廣開渠道挖掘小學(xué)生語文朗讀潛能

蘇清花

摘 ?要：語文課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！崩首x教學(xué)是語文教學(xué)不可缺少的一個組成部分，它與各個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容相勾連，能有效地促進(jìn)學(xué)生說話能力，更深切地體味文章的思想感情，它有著不可低估的作用，值得重視?！靶W(xué)語文閱讀教學(xué)要小學(xué)生朗讀是教學(xué)的需要。離開了學(xué)生的朗讀，小學(xué)語文閱讀教學(xué)就無法進(jìn)行下去?！盵1]

關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練;教學(xué)的運(yùn)用;閱讀教學(xué)

以下我分析一下自己碰到的一些朗讀教學(xué)現(xiàn)象，以及自己是如何進(jìn)行朗讀教學(xué)和指導(dǎo)的。

一、部分學(xué)生朗讀不好的狀況

不能正確，流利地朗讀。讀不出文章的感情，讀不出文章的美。沒有認(rèn)識到朗讀的重要性，平時不注重自己朗讀能力的提升，以為朗讀是可有可無的東西。這樣的孩子往往對文章沒有深刻的理解。

二、教師指導(dǎo)朗讀易忽視的地方

1、朗讀目的不夠明確。

讀的形式多樣，看似熱熱鬧鬧，其實(shí)讀前沒有明確的要求，學(xué)生讀得有口無心。比如：導(dǎo)入新課以后，教師就請同學(xué)們讀課文，至于每一次瀆要達(dá)到什么程度都沒有交待。這樣導(dǎo)致學(xué)生讀文章缺乏目的性，讀完了就完了，不知為何而讀，讀完也沒有什么收獲。

2、朗讀指導(dǎo)不到位或不重視朗讀的指導(dǎo)

朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機(jī)械、生硬。要求“請同學(xué)們有感情地朗讀這部分”或者“把高興的語氣讀出來”，但怎樣做有感情，怎樣讀出高興，學(xué)生也不夠明白。弄得一點(diǎn)意思也沒有。

為有效地完成教學(xué)任務(wù)，教師指導(dǎo)朗讀應(yīng)當(dāng)考慮周到些。

3、朗讀訓(xùn)練的方法千篇一律

千篇一律的訓(xùn)練方式讓人生厭，高明的老師朗讀訓(xùn)練的方式靈活多變，使學(xué)生易于接受，學(xué)得有趣。

例如，有位老師教學(xué)《開天辟地》，在教學(xué)“盤古臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了……”讓學(xué)生找出文中描寫盤古身軀的各部分變成了什么后。師引讀：口中呼出的氣變成了……生：風(fēng)和云。師：發(fā)出的聲音變成了……生：轟隆的雷霆。?！缓髱熒恢没Q讀，男女生之間讀。通過這種師生對話式的角色朗讀，讀出了文章的節(jié)奏，讀出文章的美感，讀出了趣感，也讀出了盤古的形象。

三、課堂朗讀教學(xué)的指導(dǎo)

1.進(jìn)行朗讀節(jié)奏的訓(xùn)練

精彩的朗讀節(jié)奏，更能激發(fā)學(xué)生對課文美感的體會。例如，《秋天的雨》這篇課文是一篇散文，有一段篇幅是這樣寫的：秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了炎熱的夏天。把這句內(nèi)容用這樣節(jié)奏朗讀，那效果就不一樣了：秋天的雨/是一盒五彩繽紛的顏料/你看/它把黃色給了銀杏樹/黃黃的葉子像一把小扇子/扇哪扇哪/扇走了炎熱的夏天----成了詩句，讀起來有美感，引起學(xué)生朗讀的興趣。并且學(xué)生一下子就把看上去冗長的內(nèi)容記住并理解了。同時還有一效，聰明的學(xué)生會想到：寫詩就是這樣寫的吧！

2.通過評價朗讀，讓學(xué)生掌握朗讀的技巧。

語言課標(biāo)指出：“注意加強(qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！?/p>

例如，教學(xué)《小獅子愛爾莎》：讓學(xué)生讀過課文后問：下面誰能說說有關(guān)小師子的哪些事給你留了深刻的印象。待學(xué)生說“有一天傍晚，來了一只犀牛......犀牛敵不過它，掉頭跑了，愛爾莎一口氣把它趕出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)?！边@件事寫了愛爾莎勇敢地救我。我說：“你能把這段話讀一下嗎？?！贝@一同學(xué)讀完后，我說：“誰能來評一評，他讀得怎樣？”有一同學(xué)說：“他沒有把危險(xiǎn)的語氣讀出來。”我說：“你評得非常在理。那么你能把這段讀給同學(xué)們聽聽嗎？”等他讀完，我說：“你們覺得他讀得怎樣?！庇幸煌瑢W(xué)說：“他讀得比（誰）更好，但還是沒有把危險(xiǎn)的語氣讀出來?！蔽翼槃菡埶x出來。我說“讀得不錯。聽你朗讀，我真好像看到愛爾莎和犀牛搏斗一樣。請同學(xué)們學(xué)著他的樣子，一齊感情朗讀這部分內(nèi)容?！边@樣，在評價中讀，讀中評價，評價使學(xué)生有章可循。

3.教師的示范朗讀

教師正確的示范朗讀對學(xué)生來說是一種榜樣，無疑也是一種指導(dǎo)，一種非常形象的指導(dǎo)，尤其是某些優(yōu)秀句子和片段的范讀更是一種朗讀知識、技巧和方法的具體指導(dǎo)。教師范讀會作為一種信息，即時傳遞給學(xué)生，更易感染學(xué)生。

例如，一位教師在上《開天辟地》一文，學(xué)生學(xué)得入情入境，當(dāng)教師用輕柔地聲音讀：“輕而清的東西冉冉上升，變成了天;重而濁的東西慢慢玉沉，變成了地?！蹦锹曇粲写尚杂懈腥玖Γ瑢W(xué)生讀時也是如此有瓷性有感染力。有時教師的范讀是一種強(qiáng)有力的模板，要充分利用教師的示范朗讀功能。

四、充分利用資源，廣開渠道，提高學(xué)生朗讀能力

1、比較朗讀教學(xué)的運(yùn)用

讓學(xué)生把自己的朗讀“作品”錄下來，然后再回頭欣賞、反思，或教師把一些同學(xué)的朗讀錄下來與大家共同研究評賞，并與課文錄音比較，效果顯而易見。鼓勵學(xué)生把自己讀的得意的課文（或課外的資料）錄音微信上，課間或課余在班上播放，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感。引導(dǎo)學(xué)生就同一篇課文隔段時間朗讀、錄音，然后比較對照自己是否取得了進(jìn)步。教師也可和學(xué)生一道欣賞、研究學(xué)生的朗讀“作品”，點(diǎn)評其成功或欠缺之處。多次這樣對照、比較，再發(fā)現(xiàn)自己的問題，得到進(jìn)步。

2.開朗讀欣賞課

聽一段精美的朗讀會讓人受益匪淺。好的朗讀，讓人聽了如醉如癡，回味無窮。要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，選一些故事用磁帶、課件的方式播放給學(xué)生聽，讓朗讀出色的學(xué)生范讀一些內(nèi)容給其他學(xué)生欣賞。各種能力，就是在模仿，學(xué)習(xí)，再模仿，再學(xué)習(xí)中逐步得到提升的。學(xué)生朗讀能力的提高不是一蹙而就的，需要廣開渠道，常練常磨。

五、結(jié)語

以朗讀教學(xué)帶動整個語文教學(xué)質(zhì)量的提高朗讀本身只是整個語文課程教學(xué)的一種方法，在語文課堂上，朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué)，甚至作文教學(xué)過程交織、伴隨在一起，但朗讀教學(xué)目標(biāo)和整個語文課程教學(xué)目標(biāo)是一致的。朗讀教學(xué)作為整個語文課程的一個重要有機(jī)組成部分，它可以帶動完成語文教學(xué)任務(wù)。總之，小學(xué)語文教學(xué)要扎實(shí)地抓好朗讀訓(xùn)練，要用各種行之有效的方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使我們的語文基本功訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1] ?王慶華.我們需要真正的“書聲瑯瑯”——關(guān)于小學(xué)語文朗讀教學(xué)的對話.2009，02

[2] ?倪文錦.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的語文課程與教學(xué)改革.教育評論，2003，（3）

注釋：

① ?王慶華.小學(xué)語文閱讀教學(xué)為什么要朗讀.