窺探自然的奧秘，只見(jiàn)翠綠的樹(shù)枝隨風(fēng)搖擺;潺潺流水吸引人的注意;大地重新?lián)Q上了一層綠裝;不知名的鳥(niǎo)兒們歡快地歌唱;和煦的風(fēng)兒撫摸著孩子們的面龐，讓大家喜笑顏開(kāi)，心情愉快。就在這時(shí)，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)飲料瓶和幾片紙零星的散落在四周急忙告訴大家。見(jiàn)此情景，筆者問(wèn)道：大家覺(jué)得應(yīng)該怎么辦呢？學(xué)生們聽(tīng)到問(wèn)題后，馬上議論起來(lái)，有些學(xué)生說(shuō)道：撿起來(lái);有些學(xué)生認(rèn)為還需要貼上警告牌;還有的學(xué)生認(rèn)為需要工作人員加強(qiáng)巡邏。聽(tīng)到大家的回答后，筆者十分欣慰，給予了學(xué)生們肯定。接下來(lái)，筆者要求學(xué)生們行動(dòng)起來(lái)，分成小組搜集附近的垃圾并撿起來(lái)，撿的最多的小組將會(huì)得到筆者的一份神秘禮物。有了禮物的誘惑，再加上學(xué)生處于對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情，大家都卷起袖子，成群結(jié)隊(duì)的在四周尋找垃圾。筆者一方面關(guān)注著學(xué)生們的安全，一方面為學(xué)生們講解人類垃圾對(duì)大自然危害的相關(guān)知識(shí)，增加學(xué)生們的知識(shí)量。很快地，垃圾行動(dòng)結(jié)束了，雖然大家身上臟兮兮的，但是收獲滿滿，提著沉甸甸的垃圾結(jié)束了此次的郊游活動(dòng)。在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們直接深入自然、深入生活中，從自然美景中感受到生活的樂(lè)趣和魅力，同時(shí)筆者也能把大家發(fā)現(xiàn)垃圾的事實(shí)作為教學(xué)案例，引導(dǎo)大家思考環(huán)保的措施并為環(huán)保做出實(shí)際行動(dòng)，增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

在本次教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參與課外實(shí)踐課程來(lái)增加學(xué)生的情感體驗(yàn)和驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，使學(xué)生在生活中有所啟發(fā)，有所收獲，最終提升學(xué)生思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、把實(shí)際生活引入思想品德課教學(xué)活動(dòng)

思想品德課程與我們的生活息息相關(guān)，筆者認(rèn)為可以把生活作為一種教學(xué)資源引入思想品德課程中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

如，在學(xué)習(xí)《健康過(guò)冬天》這一課內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始，筆者就為學(xué)生們例舉了兩個(gè)例子：

例子一：小麗怕冷，整日呆在溫暖的屋子里，媽媽叫她出門買東西也是裝扮的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，但是小麗還是經(jīng)常生病了。

例子二：小明特別喜歡冬天，尤其是下雪天，他經(jīng)常約其他的小伙伴到操場(chǎng)上蹦蹦跳跳，打雪仗、堆雪人。讓人驚奇的是，小明一整個(gè)冬天都沒(méi)有生病，身體還越來(lái)越強(qiáng)壯。

舉完例子后，筆者提問(wèn)：你是如何渡過(guò)冬天的？同學(xué)們想了想，七嘴八舌地說(shuō)道自己是如何渡過(guò)冬天的，有的是像小麗一樣蜷縮在溫暖的被窩里;有些說(shuō)道有時(shí)候會(huì)到外面玩;還有的學(xué)生談及自己全家打雪仗的故事?？吹酱蠹业脑掝}有些跑偏，筆者急忙總結(jié)了大家的答案并繼續(xù)問(wèn)道：你喜歡例子中的小麗還是小明？這一次大家異口同聲地說(shuō)道喜歡小明。問(wèn)及喜歡的原因時(shí)，大家的說(shuō)法大致相同。見(jiàn)此情景，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)中，在朗朗上口的兒歌中學(xué)習(xí)如何健康的渡過(guò)冬天，完成本課的教學(xué)任務(wù)。在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者例舉了兩個(gè)生活中的實(shí)例引起大家的思考，在學(xué)生們做出正確選擇的基礎(chǔ)上進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)中，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)到，在思想品德課教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要巧妙引入生活實(shí)例，引起學(xué)生們的共鳴，幫助學(xué)生獲得成長(zhǎng)。

三、大膽實(shí)踐思想品德課生活化教學(xué)情境

如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)是教師們一直探究的問(wèn)題之一。基于此，筆者認(rèn)為生活化情景教學(xué)不失為一種有效的教學(xué)手段。生活化情景教學(xué)可以拉近孩子與自然、生活的距離，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，營(yíng)造出一種和諧輕松又高效的思想品德課課堂教學(xué)氛圍。

如，在學(xué)習(xí)《大家排好隊(duì)》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者先是以一個(gè)視頻引入了本課的教學(xué)，視頻播放的內(nèi)容是發(fā)生在春運(yùn)時(shí)期的踩踏事件，只見(jiàn)大家你推我搡，互不相讓的擠進(jìn)了火車站，就連孩子被踩在腳下也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。視頻播放完畢后，筆者說(shuō)道，這是生活中發(fā)生的實(shí)例，大家看完這段視頻后有什么感想呢？學(xué)生們聽(tīng)到問(wèn)題后紛紛舉起手來(lái)，爭(zhēng)先恐后地回答：很危險(xiǎn);太可怕了;那個(gè)人為什么推別人呢……等到教室里安靜下來(lái)，筆者說(shuō)道：確實(shí)如大家所說(shuō)，踩踏事件實(shí)在是太可怕了，但是踩踏事件的發(fā)生是因?yàn)榇蠹覜](méi)有自覺(jué)排隊(duì)，是不是？學(xué)生們齊聲回答，是。緊接著，筆者為大家講解了自覺(jué)排隊(duì)的意義以及發(fā)生踩踏事件時(shí)如何自救等知識(shí)點(diǎn)。等到學(xué)生了解這一知識(shí)點(diǎn)后，筆者利用多媒體大屏幕展示了多張圖片，要求學(xué)生判斷圖片中人們的行為是否正確，提升學(xué)生知識(shí)分辨能力，并提出問(wèn)題：如果遇到插隊(duì)、推搡或者不排隊(duì)的行為，大家應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生們的正義感十分強(qiáng)烈，大家一致認(rèn)為要勇敢站出來(lái)，質(zhì)問(wèn)他人為什么要這樣做。筆者對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)給予了肯定并希望大家在今后的生活中一定要遵守自覺(jué)排隊(duì)的社會(huì)規(guī)則，成為一名高素養(yǎng)的公民。

生活化教學(xué)理念的應(yīng)用旨在從生活中捕捉教學(xué)信息，把實(shí)際生活作為一種教學(xué)資源并用于教學(xué)實(shí)踐中，把教學(xué)理論與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)思想品德課程的提出的要求。

參考文獻(xiàn)

[1] ?汪春長(zhǎng)杰.小學(xué)思想品德課程生活化教學(xué)的有效途徑[J].西部素質(zhì)教育，2017（02）.

[2] ?王長(zhǎng)雄.小學(xué)思想品德生活化教學(xué)的有效途徑[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（06）.