淺談中職學(xué)生心理行為問題的疏導(dǎo)與干預(yù)策略

廖德波

摘 ?要：現(xiàn)階段，生活節(jié)奏快，生活壓力大，出現(xiàn)心理行為問題的可能性也越來越高，其中，學(xué)生群體的心理行為問題也不容忽視，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)習(xí)知識(shí)、技術(shù)才是唯一的出路，學(xué)生極易產(chǎn)生心理行為問題，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及早干預(yù)，恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，才能有效避免心理行為問題的產(chǎn)生，防止心理問題的嚴(yán)重化，以免學(xué)生心理行為問題影響學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)生;心理行為問題;疏導(dǎo);干預(yù)

前言

健康是人生存發(fā)展的基礎(chǔ)，身體是革命的本錢，因此，保證健康非常關(guān)鍵，現(xiàn)階段，健康的內(nèi)涵得到了延伸擴(kuò)展，健康的內(nèi)涵從生理健康擴(kuò)展到了身心健康，心理健康已經(jīng)成為衡量健康的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生心理健康，對(duì)學(xué)生心理行為問題進(jìn)行疏導(dǎo)與干預(yù)非常關(guān)鍵，有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，解決學(xué)生存在的心理行為問題，并進(jìn)行及早的預(yù)防，做好防范工作，維護(hù)學(xué)生的健康?；诖?，以中職學(xué)生為例，研究中職學(xué)生心理行為問題的疏導(dǎo)與干預(yù)策略具有重要的意義與價(jià)值。

一、中職學(xué)生心理行為問題的表現(xiàn)與成因

中職學(xué)生心理行為問題的表現(xiàn)主要集中于兩個(gè)方面，分別是人際交往方面以及學(xué)習(xí)方面，下面，對(duì)中職學(xué)生心理行為問題的表現(xiàn)以及成因進(jìn)行詳細(xì)的闡述。第一，人際關(guān)系問題。人際關(guān)系是一門學(xué)問，對(duì)學(xué)生具有較大的影響，由于中職學(xué)生的人際關(guān)系較為復(fù)雜，與社會(huì)聯(lián)系密切，難免會(huì)遇到挫折與落差，會(huì)出現(xiàn)失敗，受到打擊，甚至形成心理障礙，影響學(xué)生的人際交往能力，使學(xué)生陷入自我否定，消極、悲觀、自卑，人際關(guān)系差，造成心理困擾[1]。第二，學(xué)習(xí)問題。中職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)較差，因此，普遍存在學(xué)習(xí)問題，且主要表現(xiàn)為討厭學(xué)習(xí)，無(wú)法參與教學(xué)活動(dòng)。在加上對(duì)陌生環(huán)境的不適應(yīng)以及對(duì)未來的迷茫，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒、還會(huì)產(chǎn)生迷茫與恐慌，產(chǎn)生一系列心理行為問題。除此之外，還存在一種被動(dòng)厭學(xué)。即學(xué)生不喜歡自己的專業(yè)，不想要學(xué)習(xí)，主要是在父母安排下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生抵觸心理，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、中職學(xué)生心理行為問題的疏導(dǎo)與干預(yù)策略

（一）完善心理健康課程，開展心理咨詢工作

中職院校需要開展心理健康教育課程，完善心理健康教育課程，并積極開展心理咨詢工作，通過心理健康教育課程，為學(xué)生講解心理健康知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，防患于未然，使學(xué)生對(duì)常見的心理行為問題產(chǎn)生初步的了解，并在課程學(xué)習(xí)過程中，維護(hù)心理健康。首先，教師需要加大對(duì)心理健康教育課程的重視程度，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。在心理課程開展過程中，需要注意心理課程的趣味性，通過心理團(tuán)體活動(dòng)開展教學(xué)，保證教學(xué)效果。其次，開展心理咨詢工作，為學(xué)生提供解決困惑、宣泄情感的場(chǎng)所，為學(xué)生心理行為問題進(jìn)行疏導(dǎo)與干預(yù)。

（二）家校合作，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合

中職院校多為封閉學(xué)校，學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，家長(zhǎng)并不完全清楚，而學(xué)校的學(xué)生又較多，教師無(wú)法面面俱到，因而，很有可能學(xué)生具有兩副面孔，既是家長(zhǎng)眼中的乖孩子，又是學(xué)校的叛逆少年，針對(duì)此問題，需要建立家校聯(lián)合機(jī)制，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及早疏導(dǎo)干預(yù)，將問題扼殺在搖籃里。首先，需要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，使家長(zhǎng)意識(shí)到自己的榜樣作用，對(duì)學(xué)生言傳身教，家長(zhǎng)需要不斷提升自身的文化素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)前沿的教育理念與知識(shí)，改變自己錯(cuò)誤的教學(xué)方式，站在孩子的角度、朋友的角度與孩子進(jìn)行交流溝通，做好孩子的榜樣，有效開展教育[2]。其次，家庭教育與學(xué)校教育需要保持一致性，嚴(yán)慈并濟(jì)，既要給予學(xué)生足夠的關(guān)愛，又需要制定嚴(yán)格的規(guī)矩，一味溺愛孩子無(wú)法促進(jìn)孩子成長(zhǎng)，容易使孩子形成依賴性人格，一味嚴(yán)厲的管教孩子則容易扼殺孩子個(gè)性，使孩子懦弱、缺乏主見，因而，需要注意保持教育的一致性，尊重學(xué)生自己的選擇，陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。最后，學(xué)校需要明確自己的責(zé)任與義務(wù)，在有效開展教學(xué)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的心理健康，對(duì)部分情況特殊的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理問題行為后及早干預(yù)疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）完善心理行為干預(yù)體系

完善的心理行為干預(yù)體系主要包括三方面內(nèi)容，分別是發(fā)現(xiàn)、監(jiān)控、干預(yù)三方面內(nèi)容。第一，發(fā)現(xiàn)體系。學(xué)校需要引入專項(xiàng)測(cè)量量表，對(duì)新生進(jìn)行心理素質(zhì)普查，根據(jù)普查結(jié)果建立心理健康狀況庫(kù)，對(duì)可能存在心理行為問題的學(xué)生進(jìn)行排查跟蹤，早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早疏導(dǎo)、早解決[3]。第二，監(jiān)控體系。建立危機(jī)監(jiān)控預(yù)警機(jī)制，通過預(yù)警機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤排查，實(shí)施監(jiān)控，以便盡早發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行干預(yù)。第三，干預(yù)體系。建立干預(yù)體系，制定干預(yù)方案，通過交談、傾訴、陪伴等方式解決心理行為問題，對(duì)于嚴(yán)重的、存在傷人以及自傷行為的學(xué)生，需要由專人看護(hù)并移送到專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)的救治。

總結(jié)

綜上所述，研究中職學(xué)生心理行為問題的疏導(dǎo)與干預(yù)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，通過分析中職學(xué)生心理行為問題的表現(xiàn)欲成因，可以提出針對(duì)性解決措施，通過完善心理健康課程、加強(qiáng)心理行為干預(yù)、開展家校合作的方式，可以盡可能解決學(xué)生心理行為問題，保證學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?李揚(yáng).淺談中職學(xué)生心理行為問題的疏導(dǎo)與干預(yù)策略[J].職業(yè)教育（中旬刊），2017，16（07）：67-69.

[2] ?陳雅琳.中職學(xué)生心理健康教育存在的問題及對(duì)策探討[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（15）：89+88.

[3] ?李秀英.中職學(xué)生心理行為問題的疏導(dǎo)與干預(yù)策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018，31（14）：93-95.