談?wù)勄榫敖虒W在小學語文教學中的應用

許芬

摘 ?要：情境教學作為一種新的教學理念和方法，其在小學語文課堂教學中的應用能顯著提高學生參與教學活動的積極性，對彌補傳統(tǒng)課堂教學模式下存在的弊端來說大有好處。對于小學語文教學而言，情景教學法的應用，不僅能提高教學質(zhì)量，同時也能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。針對小學語文教學中情景教學的應用，進行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學語文情景教學應用

隨著新課改的深入推進和實施，小學語文的教學重心也發(fā)生了極大改變，已經(jīng)從注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)綜合能力的培養(yǎng)。在這樣的背景下，傳統(tǒng)教學方式表現(xiàn)出的弊端也越來越明顯。情境教學作為一種新的教學理念和方法，其在小學語文課堂教學中的應用能顯著提高學生參與教學活動的積極性，對彌補傳統(tǒng)課堂教學模式下存在的弊端來說大有好處。

一、情境教學概述

所謂情境教學，指的就是根據(jù)實際教學內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，從而實現(xiàn)課堂教學效率與教學質(zhì)量提升的一種新型教學手段。其主要目的是讓所有學生積極融入到教學過程中來，教師通過采用情境教學的方法，可把書本內(nèi)容更加生動形象地呈現(xiàn)出來，使學生們?nèi)轿?、直觀化地了解書本知識，并加深對重點內(nèi)容的理解，這對學生學習效果以及教師教學質(zhì)量的提升來說都是大有好處的。

二、小學語文教學中應用情境教學法的主要作用

1.有利于加強學生群體的團結(jié)。在利用情境教學法開展課堂教學活動時，教師往往會采用游戲等形式來吸引學生參與其中。在游戲的過程中，學生會主動與其他小伙伴進行溝通與協(xié)作，從而更好地完成游戲任務(wù)。通過這一過程，學生不僅能更好地學習語文知識，鞏固對知識的理解和記憶，同時也能與其他同學建立友好的同伴關(guān)系，使學生群體的團結(jié)力、凝聚力得以增強。

2.有利于提高學生的學習興趣和積極性。通過創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，可增強語文教學內(nèi)容對學生的吸引力，從而使其更加積極主動地參與到學習過程中來，進一步激發(fā)其內(nèi)在學習動機。在內(nèi)在學習動機的作用下，學生更愿意去接受和理解語文知識。

3.有利于促進學生鑒賞文章能力的提升。在應用情境教學法的過程中，教師可采取多種多樣的形式來模擬真實的環(huán)境。例如，在開展教學活動的時候，教師可結(jié)合具體的教學內(nèi)容，利用多媒體教學技術(shù)融入適當?shù)谋尘耙魳?，這樣就能進一步增強情境的真實性。與此同時，通過背景音樂對氣氛的營造，學生能產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而加深其內(nèi)心的情感體驗，最終促進學生審美能力的提升，以便其更好地理解和鑒賞文章。

三、小學語文教學中情境教學法的應用對策

1.合理利用多媒體教學手段的優(yōu)勢。在進行小學語文情境教學的時候，教師應依據(jù)學生的心理與個性特點，積極發(fā)揮出多媒體教學手段的優(yōu)勢，將書本上的呆板文字通過豐富多彩的圖面以及美妙的音樂更加生動地呈現(xiàn)出來，這樣就能變抽象為具體，讓學生從直觀的形象中最大限度發(fā)揮出其想象力和理解力，讓這些生動逼真的情境引起學生心靈與情感上的共鳴，進而深化其對語文書本知識的理解和記憶。例如，在進行《北京亮起來了》這篇課文的教學時，教師可將音樂、圖片、動畫等多媒體輔助手段相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出一種真實可感的意境，讓學生產(chǎn)生置身于其中的感覺，進而實現(xiàn)教學效率和質(zhì)量的大幅提升。

2.為學生提供更多實踐操作的機會。一些專家通過研究發(fā)現(xiàn)，學生的智力發(fā)展水平與思維能力與其童年時期的動手操作能力有很大的關(guān)系。若其活動與思維之間沒有建立起良好的聯(lián)系，必定會導致思維發(fā)展緩慢、滯后。因此，教師在進行小學語文課堂教學的時候，應當注意讓學生觀察實物，為其提供更多實踐操作的機會，以便促進其思維與智力的發(fā)展。例如，在進行《撈鐵?！愤@篇課文的教學時，教師可專門設(shè)置一個實踐操作環(huán)節(jié)，讓學生通過在電腦上移動鼠標，親身體驗一下?lián)畦F牛的樂趣，這樣就能激發(fā)學生對課文的學習興趣，進而更加積極地參與到課文學習之中，加深對課文中重要知識的理解和體會。

3.巧妙設(shè)置問題情境。教師在進行語文教學情境創(chuàng)設(shè)的時候，應當結(jié)合學生的個性和興趣特點，并考慮到教學目標的需要，把課堂中需要思考和解決的問題通過更加有效的方式呈現(xiàn)給學生。以此來激發(fā)學生的學習動機。在實際創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，教師應當全面了解和掌握課文的核心問題，之后再將問題融入真實的情境之中，這樣才能使文章的總體結(jié)構(gòu)和思路更加明地展現(xiàn)出來，學生也能更好地掌握課文的難點與重點。

綜上所述，小學語文教學對小學生綜合素質(zhì)的提升來說具有十分重要的現(xiàn)實意義，它不僅是培養(yǎng)學生識字寫字能力的基礎(chǔ)，同時也是促進學生文化素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。具體來說，將情境教學法應用于小學語文教學之中，有利于加強學生群體的團結(jié)，提高學生的學習興趣和積極性，并促進其鑒賞文章能力的提升。要讓情境教學法在小學語文教學中充分發(fā)揮出其作用，就必須合理利用多媒體教學手段的優(yōu)勢，為學生提供更多的實踐操作機會。同時，還應當巧妙設(shè)置問題情境，從而讓學生更加深入地掌握文章的核心問題。