翻轉(zhuǎn)課堂在高中地理教學(xué)的有效應(yīng)用

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摘 ?要：翻轉(zhuǎn)課堂在高中地理教學(xué)改革方面的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生地理素質(zhì)的培養(yǎng)有著關(guān)鍵的作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施將有效改善高中地理教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的被動(dòng)地位，有利于學(xué)生在課堂上的積極互動(dòng)，將有效提升高中地理的課堂教學(xué)效率。但是翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)能力和探索能力，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師的作用依舊十分重要。本文以翻轉(zhuǎn)課堂在高中地理教學(xué)的有效應(yīng)用為中心，欲從遵循教學(xué)科學(xué)性，強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知;明確教學(xué)主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和保持教學(xué)互動(dòng)性，提高地理教學(xué)針對(duì)性來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中地理;有效應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施和推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生而言是一種新的學(xué)習(xí)嘗試，而在教師方面也形成了不小的挑戰(zhàn)。教師需要在教學(xué)中樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，遵循教學(xué)的科學(xué)性原則，明確教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)施科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生真正強(qiáng)化對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知;在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要明確學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課堂上擁有更多地發(fā)言機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣;最后對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂地理教學(xué)而言，師生互動(dòng)十分重要，高效的教學(xué)互動(dòng)有利于提升地理教學(xué)針對(duì)性，對(duì)于教學(xué)發(fā)展有著長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

一、遵循教學(xué)科學(xué)性，強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知

高中地理學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要遵循教學(xué)科學(xué)性原則。尤其是在電子信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，課堂教學(xué)的設(shè)備優(yōu)勢(shì)也逐漸彰顯出來(lái)。教師需要明白翻轉(zhuǎn)課堂并非是省去了學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)地理課程知識(shí)環(huán)節(jié)，而是通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)手段讓學(xué)生在課下通過(guò)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)視頻授課過(guò)程，進(jìn)一步熟悉課程內(nèi)容，且將知識(shí)逐漸內(nèi)化，而在課堂上可以通過(guò)課堂互動(dòng)將知識(shí)記憶得更加牢固。教師應(yīng)當(dāng)在看重課堂教學(xué)效果之外，更加注重學(xué)生的課下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，且需要在必要的時(shí)候予以相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。

例如，在《認(rèn)識(shí)區(qū)域》這一課，當(dāng)中，學(xué)生需要通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的方式，加深對(duì)于區(qū)域的認(rèn)識(shí)，這就需要教師為學(xué)生提前安排預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在上課前通過(guò)各個(gè)方面的途徑，盡可能加深對(duì)于區(qū)域的理解和明確與區(qū)域有關(guān)的相關(guān)概念。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中，充分利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備來(lái)豐富和展示區(qū)域的圖片和視頻，讓學(xué)生以直接的方式來(lái)感受區(qū)域相關(guān)的地理知識(shí)，從而加深自己的認(rèn)知。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上拋出一些與區(qū)域相關(guān)的核心概念來(lái)讓學(xué)生圍繞其展開(kāi)有效的談?wù)摚處熜枰谝慌赃M(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠通過(guò)自己的已學(xué)知識(shí)來(lái)解決地理學(xué)科的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于區(qū)域相關(guān)概念的認(rèn)知，進(jìn)而體會(huì)到翻轉(zhuǎn)課堂的樂(lè)趣，進(jìn)而積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)。

二、明確教學(xué)主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于地理教學(xué)而言，學(xué)生始終是教學(xué)的主體。尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課堂上充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，借助教師的指點(diǎn)和點(diǎn)撥在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)盡可能利用一切方式來(lái)豐富翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，降低地理知識(shí)的理解難度，提升地理知識(shí)在生活中的實(shí)際作用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提升，學(xué)生的注意力得到了集中，對(duì)于高中地理課堂而言有著事半功倍的作用。

例如，在《人地思想關(guān)系的演變》一課中，主要內(nèi)容是圍繞人地關(guān)系展開(kāi)的，講述了人類發(fā)展從服從大自然，演變到“人定勝天”的征服大自然，最后到人地和諧發(fā)展的過(guò)程，當(dāng)中提到了相應(yīng)的理論和代表人物。高中地理教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的才能，讓學(xué)生站在三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行討論，應(yīng)當(dāng)支持哪一個(gè)？這樣做對(duì)于學(xué)生深化人地思想關(guān)系的演變的認(rèn)識(shí)有著重要的作用。教師可以充分利用現(xiàn)有設(shè)備，放映自己準(zhǔn)備的圖片資料，視頻信息，讓學(xué)生可以通過(guò)十分直觀的方式來(lái)充分理解為什么人地思想關(guān)系的演變是這個(gè)演變順序和結(jié)果，在呈現(xiàn)形式上有效降低了知識(shí)點(diǎn)的理解難度，同時(shí)可以讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)記憶得更加牢固，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)興趣。

三、保持教學(xué)互動(dòng)性，提高地理教學(xué)針對(duì)性

對(duì)于高中地理課程而言，最為直接的目的應(yīng)當(dāng)就是實(shí)現(xiàn)師生的課堂高效互動(dòng)。而在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分從學(xué)生的角度去思考，然后提出針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，充分表達(dá)自己對(duì)于該節(jié)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提出自己疑惑的地方。而教師則可以通過(guò)高效的師生互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)不足，集中精力來(lái)解決本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生未掌握的知識(shí)點(diǎn)，提升翻轉(zhuǎn)課堂在高中地理教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用。

綜上所述，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂而言在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用，關(guān)鍵在于有效激發(fā)學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和指點(diǎn)的。所以教師需要在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中嚴(yán)格遵守教學(xué)的科學(xué)性原則，讓學(xué)生能夠有豐富的學(xué)習(xí)資料，良好地交流環(huán)境;充分肯定學(xué)生在地理翻轉(zhuǎn)課堂的主體性，教師應(yīng)充分發(fā)揮其服務(wù)職能，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自學(xué)能力，積極參與互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?張俊杰. 基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的高中地理教學(xué)應(yīng)用研究[D].廣州大學(xué)，2018.