小學(xué)數(shù)學(xué)微課實(shí)施的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

唐登勝

摘? 要：隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，促進(jìn)信息技術(shù)的發(fā)展水平也在不斷提高，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展之間都具有密切的聯(lián)系。但教育行業(yè)在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在其中也占據(jù)較重要的位置，在教學(xué)工作運(yùn)用的過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮其自身的作用和價(jià)值，并滿(mǎn)足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求和標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段一些小學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中，普遍會(huì)采取微課教學(xué)模式，微課主要通過(guò)微視頻展示的教學(xué)模式，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容中一些重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，并滿(mǎn)足學(xué)生自身的需求和標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，從而保障能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)微課實(shí)施的現(xiàn)狀和控制措施進(jìn)行分析，并提出科學(xué)合理的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課實(shí)施;發(fā)展現(xiàn)狀;控制措施;分析研究

微課教學(xué)模式具有重要作用和意義，能夠滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需求和標(biāo)準(zhǔn)。但依照相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)工作在采取微課教學(xué)模式的情況下，還是會(huì)出現(xiàn)一些不合理的問(wèn)題，其主要原因是由于教師不能夠掌握微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，造成微課教學(xué)模式不能夠充分發(fā)揮其自身的作用和價(jià)值，這就需要相關(guān)部門(mén)提高對(duì)其的重視程度，確保能夠?qū)ξ⒄n教學(xué)模式合理運(yùn)用，充分發(fā)揮其自身的作用和價(jià)值，從而保障能夠提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中運(yùn)用微課的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1微視頻占用時(shí)間長(zhǎng)

依照相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)當(dāng)前多數(shù)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作過(guò)程中，對(duì)于微課理解工作中都存在不合理問(wèn)題，造成不能夠?qū)ξ⒄n含義理解，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)簡(jiǎn)單化的問(wèn)題?，F(xiàn)階段一部分教師都會(huì)通過(guò)微視頻取締傳統(tǒng)課堂教學(xué)工作，結(jié)合數(shù)學(xué)方面內(nèi)容，同時(shí)導(dǎo)致微視頻中出現(xiàn)內(nèi)容不完善的問(wèn)題，從而導(dǎo)致不能夠充分發(fā)揮其自身的作用和價(jià)值。另外，由于微視頻中涉及到的內(nèi)容較多，不能夠站在學(xué)生發(fā)展的角度，對(duì)其自身的理解能力和消化能力進(jìn)行考察，同時(shí)提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力，從而阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

1.2微課程教學(xué)節(jié)奏快

現(xiàn)階段微課程教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，存在節(jié)奏快的問(wèn)題，其主要原因是由于數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課前準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)工作的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的范圍交廣，但在正常的情況下，需要將微課時(shí)間控制在10分鐘左右，確保能夠?yàn)楹笃诮虒W(xué)工作開(kāi)展提供幫助，由于微視頻內(nèi)容較多，在遭受到時(shí)間因素限制的情況下，教師就會(huì)提高教學(xué)內(nèi)容講解的速度，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理解不深入問(wèn)題和現(xiàn)象，并限制學(xué)生自身思維能力的發(fā)揮，從而對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效率造成影響。

1.3微視頻排版存在不合理問(wèn)題

教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程中，在遭受到定性思維影響的情況下，促進(jìn)一些教師在開(kāi)展微課教學(xué)工作的過(guò)程中，通常會(huì)采取自己教學(xué)方式，這些教學(xué)方式都存在傳統(tǒng)的問(wèn)題和現(xiàn)象，不能夠滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求和標(biāo)準(zhǔn)。另外，教師在對(duì)微視頻制作的過(guò)程中，需要避免出現(xiàn)分散學(xué)生注意力因方面的內(nèi)容，將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)內(nèi)容中，從而避免對(duì)教學(xué)工作的水平造成影響。

2.強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)控制問(wèn)題的措施

2.1強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作在運(yùn)用微課教學(xué)模式的情況下，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展具有重要作用和意義，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容豐富，站在教師發(fā)展的角度，不能夠掌握運(yùn)用技巧的情況下，就會(huì)造成微課時(shí)間出現(xiàn)不合理問(wèn)題，嚴(yán)重的情況下，還會(huì)對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果造成影響，降低學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣，在這樣的情況下，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員需要提高對(duì)其的重視程度，加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的力度，定期針對(duì)教師開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式，確保能夠在教學(xué)工作中對(duì)微課進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，從而避免數(shù)學(xué)教學(xué)工作中出現(xiàn)不合理的問(wèn)題。另外，學(xué)校確保教師掌握微課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和操作模式，并加強(qiáng)教師自身的互聯(lián)網(wǎng)操作技術(shù)，從而保證能夠?yàn)槲⒄n教學(xué)工作的開(kāi)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2合理運(yùn)用微課模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展的情況下，自身具備抽象化的特點(diǎn)，這需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。但現(xiàn)階段小學(xué)生成長(zhǎng)階段的情況下，自身邏輯思維能力處于正在發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于一些抽象的知識(shí)很難理解，這就需要數(shù)學(xué)教師提高重視程度，將抽象知識(shí)具體化，采取視頻教學(xué)方式，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣，從而保障能夠加深學(xué)生的理解和記憶程度。

2.3突出教學(xué)工作重點(diǎn)內(nèi)容

依照教育改革措施落實(shí)要求和標(biāo)準(zhǔn)顯示，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作過(guò)程中，不僅需要向?qū)W生講解有關(guān)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，還需要對(duì)學(xué)生自身思維能力和核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠?qū)φ莆盏闹R(shí)合理運(yùn)用。所以，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中，教師需要采取科學(xué)合理教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，確保學(xué)生能夠充分發(fā)揮其自身的作用和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，從而保證能夠加強(qiáng)小學(xué)生自身思維能力。例如，在對(duì)三角形面積學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一些學(xué)生不會(huì)繪畫(huà)三角形的高，這就需要教師能夠通過(guò)微課教學(xué)的形式，展示結(jié)構(gòu)繪畫(huà)的方式，同時(shí)教師還需要開(kāi)展分組合作學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，并對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行解決，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)合理運(yùn)用，充分發(fā)揮其自身的作用和價(jià)值，從而保證課堂教學(xué)與微課教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)結(jié)合發(fā)展的目標(biāo)。

結(jié)論：綜合上文所述，小學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中，在運(yùn)用微課教學(xué)模式的情況下，還是會(huì)存在一些不合理的問(wèn)題，這就需要教師提高對(duì)其的重視程度，還需要明確微課教學(xué)模式自身的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，確保能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的水平，這就需要教師自身的專(zhuān)業(yè)水平與綜合素質(zhì)能夠滿(mǎn)足相關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展提供幫助，最終保障能夠加強(qiáng)微課教學(xué)工作的效果。

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