小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化教學(xué)研究

丁有根

【摘? ? 要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師將生活實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，與生活情境結(jié)合，為學(xué)生提供進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠享受來(lái)自數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是非常必要的。傳統(tǒng)教學(xué)顯示出枯燥、乏味的特點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)顯示出一定的排斥情緒，因此對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革勢(shì)在必行，而將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化符合新課標(biāo)以及素質(zhì)教育的要求，因此教師需要重視數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的生活化，促使教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活化? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.089

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師需要改變教學(xué)觀念，以小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及年齡特點(diǎn)為入手點(diǎn)，與生活中的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，促使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，并將其貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，促使小學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)懟生活中的問(wèn)題進(jìn)行解決。基于此，本文對(duì)在生活化教學(xué)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展教學(xué)的策略進(jìn)行了探討與分析。

一、教材生活化

小學(xué)生能夠理解教材中部分的教學(xué)案例，同時(shí)對(duì)教師在課堂上提出的理論性問(wèn)題進(jìn)行回答，然而，教師只是備課，但是不進(jìn)行授課，學(xué)生將無(wú)法深入理解概念性以及定理類的知識(shí)，那么，教師需要重視在課堂上提升授課的質(zhì)量。

倘若教師意識(shí)到小學(xué)生存在個(gè)體差異，那么在將教材內(nèi)容生活化的過(guò)程中，就能將知識(shí)轉(zhuǎn)換不同形式的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行展示。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教材的優(yōu)勢(shì)便能得到有效發(fā)揮，對(duì)學(xué)生展示出更強(qiáng)的吸引力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的提升，這是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)地前提條件。所以，教師需要對(duì)我們生活中的案例進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)其教學(xué)作用的挖掘，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠感知有趣的生活素材，為今后能力的提升奠定基礎(chǔ)。

比如，教師為學(xué)生教授關(guān)于分?jǐn)?shù)方面的知識(shí)時(shí)，教師可以借助這樣的案例進(jìn)行教學(xué)：小紅的媽媽在周末去超市購(gòu)買飲料，小紅的爸爸、媽媽以及小紅自己分別喝了一瓶飲料的三分之一、五分之二和二分之一，引導(dǎo)學(xué)生思考誰(shuí)剩的飲料最多？這樣的案例素材取自于生活，經(jīng)過(guò)這樣貼近生活的教學(xué)案例，教師能夠?qū)滩倪M(jìn)行補(bǔ)充，豐富教材內(nèi)容，提升教學(xué)的形象性，在生活重更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、情境教學(xué)

目前，被廣泛運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的方法是情境教學(xué)法，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)合理的生活場(chǎng)景，利用生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)提升知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，學(xué)生將帶著更加飽滿的熱情開(kāi)展學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景越接近，那么學(xué)生接納知識(shí)的程度也就越高。相關(guān)的研究結(jié)果顯示，學(xué)生在意境豐富的生活場(chǎng)景中往往會(huì)顯示出更高漲的學(xué)習(xí)熱情，想象的空間更廣闊，思維得到有效拓展，對(duì)學(xué)生求知欲得激發(fā)有所幫助。所以，教師需要將生活場(chǎng)景作為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加與生活相關(guān)的情景進(jìn)行教學(xué)。

比如，教師在為學(xué)生們講述關(guān)于平均數(shù)的知識(shí)時(shí)，可以將生活中的場(chǎng)景進(jìn)行導(dǎo)入。周末，小剛和全家人去郊游，一共5個(gè)人，郊游時(shí)帶的飲料數(shù)量為十瓶，那么平均每個(gè)家庭成員所能分得的飲料數(shù)量為幾瓶？學(xué)生被問(wèn)題吸引并且主動(dòng)進(jìn)行思考。

這樣的教學(xué)方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上表現(xiàn)得更加積極，對(duì)數(shù)學(xué)直升機(jī)形成更加深刻的印象。

三、對(duì)生活化的教學(xué)模式進(jìn)行強(qiáng)化

從傳統(tǒng)地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)課堂中走出來(lái)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)渠道的拓寬，學(xué)生能夠依據(jù)自己所儲(chǔ)備的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)選擇適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生心智還未成熟，對(duì)新鮮的事物表現(xiàn)出更強(qiáng)的好奇心，若是繼續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，那么他們會(huì)覺(jué)得非?？菰锖头ξ丁＝處熢趯W(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生時(shí)，學(xué)生也只是被動(dòng)地完成任務(wù)，并不會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究。所以，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生積極脫離出數(shù)學(xué)的誤區(qū)，強(qiáng)調(diào)生活化的教學(xué)，促使學(xué)生能夠更好地感知數(shù)學(xué)知識(shí)。那么，教師除了向?qū)W生講述教材中的內(nèi)容之外，還需要充分運(yùn)用生活中的教材元素，促使學(xué)生結(jié)合生活素材進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

比如，教師在教授學(xué)生關(guān)于比例尺這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師需要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，去學(xué)校的操場(chǎng)上對(duì)樹(shù)木影子的高度、旗桿影子的高度等進(jìn)行測(cè)量，再借助比例的知識(shí)對(duì)其真實(shí)長(zhǎng)度進(jìn)行計(jì)算。借助體驗(yàn)式的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更好地理解與比例相關(guān)的知識(shí)，并且對(duì)其形成更深的印象，也能夠?qū)⒈壤R(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)制作教學(xué)工具，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠更加深刻得感受教學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐以及操作能力。

四、在習(xí)題練習(xí)中滲透生活化元素，合理運(yùn)用教材，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用

在北京師范大學(xué)的教科書(shū)中，不難發(fā)現(xiàn)熟悉的圖片都來(lái)源于學(xué)生熟悉的生活。例如，在一年級(jí)的教科書(shū)中，“短于長(zhǎng)度，短于高度”。在課本里，有幾個(gè)孩子站在課桌上的時(shí)間比他們的鉛筆和尺子長(zhǎng)。老師根據(jù)孩子的身高將其排成一行。二年級(jí)在公園售票處有排隊(duì)的場(chǎng)景。二年級(jí)“九加幾”是根據(jù)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的照片拍攝的。場(chǎng)景中，在“20以內(nèi)”的減法中，主題地圖提供了許多孩子最喜歡的游戲場(chǎng)景，如購(gòu)買氣球、陷阱、捉迷藏、扔手帕等等?！?00以內(nèi)”的加減口算以一系列學(xué)校生活內(nèi)容（發(fā)行新書(shū)、聚會(huì)、家庭作業(yè)評(píng)價(jià)等）為素材，導(dǎo)致計(jì)算問(wèn)題，使原本比較枯燥的計(jì)算具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景。

在新的時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要跟隨時(shí)代的發(fā)展潮流，積極更新教育教學(xué)模式，增加與生活場(chǎng)景的聯(lián)系。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師需要從生活的角度上入手，結(jié)合教材內(nèi)容，在課堂上引入生活化的教學(xué)場(chǎng)景，這有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)知識(shí)，也能夠在實(shí)際生活中更好地運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活也離不開(kāi)學(xué)生。但是數(shù)學(xué)教學(xué)中往往會(huì)模糊數(shù)學(xué)的生活化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)融入生活可以使引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以使小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)做到學(xué)以致用，在生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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