高中英語教學(xué)方法探討

吳代良

【摘? ? 要】高中英語教學(xué)工作直接服務(wù)于學(xué)生的高考升學(xué)以及未來的就業(yè)發(fā)展等，因此打造真實(shí)有效的教學(xué)是教師必須要思考和做到的工作?；诖?，本文著重探討了高中英語教學(xué)的方法策略，旨在提高教學(xué)的方法性和技巧性，拓寬知識(shí)傳遞通道，幫助學(xué)生早日形成英語學(xué)習(xí)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 教學(xué)方法? 探討

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.090

英語作為一門語言性的學(xué)科，需要學(xué)生掌握書面書寫和實(shí)際會(huì)話這兩方面的素養(yǎng)，著重提升聽說讀寫這四個(gè)領(lǐng)域的英語水平與技巧。這對(duì)教師來說是一個(gè)很好的啟發(fā)，推動(dòng)了教師構(gòu)建理論性與實(shí)踐性兼具的課堂教學(xué)的形成，將學(xué)科的特色與生活的特征巧妙地結(jié)合在一起。因此打造高效的高中英語教學(xué)課堂，需要教師從做好提升學(xué)生學(xué)習(xí)激情和興趣工作為主要出發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上形成和運(yùn)用趣味性、效果性與實(shí)用性兼具的教學(xué)方法。

一、做好充分的課前教學(xué)準(zhǔn)備

經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往不會(huì)打無準(zhǔn)備的仗，在高中英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性十分明顯，所以更加需要教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段就開始籌劃具體的教學(xué)策略實(shí)施方案。一方面，教師要備好課堂教學(xué)的思路和觀念。教師要充分了解學(xué)生對(duì)于這堂英語課的期望和態(tài)度，并將學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的要求、特征和目標(biāo)融入方案制定中。同時(shí)，教師還要提前構(gòu)思整堂英語課的推進(jìn)思路，充分考慮教學(xué)的原則、理論和目標(biāo)要求。另一方面，教師要備好課堂教學(xué)所需的材料。教師要將課堂教學(xué)中肯會(huì)要運(yùn)用到的課件、復(fù)印資料、作業(yè)練習(xí)等都提前準(zhǔn)備和檢查好，從而便于在教學(xué)的過程中隨取隨用，并盡可能避免不必要的失誤。通過這種縝密細(xì)致的工作準(zhǔn)備，教師才能夠游刃有余地落實(shí)好具體的教學(xué)實(shí)踐工作。

二、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，挖掘英語學(xué)科的特色

創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境對(duì)實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)具有事半功倍的效果。一方面，適合英語教學(xué)的情境是教師教學(xué)期望、學(xué)科氣質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)方法的集合體，最能夠展現(xiàn)出英語教學(xué)的特征與優(yōu)勢(shì)。另一方面，英語具有生活化和語言化的要求，在與之對(duì)應(yīng)的情景中，這種特性才能更好地被發(fā)揮出來。因此一方面，在具體創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)形成一種整體化的意識(shí)，堅(jiān)持在課堂導(dǎo)入、課程推進(jìn)和最后總結(jié)等不同的環(huán)節(jié)中形成不同的特色情境。另一方面，教師創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候要緊密貼合英語學(xué)科的屬性，并用好各類輔助性的活動(dòng)和道具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、形成濃厚的語言氛圍，奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)

英語作為一門非母語的學(xué)科，本身與學(xué)生之間就存在著一定的距離和隔閡。再加上長(zhǎng)期以來教師堅(jiān)持用中文開展英語教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在英語思維發(fā)展上有所欠缺。因此作為教師的我們應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)和關(guān)注英語要點(diǎn)做起，以建設(shè)良好的英語語言環(huán)境來彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的缺陷，實(shí)現(xiàn)高效的英語教學(xué)。首先，教師作為課堂上主要的發(fā)言者，承擔(dān)著大部分的語言講解任務(wù)，所以教師必須要堅(jiān)持多英文少中文的講解風(fēng)格，形成用英文書寫，用英文解釋英文，用英文翻譯中文，用簡(jiǎn)單英文轉(zhuǎn)化復(fù)雜英文的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生建立起良好的中英語言轉(zhuǎn)化思維。其次，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上用英文展開會(huì)話，就算口語表達(dá)能力很差，也要盡量避免用中文的思路來回答和思考問題。只有始終重視營(yíng)造這種具有英語特色的教學(xué)氛圍，學(xué)生的思維才能在潛移默化間獲得轉(zhuǎn)變。

四、開展專題教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的逐一擊破

高中英語大體上可以分為聽說讀寫四大板塊，板塊與板塊間也有著密切的聯(lián)系。但是由于每一板塊的內(nèi)容都較多，課堂的教學(xué)時(shí)間又很有限，所以教師想在一堂課上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生四項(xiàng)基本能力的提高往往是不現(xiàn)實(shí)的。因此為了幫助學(xué)生逐一擊破英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教師有必要開展專題的訓(xùn)練活動(dòng)，按照不同的英語模塊來依次提高學(xué)生的英語能力。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，教師可以每周安排一次專題的聽力訓(xùn)練課，在課前的時(shí)候就從國(guó)際新聞、往年真題中收集和處理聽力素材，例如先將聽力文本中的重點(diǎn)詞匯挖去變?yōu)榭崭?，形成一份填空形式的聽力材料。接著教師再在課堂上播放聽力，讓學(xué)生將缺失的單詞按照自己聽到的填上去，最后再對(duì)答案進(jìn)行改正。然后教師再次播放聽力，讓學(xué)生脫離文本材料仔細(xì)聽，認(rèn)真體會(huì)聽力發(fā)音中的細(xì)節(jié)和，從而改善自己的聽力狀況。

五、注重課堂內(nèi)外的聯(lián)系，形成合適的拓展延伸

形成課堂內(nèi)外英語知識(shí)相聯(lián)系的課堂教學(xué)策略，不僅有助于拓展學(xué)生的視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生全球化的、現(xiàn)代化的發(fā)展眼光。比如在教學(xué)到cultural relics這一單元時(shí)，教師就可以對(duì)文章中的文化遺產(chǎn)進(jìn)一步的進(jìn)行拓展介紹，并結(jié)合不同國(guó)家的文化背景和歷史進(jìn)程來講解，激發(fā)學(xué)生的了解興趣，并有效地豐富文章中的內(nèi)容。除此之外，教師在語法、詞匯、句式的講解環(huán)節(jié)中，也要積地參考英語的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)度，例如在針對(duì)某一具有多種含義的單詞的講解時(shí)，教師可以從國(guó)際新聞、英語書籍中找出與該單詞有關(guān)的句子，將最新最地道的該單詞表達(dá)習(xí)慣、運(yùn)用模式帶到課堂上來，克服教材版本的落后性和單一性，提高學(xué)生的理解全面性和深度。

六、優(yōu)化作業(yè)練習(xí)的形式，鞏固課堂教學(xué)的成果

一方面，教師布置的作業(yè)練習(xí)要與課堂教學(xué)中的內(nèi)容緊密的聯(lián)系在一起，并加強(qiáng)對(duì)語法、單詞學(xué)習(xí)成果的鞏固，有效地構(gòu)建聽、說、讀、寫四個(gè)模塊的作業(yè)任務(wù)。同時(shí)，教師布置給學(xué)生的作業(yè)任務(wù)還要形成一定的難度層次，滿足不同學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的基礎(chǔ)條件差異。借助這種方式，不同的學(xué)生往往能夠在自己的能力范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效的提升。另一方面，針對(duì)學(xué)生面臨高考挑戰(zhàn)的需要，教師還要為學(xué)生布置不同地區(qū)的真題卷任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生每周完成一張真題卷，再利用周末的時(shí)間總結(jié)整張卷子，認(rèn)真分析自己錯(cuò)題的原因，記錄下真題卷中的難點(diǎn)和要點(diǎn)。這樣，學(xué)生能夠早日熟悉英語考試的難度，并為如何做好考試時(shí)間、注意力分配的工作打好基礎(chǔ)。

以上的教學(xué)方法是我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際總結(jié)形成的，在遷移到其他的教學(xué)環(huán)境中時(shí)，需要教師進(jìn)行合理的改造調(diào)整，使之更加適應(yīng)不同的教學(xué)背景與目標(biāo)要求。但無論如何，教師對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行定期的補(bǔ)充、創(chuàng)新和優(yōu)化始終是保持教學(xué)活力必不可少的手段。同時(shí)，教師要以構(gòu)建學(xué)生為中心的課堂為主要出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生在不同年級(jí)中的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和考察標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)教法的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程更加人性化和個(gè)性化。

參考文獻(xiàn)

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