國(guó)際教育體制下升學(xué)輔導(dǎo)在學(xué)生管理工作中的作用分析

劉岸東

【摘? ? 要】隨著國(guó)家間交往頻度的增加和教育國(guó)際化的推動(dòng)，越來(lái)越多的義務(wù)教育階段的高中生選擇出國(guó)留學(xué)，接受多元化的國(guó)際教育，近些年來(lái)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示我國(guó)出國(guó)留學(xué)的高中生增長(zhǎng)強(qiáng)勁。在這種需求的推動(dòng)下，一些普通高中開(kāi)設(shè)了以將學(xué)生送到國(guó)外深造為目的的“高中國(guó)際班”?；诮逃康暮徒逃绞降奶厥庑?，對(duì)于學(xué)生的管理也應(yīng)有相應(yīng)的方式方法，下面就其中的升學(xué)輔導(dǎo)問(wèn)題加以闡述。

【關(guān)鍵詞】高中國(guó)際教育? 升學(xué)輔導(dǎo)? 國(guó)際生管理工作

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.084

本文中所涉及的國(guó)際教育是針對(duì)國(guó)內(nèi)普通高中學(xué)校內(nèi)部設(shè)立的高中生國(guó)際部而言。筆者研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)于這一領(lǐng)域的相關(guān)研究類(lèi)課題或論文比較空白，而高中國(guó)際教育所面臨的問(wèn)題和繼續(xù)謀求相應(yīng)的解決方法卻是刻不容緩的。高中國(guó)際教育現(xiàn)階段存在的問(wèn)題不是個(gè)體問(wèn)題，不是點(diǎn)的問(wèn)題，而是整體問(wèn)題，也就是說(shuō)是共同問(wèn)題，是面的問(wèn)題。問(wèn)題集中表現(xiàn)在：德育、教學(xué)課程設(shè)置、升學(xué)輔導(dǎo)等方面。筆者注意到業(yè)內(nèi)人士在德育和課程設(shè)置相關(guān)問(wèn)題上的研究基本上能夠達(dá)成共識(shí)，但是關(guān)于高中國(guó)際生的升學(xué)輔導(dǎo)方面的研究國(guó)內(nèi)領(lǐng)域基本無(wú)人談及。

高中國(guó)際教育過(guò)程中學(xué)生面臨的升學(xué)輔導(dǎo)方面的困惑是普遍存在的。首先體現(xiàn)在學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)高中國(guó)際教育的理解不是很全面，相當(dāng)一部分學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為高中國(guó)際教育就是擺脫國(guó)內(nèi)高考的升學(xué)壓力，直接出國(guó)上大學(xué)。但是很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)的招生要求不甚了解，甚至完全沒(méi)有概念。沒(méi)有堅(jiān)定的目標(biāo)院校和專(zhuān)業(yè)選擇，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。一旦沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，一系列的管理問(wèn)題就會(huì)接踵而至。因此針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的升學(xué)輔導(dǎo)是非常有必要的。升學(xué)輔導(dǎo)在本文中指教師針對(duì)國(guó)內(nèi)普通高中國(guó)際部學(xué)生在高中階段接受?chē)?guó)際教育過(guò)程中對(duì)目標(biāo)大學(xué)及專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)的系列疏導(dǎo)。它包括以下幾個(gè)方面：

一、高中階段成績(jī)追蹤

這里的成績(jī)追蹤指對(duì)課程成績(jī)和語(yǔ)言成績(jī)的追蹤。眾所周知，國(guó)外大學(xué)的申請(qǐng)不同于國(guó)內(nèi)高考，國(guó)外大學(xué)在申請(qǐng)過(guò)程中需要陸續(xù)提供學(xué)生對(duì)應(yīng)的三年高中課程成績(jī)，除此之外，還需要學(xué)生提供雅思或托福成績(jī)。根據(jù)學(xué)生每次成績(jī)，線性分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平，能夠科學(xué)得為學(xué)生制定相應(yīng)的升學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，同時(shí)也能及時(shí)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)解決，從而進(jìn)一步促進(jìn)成績(jī)的提升。

二、社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

除了課程和語(yǔ)言成績(jī)的要求外，豐富的社會(huì)實(shí)踐能力也不可或缺。社會(huì)實(shí)踐指能夠提升學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題和自我管理能力的活動(dòng)。河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)際部針對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要集中體現(xiàn)在社團(tuán)活動(dòng)和對(duì)外交流活動(dòng)上。省實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)際部共設(shè)立有25個(gè)學(xué)生社團(tuán)，每一個(gè)社團(tuán)都有兩位輔導(dǎo)教師針對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。這25個(gè)社團(tuán)種類(lèi)不一，定期都會(huì)制定有意義的社團(tuán)活動(dòng)，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。部門(mén)組織的對(duì)外交流活動(dòng)豐富，比如：美國(guó)十項(xiàng)全能競(jìng)賽，每年河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)際部都會(huì)挑選出優(yōu)秀的學(xué)生代表參加這項(xiàng)賽事，這給他們提供了一個(gè)向世界各地優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，對(duì)提升個(gè)人發(fā)展能力方面效果顯著。國(guó)際部類(lèi)似這種有社會(huì)實(shí)踐意義的社團(tuán)活動(dòng)很多，如CTB（China Thinks Big），模擬聯(lián)合國(guó)，哈佛峰會(huì)等社團(tuán)在提升學(xué)生自制管理能力方面發(fā)揮了不小的作用。

三、對(duì)外交流合作能力

這里的對(duì)外交流合作能力指的是每年冬夏兩次的冬、夏令營(yíng)活動(dòng)。國(guó)際部這兩項(xiàng)活動(dòng)主要指冬季夏令營(yíng)與友好院校美國(guó)卡瑞中學(xué)的互訪活動(dòng)?；ピL活動(dòng)為期半個(gè)月，學(xué)生可以參觀學(xué)習(xí)美國(guó)各大名校。夏令營(yíng)主要是組織學(xué)生去加拿大相關(guān)知名學(xué)府參觀學(xué)習(xí)，不少學(xué)習(xí)項(xiàng)目是可以算入學(xué)分體系，對(duì)學(xué)生以后大學(xué)的申請(qǐng)受益多多。冬夏令營(yíng)都有專(zhuān)業(yè)的帶隊(duì)教師全程陪同指導(dǎo)。

四、文書(shū)的書(shū)寫(xiě)

申請(qǐng)大學(xué)不可缺少的并占有相當(dāng)分量的部分就是文書(shū)的書(shū)寫(xiě)，尤其是美國(guó)方向的學(xué)生更要重視文書(shū)書(shū)寫(xiě)。對(duì)于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的高中學(xué)生而言，如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行文書(shū)指導(dǎo)，那么這將是一件難以出色完成的任務(wù)。文書(shū)的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容和重點(diǎn)表述內(nèi)容都和學(xué)生的目標(biāo)大學(xué)要求息息相關(guān)。在這里筆者舉一個(gè)例子：有兩位學(xué)生A同學(xué)和B同學(xué)，A同學(xué)的外方課成績(jī)95分，雅思成績(jī)?yōu)?分，SAT成績(jī)1500多分，目標(biāo)學(xué)校美國(guó)常春藤聯(lián)盟前30的名校，心中最理想的大學(xué)為加州大學(xué)伯克利分校。B同學(xué)外方課成績(jī)93分，托福成績(jī)101分，SAT成績(jī)1401分。A同學(xué)最終被加州大學(xué)圣地亞哥分校錄取，B同學(xué)最終被哥倫比亞大學(xué)錄取。兩個(gè)人的學(xué)術(shù)能力通過(guò)數(shù)據(jù)我們不難發(fā)現(xiàn)A同學(xué)比B 同學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，但為什么錄取結(jié)果出乎意料呢？問(wèn)題很有可能出現(xiàn)在文書(shū)的書(shū)寫(xiě)方面。A同學(xué)的文書(shū)由自己獨(dú)立完成，在書(shū)寫(xiě)文書(shū)的時(shí)候并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)人士的指導(dǎo)，而B(niǎo)同學(xué)則在專(zhuān)業(yè)教師和團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下給哥倫比亞大學(xué)送去了一份優(yōu)秀的文書(shū)。高下立見(jiàn)，可見(jiàn)文書(shū)的書(shū)寫(xiě)對(duì)國(guó)際生申請(qǐng)大學(xué)的重要性。對(duì)于文書(shū)的書(shū)寫(xiě)工作，作為國(guó)際部的教師出了對(duì)文書(shū)結(jié)構(gòu)、邏輯、表述重點(diǎn)放面對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)文書(shū)中的語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)做相應(yīng)仔細(xì)地把控。

由于國(guó)外高校的錄入特點(diǎn)不同于國(guó)內(nèi)的高考選拔制度，而高中國(guó)際部的學(xué)生在接觸國(guó)際教育之前都已習(xí)慣國(guó)內(nèi)的考試選拔制度，對(duì)國(guó)外高校的申請(qǐng)準(zhǔn)入制度了解不全面，所以對(duì)應(yīng)的升學(xué)輔導(dǎo)尤為重要。隨著高中學(xué)生出國(guó)深造趨勢(shì)的不斷發(fā)展，相應(yīng)的升學(xué)輔導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)性要求也更為具體。筆者認(rèn)為，在設(shè)有高中國(guó)際部的義務(wù)制學(xué)校應(yīng)該設(shè)置由專(zhuān)人負(fù)責(zé)的升學(xué)輔導(dǎo)中心，及時(shí)追蹤學(xué)生的發(fā)展軌跡，分析學(xué)生特點(diǎn)，據(jù)此高效制定符合學(xué)生實(shí)際需求的升學(xué)輔導(dǎo)意見(jiàn)。如何系統(tǒng)地、有效地為學(xué)生提供升學(xué)方面的輔導(dǎo)是目前國(guó)內(nèi)高中國(guó)際教育需要繼續(xù)思考和研究的重要課題?！颈疚南?019年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《普通高中國(guó)際生的特色管理實(shí)踐研究——以河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)際部為例》（課題編號(hào)JCJYC19260005）研究成果】