小學(xué)生語文朗讀能力的培養(yǎng)策略探討

羅秀澤

摘 ?要：在我國實(shí)行九年義務(wù)教育過程中，小學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生道路的啟蒙階段，小學(xué)語文是小學(xué)教育中占比較大的學(xué)科，也是學(xué)生時期中一直要學(xué)習(xí)的學(xué)科之一，如何提高小學(xué)生語文的教學(xué)質(zhì)量，一直是每個教育工作者想要解決的問題。小學(xué)語文的教學(xué)過程中，學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。這篇文章就圍繞著小學(xué)生語文朗讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生的朗讀能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀能力;策略

前言

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀能力的提高有利于學(xué)生進(jìn)行知識的理解應(yīng)用。所以必須重視小學(xué)生語文朗讀能力的培養(yǎng)，小學(xué)語文老師可以通過采用有效的方法，來進(jìn)行有效的朗讀教學(xué)，提升學(xué)生的朗讀能力。所以為了提高語文教學(xué)質(zhì)量以及朗讀能力，要對朗讀教學(xué)中存在的問題采用合理地對策，解決小學(xué)語文教學(xué)所面臨的問題。

1.當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

不同的時代教學(xué)方式也不盡相同，根據(jù)所處的時代不同，確立新的教學(xué)模式。所以在教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變過程中一定會存在一些問題。一些舊的教育方式和教育理念在新的環(huán)境下已經(jīng)被淘汰，已經(jīng)不適用于現(xiàn)在這個時代。一些理念也被推翻，被證實(shí)是不正確的，所以小學(xué)語文教學(xué)也存在相應(yīng)的問題。

1.1確立小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的主體地位

在原來的教學(xué)觀念中，不管是閱讀教學(xué)還是其它科目的教學(xué)都是以老師為中心，老師在課堂上進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀。很少有互動。在遇到一些不認(rèn)識的字詞時只能通過借助詞典。導(dǎo)致課堂的氛圍比較壓抑，學(xué)生上課根本提不起來興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中也是以老師為主體，老師們根據(jù)自己的情況對學(xué)生傳授一些朗讀方式，或者是根據(jù)前人總結(jié)的方法教授給學(xué)生，并沒有第一時間想到學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同，根據(jù)實(shí)際情況傳授給學(xué)生適合的朗讀方法或者是引導(dǎo)學(xué)生找到屬于自己的朗讀方法。通過對話的形式對中學(xué)生進(jìn)行閱讀儉學(xué)，以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的心聲。鍛煉孩子自己思考問題，發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時這些也可以提高同學(xué)們的朗讀能力。我們要認(rèn)識到教學(xué)的根本問題，不僅僅是提高學(xué)生的成績，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，

2.小學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的策略

針對以上提出的問題，以學(xué)生為中心，為提高學(xué)生的朗讀能力為目標(biāo)。提出以下對策。

2.1充分尊重學(xué)生的主體性地位

上面已經(jīng)提到在新時代課程改革下，確定學(xué)生為教學(xué)占據(jù)主體地位。因此，在語文朗讀能力的教學(xué)中以學(xué)生為主體采用對學(xué)生有效的朗讀能力培養(yǎng)政策。老師可以與學(xué)生進(jìn)行多次的溝通交流，知道學(xué)生的實(shí)際想法，而不是完全按照自己的意愿去上課去講解問題。只有確立了學(xué)生在閱讀教學(xué)重的主體地位，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生對于語文的熱愛，來提高學(xué)生的朗讀能力。

2.2培養(yǎng)孩子多角度思考文章的能力

通過朗讀可以多方面對文章的中心思想、人物形象、人物心理等進(jìn)行對角度思考不僅鍛煉自己的獨(dú)立思考能力還鍛煉了自己的多方面看待問題的能力。提高學(xué)生多方面看待問題的能力，鍛煉自己的思維能力。因此，老師應(yīng)當(dāng)多培養(yǎng)學(xué)生們多方面思考文章的能力。就比如通過朗讀《狼牙山五壯士》這篇課文后，讓小學(xué)生們深刻的體會到紅軍長征和抗日戰(zhàn)爭時的艱難困苦，也讓小學(xué)生們感受到當(dāng)手榴彈、子彈打光后，他們以身殉國，毫不畏懼、不怕犧牲、舍身為國的大無畏精神跟崇高革命精神。增加了學(xué)生對于文章的理解。激發(fā)他們繼續(xù)帶有感情的去朗讀其他文章。

3.采用合理有效的教學(xué)方法

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，可以見機(jī)的采用各種不同的方法，提高學(xué)生的朗讀興趣，例如在朗讀時設(shè)置問題并有明確的獎賞機(jī)制，鼓勵學(xué)生在朗讀中尋找。朗讀不僅可以在課堂中，寓教于樂是一件好事，教師應(yīng)該把目光看到課堂以外，鼓勵學(xué)生對朗讀得到的知識學(xué)以致用，在合理的情況下，把學(xué)到的小知識靈活的運(yùn)用到生活中。學(xué)生對于未知事物的好奇心很大，可以給學(xué)生朗讀成語故事以及寓言故事童話故事等吸引力較強(qiáng)的讀物，這些讀物可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生自己的獨(dú)特的個性。想象力就是創(chuàng)造力，這些創(chuàng)造力在以后會培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，讓學(xué)生更加的心思縝密。在課堂上讓學(xué)生根據(jù)朗讀的知識寫一些文字，不僅提高學(xué)生的寫作水平，也會加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。朗讀不是說說空話，要富有感情的去朗讀，不是單一的讓學(xué)生自己朗讀，教師要走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中去，增加朗讀的交流性，與學(xué)生面對面的討論交流，當(dāng)同學(xué)們在遇到一些不認(rèn)識的生詞或者一些難以理解的句子給予及時的指導(dǎo)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識也在交流中讓學(xué)生加深了學(xué)習(xí)，在很多的時候，教師可以在班級舉辦讀書會，讓學(xué)生們交流自己在朗讀讀時學(xué)到的知識，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感，讓學(xué)生更有自信以及對朗讀更加熱情。

4.結(jié)語

這篇文章就圍繞著小學(xué)生語文朗讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，小學(xué)語文朗讀能力的培養(yǎng)對于學(xué)習(xí)語文極為重要，小學(xué)是小學(xué)生接觸語文學(xué)科的啟蒙階段。我們要在新課程改革的語文教學(xué)中，找到適合新時代的教學(xué)途徑，所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)語文要采用合理有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子多角度思考文章的能力，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，不斷的提高學(xué)生的朗讀能力。

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