新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

文芙容

摘 要：在新形勢(shì)下，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革深入發(fā)展，不僅對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，也在很大程度上改變了教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式。所以，為了更好地適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展形式，根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中的一些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地解答是非常關(guān)鍵的。筆者在對(duì)這一課題的核心內(nèi)容進(jìn)行探究的過(guò)程中，主要以新課程標(biāo)準(zhǔn)改革這一大背景為切入點(diǎn)，對(duì)深化高中英語(yǔ)教學(xué)水平的措施進(jìn)行系統(tǒng)的探索，進(jìn)而通過(guò)知識(shí)的總結(jié)和分析，提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革;高中英語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題策略

引言：

制度的改革往往涉及到方方面面的內(nèi)容，而新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入發(fā)展主要是對(duì)學(xué)生的各方面素質(zhì)進(jìn)行全面的優(yōu)化。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行了解，也要通過(guò)深入的思考，提升自身的學(xué)習(xí)能力。作為一名高中英語(yǔ)教師，在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，要讓學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)知識(shí)的剖析和講解，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中融入整體的學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)，這樣才能夠發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷順應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展需求。在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師還要充分做到具體問(wèn)題具體分析，進(jìn)而有效解決教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

在對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行分析的過(guò)程中，筆者主要是通過(guò)自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及其他調(diào)查內(nèi)容的分析，對(duì)各方面的問(wèn)題進(jìn)行有效的分析，進(jìn)而更加有效地了解高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，以期更好地解決問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

（一）基于教學(xué)方法陳舊的問(wèn)題分析

很多教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，不能通過(guò)獨(dú)立的思考和思維的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中來(lái)。即使新課程標(biāo)準(zhǔn)改革已經(jīng)推行很長(zhǎng)時(shí)間，但是仍然沒(méi)有利用自身的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)各方面的知識(shí)調(diào)動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行有效的推動(dòng)，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的步伐。所以，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師還要充分注重學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升，從不同層面入手，改善自身的教學(xué)方法，

（二）基于教學(xué)互動(dòng)不足的問(wèn)題分析

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大背景之下，教師通過(guò)良好的溝通與交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是尤為關(guān)鍵的。但是，很顯然很多教師并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，互動(dòng)是非常少的，只是一味地將自身的課件知識(shí)灌輸給學(xué)生，而沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受程度以及學(xué)生的思考程度。學(xué)生沒(méi)有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，就無(wú)法通過(guò)創(chuàng)造性思維的展現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深度把握。

（三）基于教學(xué)內(nèi)容偏差性的問(wèn)題分析

不得不講的是，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握的過(guò)程中，很多情況之下出現(xiàn)了一些偏差，也是目前的問(wèn)題之一。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師自身由于知識(shí)儲(chǔ)備不足，在對(duì)單詞詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，沒(méi)有深入到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的環(huán)節(jié)部署中來(lái)。很多課程仍然是以機(jī)械性的講解為主，沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)不到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也就不能主動(dòng)地參與到知識(shí)分析和探究中來(lái)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景之下，提升高中英語(yǔ)教學(xué)水平的重要措施

這一部分內(nèi)容，我們主要是結(jié)合上述問(wèn)題，提出針對(duì)性的建議。具體內(nèi)容如下：

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)用模式

高中英語(yǔ)教師在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，比如可以應(yīng)用分層教學(xué)的方法，讓不同層次的學(xué)生都可以體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。比如，在對(duì)apologize這一單詞的用法進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以通過(guò)小組討論的方式，讓學(xué)生對(duì)這一單詞的用法進(jìn)行討論。通常來(lái)講，可以用作不及物動(dòng)詞，表示“向某人道歉”，也可以接從句，這時(shí)該詞為及物動(dòng)詞，意思是“道歉說(shuō)”……通過(guò)激烈的討論和獨(dú)立的思考，可以讓學(xué)生對(duì)這一單詞有更加深刻的認(rèn)知。

（二）培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和管理的過(guò)程中，教師不僅僅要傳授相關(guān)的知識(shí)，也要在教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。一般來(lái)講，教師可以在講課的過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)地去歸納一些知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，并結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際，利用多媒體等相關(guān)的技術(shù)手段，展現(xiàn)英語(yǔ)單詞或者是一些語(yǔ)句句式存在的重要意義，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升自身綜合素質(zhì)

教師自身綜合素質(zhì)的高低，也會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)接受能力產(chǎn)生一定的影響。所以，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分加強(qiáng)互動(dòng)與溝通，通過(guò)良好的培訓(xùn)教育，提升自身的綜合素質(zhì)，這樣才能夠通過(guò)充足的輸出，提升學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)能力的綜合，使學(xué)生可以體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不僅僅是讓學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章，也可以通過(guò)朗讀比賽鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)的組織和安排，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與到知識(shí)分析和研究中來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推動(dòng)之下，英語(yǔ)教師承擔(dān)了更多的社會(huì)和教學(xué)責(zé)任。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分對(duì)個(gè)體的差異性進(jìn)行全面的把握，這樣才能夠及時(shí)解決英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，提升自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

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