淺談初中英語詞匯教學

任靜

【摘? ? 要】詞匯教學是英語教學的一個重要組成部分，詞匯可以說是英語的基礎(chǔ)，沒有詞匯，學生的英語學習將無法進行。初中階段正是學生積累詞匯的重要時期，作為教師我們應該讓學生了解到詞匯學習的重要性，幫助學生掌握正確的詞匯學習技巧。讓學生在初中階段積累足夠的詞匯水平，為日后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 詞匯教學? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.083

想要掌握一門語言首先需要掌握詞匯?？梢哉f詞匯的學習是制約英語學習效率的重要因素，正因如此詞匯學習越來越受到教師的重視。教學方法一直是教學領(lǐng)域研究最活躍的范疇之一。教師在教學過程中應不斷的觀察、思考、總結(jié)，選擇一種合適的教學方法，讓學生更好的參與進課堂，幫助學生提高英語水平。

一、重視詞匯教學

詞匯是學習英語的基礎(chǔ)，任何英語的教學都是建立在詞匯的基礎(chǔ)上進行的。學習任何語言都是需要一定的詞匯量積累，只有積累了一定量的詞匯才能夠明白句子文章的最基本意思，因此沒有詞匯，英語教學是無法進行的。教師在教學過程中應該重視對學生詞匯的教學，并向?qū)W生強調(diào)詞匯的重要性，讓學生在今后的學習中能夠自主的規(guī)劃詞匯學習所占比重，從而使學生更加順利的學習英語。

二、堅持詞匯教學實踐性

（一）掌握新課標對詞匯教學的要求

作為教師，我們應該熟悉掌握新課標對詞匯的具體要求，了解哪些詞匯是重點難點是需要學生現(xiàn)階段掌握的，在教學過程中對這類單詞進行反復強調(diào)，讓學生逐漸熟悉這些單詞。而一篇課文中肯定會出現(xiàn)許多生詞，其中包含一些現(xiàn)階段急需掌握的單詞以及一些背重點詞匯，這就需要教師在教學過程中對學生加以引導，讓學生了解到哪些是重點詞匯，分清主次，幫助學生們更好地學習英語。因此教師在上課前應該認真充分備課，了解課堂教學的重點以及難點，在講課過程中應合理分配講課時間，多花一些時間講一些比較重點的詞匯，簡略概述一些非重點詞匯，提高課堂效率。

（二）在具體語境中進行教學

教師不僅需要要求學生掌握一定量的詞匯積累，還需要讓學生了解詞匯該怎樣運用。有些學生在背單詞的過程中過于機械，時候能夠記住單詞的大意，而使用的時候卻完全想不起該單詞，因此在單詞教學的過程中要注意在具體的語境中進行詞匯教學。比如在課文中遇到一個陌生詞匯，教師可以讓學生通過前后文大意先揣測單詞意思，讓學生了解詞匯的使用語境，然后再列舉一些該單詞其他使用語境，讓學生通過例句進行體會，而后教師可以通過提問的方法與學生進行互動，讓學生在不同語境中進行造句，幫助學生更加深刻的了解以及鞏固對該單詞的理解，同時讓學生練習單詞的使用語境。雖然教師要強調(diào)詞匯的重要性，但是教師不能將詞匯從英語教學中單獨抽離出來，不能讓學生孤立的學習單詞，要讓單詞學習融入進英語的學習中，在日常的閱讀過程中逐漸積累詞匯，對詞匯進行深刻的理解，練習使用詞匯。

（三）學以致用，鞏固詞匯

孤立的認識單詞對于英語學習沒有什么特別大的幫助，詞匯的教學與積累重要的一部分在于詞匯的使用，當學生能夠熟練使用某些詞匯時，那么就可以說這些詞匯被學生掌握吸收化為自己的知識了。因此在初中英語教學過程中，教師需要要求學生經(jīng)常運用詞匯，以此鞏固詞匯學習，讓學生有一個更好的詞匯積累量。教師可以讓學生進行分組，兩兩一組進行對話，這樣能夠幫助學生有更多的機會進行詞匯的使用。英語并非我們的母語，在教學過程中如果學生缺少一個英語的環(huán)境，那么學生使用英語的機會就會較少。但是一門語言的學習需要的是學習者不斷地使用該語言，只有不斷的使用學生才能夠熟練掌握并深刻理解詞匯的用法，因此教師需要多多創(chuàng)造學生使用英語的環(huán)境，讓學生們使用英語進行交流便是一種比較好的方法。另外，教師可以在課堂中盡量使用英語進行教學，這樣能夠鍛煉學生的聽力，現(xiàn)在的教學要求學生對于英語的聽說讀寫能夠得到全面培養(yǎng)。同樣的詞匯的學習也需要從這幾方面入手，通過在交流過程中傾聽別人所說的英語來鍛煉自己的英語聽力，同時可以讓學生在聽到一個詞的時候反映出它的意思以此積累詞匯量。在說的方面要求學生在使用英語進行交流的時候，能夠想到自己所學單詞，并學會單詞的使用方法。在閱讀過程中看到單詞反映出單詞意思是學習詞匯的最基本內(nèi)容，這也是最為簡單的一種詞匯積累。最后在寫作過程中篩選合適的單詞進行寫作，將單詞使用進正確的語境中，也是學生需要掌握的學習技巧?？傊處熜枰谡n堂上多為學生創(chuàng)造一些使用英語的機會，讓學生能夠有機會學以致用并且鞏固加深印象。

三、堅持詞匯教學方法多樣性

教師應該采取靈活多變的方法來進行教學，安排一些生動有趣的課堂內(nèi)容，合理高效的進行詞匯教學。最基礎(chǔ)的是整體教學法，有些詞匯的教學不是孤立的，要將詞匯的教學融入進英語學習的整體中。不管是在課堂上課文講解或是一些課外閱讀理解時，詞匯的講解都應該穿插于文章講解之中，因為詞匯是組成文章的基礎(chǔ)。而且教師需要站在全局的立場上進行講解，著重講述一些重要的單詞及語法，講課時需要分清主次。因此教師在講課之前需要精心設(shè)計講課內(nèi)容，由淺入深，循序漸進地幫助學生一步步深入學習。

另外教師可以運用直觀法，將英語單詞與一些直觀的形象如圖片、影片、人物等聯(lián)系在一起;將英語單詞與一些生動形象的事物聯(lián)系在一起，激發(fā)學生的學習熱情。同時幫助學生進行單詞的記憶，提高學生的詞匯積累量。最后教師還可以采取游戲法進行教學，在課堂中舉行一些關(guān)于英語詞匯的小競賽、游戲。這樣不僅能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，還能夠加深學生對詞匯的印象。

四、結(jié)束語

詞匯的學習是一個長期不斷積累的過程，作為教師我們只能教學生一時，而不能教學生一世。但我們需要在初中時期幫助學生養(yǎng)成良好的詞匯積累習慣，為學生日后的學習奠定基礎(chǔ)。作為教師我們需要保持自身的教學熱情，當在教學過程中遇到困難和問題時我們應直面困難，努力尋求方法進行解決。同時我們也需要不斷提升自身素質(zhì)，做到與學生共同進步，幫助學生全面發(fā)展。

參考文獻

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