班主任工作藝術(shù)的“嚴(yán)”與“愛”

楊根華

摘 ?要：班主任工作可以說(shuō)是千頭萬(wàn)緒，但其根本任務(wù)是為了教好學(xué)生，帶好班級(jí)，每個(gè)班主任都做著同樣的工作，期望的目標(biāo)是一致的，但效果卻可能大相徑庭。有的班主任管理班級(jí)得心應(yīng)手，輕松自如;有的卻疲于奔命，雜亂無(wú)章，帶出的班級(jí)有好班，有亂班，原因也許是多方面的，但我認(rèn)為一個(gè)班級(jí)管理是否得當(dāng)關(guān)鍵取決于班主任的管理藝術(shù)。本文就對(duì)學(xué)生的“嚴(yán)”和“愛”這個(gè)問(wèn)題談一點(diǎn)筆者在班主任工作中的體會(huì)，以拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：威信;角色;教育;藝術(shù)

我們都知道，沒有愛，便沒有了教育，教師對(duì)學(xué)生的愛實(shí)際是一種愛的集合，它包括了人世間除了情愛以外的所有的愛。班主任與學(xué)生的接觸最多，對(duì)學(xué)生的影響也最深，班主任要心里時(shí)刻裝著學(xué)生，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生，不偏愛，不歧視，只有愛之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心、和激情。愛是具體的，如引導(dǎo)、指點(diǎn)、資助、鼓勵(lì)、鞭策、開導(dǎo)、開解、關(guān)懷等等都是愛心的表現(xiàn)。當(dāng)然對(duì)學(xué)生悉心愛護(hù)、耐心幫助是愛，進(jìn)行嚴(yán)格的要求更是必不可少的愛。嚴(yán)格，小到言談舉止，待人處事的態(tài)度，大到意志毅力的養(yǎng)成以及人生觀、世界觀的形成都要嚴(yán)導(dǎo)其行。嚴(yán)，如同教練員命令運(yùn)動(dòng)員完成規(guī)定訓(xùn)練要求一樣，嚴(yán)肅對(duì)待，不留半點(diǎn)情。

1 ?注重以“信”立“威”

教師的威信就是教師在學(xué)生心目的地位，是學(xué)生對(duì)教師的佩服及信任程度，一方面，班主任是班級(jí)的組織者，教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們有與此職務(wù)相應(yīng)的管理、裁決、獎(jiǎng)勵(lì)等權(quán)力，班主任的這一特殊權(quán)力決定了其遠(yuǎn)比一般任課老師更容易獲得威望。另一方面，班主任與學(xué)生接觸時(shí)間長(zhǎng)，次數(shù)多，最易了解學(xué)生情況，學(xué)生因此也最希望得到班主任老師的理解、關(guān)心和信任。作為班主任，只有在學(xué)生中樹立威信，把握好嚴(yán)厲與溫和的尺度，才能自如地駕馭各種教育活動(dòng)。威信不能靠簡(jiǎn)單嚴(yán)厲的批評(píng)來(lái)建立，更不能靠各種硬性規(guī)定和粗暴的懲罰來(lái)建立，只能靠不斷地提高自身素質(zhì)和人格魅力，使自己成為一個(gè)具有現(xiàn)代人格意識(shí)、人格素質(zhì)的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者，成為學(xué)生的良師益友，在和學(xué)生的交往中以真誠(chéng)和學(xué)生建立彼此信任的關(guān)系，以“信”立“威”，學(xué)生才能由“親其師”自然地“信其道”，服從管理。

我熱情關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生更是關(guān)懷備至，經(jīng)常深入學(xué)生與他們傾心交談，溝通思想，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，以加強(qiáng)教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，蘇霍姆林斯基認(rèn)為“兒童的心靈是容易受傷害的”，因而愛護(hù)并發(fā)展學(xué)生的自尊心是教師最細(xì)致最艱巨的任務(wù)之一，所以我努力從不同的角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，成績(jī)和最強(qiáng)的方面，并予以充分的肯定，激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，學(xué)生也因此感到教師和集體對(duì)自己的尊重、信任而倍受鼓舞。

2 演好慈母加嚴(yán)父的角色

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是對(duì)孩子的深沉的愛兼有父母親昵的溫存的睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格的要求相結(jié)合的那種愛?！痹谖覀兟殬I(yè)中學(xué)，許多家長(zhǎng)把孩子交給學(xué)校就全權(quán)委托給了老師，很少過(guò)問(wèn)其子女的學(xué)習(xí)、生活情況，這就決定了班主任肩負(fù)著雙重責(zé)任，既要管理好班級(jí)，又要關(guān)心到每一個(gè)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷以及必要的父母般的親昵，能融洽師生感情，縮短師生的距離，對(duì)以后班級(jí)工作起一個(gè)潤(rùn)滑劑的作用。作為班主任，應(yīng)重視這種作用，從關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，以滿腔熱情和真誠(chéng)同自己的學(xué)生傾心交談，同時(shí)動(dòng)之以情，曉知以理，教育才能像和風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)禾苗一樣，使學(xué)生健康地茁壯成長(zhǎng)。

我班有一位叫張某的女孩，幼年時(shí)由于父母離異被無(wú)情地拋棄，之后被現(xiàn)在的父母收養(yǎng)，斗轉(zhuǎn)星移，如今她已長(zhǎng)大成人，然而有一天，她的親生父母出現(xiàn)了，要認(rèn)養(yǎng)她供她讀書，她為了報(bào)答養(yǎng)父母的恩情，不愿跟生母走，但養(yǎng)母又不同意她考大學(xué)，她在給我的信中說(shuō)不知道該怎么辦，不知如何來(lái)面對(duì)他們（指養(yǎng)父母），看后，我及時(shí)找她談話，撫慰她那顆稚嫩的心，在家長(zhǎng)會(huì)上我與她的養(yǎng)母認(rèn)真進(jìn)行交談，聽取她的看法，就張某的情況作了詳細(xì)分析，并坦言放棄深造的后果，極力勸導(dǎo)這位母親眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，尊重孩子的選擇，挑起做父母的責(zé)任。這位母親還是開明的，在我們的談話取得了一致后，無(wú)論在生活、學(xué)習(xí)上我都盡可能的處處關(guān)心張某，予以鼓勵(lì)，并給予了父母般的情感支持，使她能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，最終消除了隱藏在心底的失意，順利考上了大學(xué)。

兩年的班主任工作使我深深地感到用慈母之愛動(dòng)其心，用嚴(yán)父之愛導(dǎo)其行，是進(jìn)行良好教育的前提，而且在班級(jí)工作中起了關(guān)鍵性的作用。

3 ?以嚴(yán)師之愛點(diǎn)“石”成“金”

班主任的教育方式很大程度上影響著班級(jí)學(xué)生的行為，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)有統(tǒng)一紀(jì)律和道德行為規(guī)范，又能使學(xué)生個(gè)性充分得到發(fā)展的良好班集體，使其產(chǎn)生磁石般的向心力、凝聚力，必須“愛”中有“嚴(yán)”，以嚴(yán)師之愛點(diǎn)“石”成“金”。

職業(yè)高中的高復(fù)班是從不同專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行選拔，并采取自愿方式組合而成的一個(gè)特殊的班級(jí)。剛接班的我就仔細(xì)地查閱各班同學(xué)的檔案，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活情況，個(gè)性特點(diǎn)及家庭情況，基本做到心中有數(shù)，第二周的班會(huì)課上，我讓每個(gè)學(xué)生寫一封給班主任的信，不拘形式、內(nèi)容，暢所欲言，大多數(shù)學(xué)生也就毫不顧忌地“發(fā)泄”了一番，基本上都認(rèn)為上了職高心存自卑，覺得前途無(wú)望，曾失去過(guò)信心，但現(xiàn)在有了高考機(jī)會(huì)又想努力嘗試一下，只是信心不足，因?yàn)楦咭?、高二沒有好好學(xué)習(xí)，擔(dān)心白費(fèi)功夫，從信中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字（如身體寫成了生體）較多，根據(jù)這種狀況，我一一不厭其煩地根據(jù)他們所寫的情況逐一找他們談話，冰釋積壓在其內(nèi)心的疑惑（包括學(xué)習(xí)、生活、思想等方面），并回以《寫給同學(xué)們》的公開信，在班會(huì)課上與他們共勉，教育學(xué)生珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，珍惜自己的青春年華，“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，讓學(xué)生明白：自己最起碼的責(zé)任是要學(xué)會(huì)本領(lǐng)，以便將來(lái)能自立于社會(huì)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，而不是成為社會(huì)的累贅，讓學(xué)生樹立刻苦好學(xué)的精神，并以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法，教育學(xué)生立志：明知自己是條蛇，也要做龍的騰飛。使學(xué)生意識(shí)到在高三的關(guān)鍵時(shí)刻，未來(lái)正把握在自己的手中，未來(lái)要靠自己去努力地奮斗。早晨我和學(xué)生一起晨讀，晚自修和學(xué)生一起做練習(xí)，無(wú)一日懈怠。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，抽時(shí)間補(bǔ)課，對(duì)馬虎大意的學(xué)生，督促其改正作業(yè)中的錯(cuò)誤并寫好原因分析，每次測(cè)試后都要求學(xué)生認(rèn)真寫好試卷分析，使錯(cuò)誤逐漸減少，有的學(xué)生高一高二時(shí)養(yǎng)成懶散的作風(fēng)，經(jīng)常遲到、早退，除教育外，我以身作則，風(fēng)雨不誤地準(zhǔn)時(shí)進(jìn)班級(jí)，以自己的守時(shí)守信讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，自己改正缺點(diǎn)，雖然高復(fù)班學(xué)習(xí)緊張，我還是堅(jiān)持讓學(xué)生每周寫周記一篇，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，閱后我及時(shí)掌握了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，教育起來(lái)更是有的放矢。

注入愛心的嚴(yán)格管理使班級(jí)風(fēng)貌日漸好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣日濃，班集體的向心力增強(qiáng)，學(xué)生呈現(xiàn)出你追我趕的積極向上學(xué)習(xí)景象，違紀(jì)事件越來(lái)越少。

社會(huì)在發(fā)展，觀念在更新，作為班主任，不能再墨守成規(guī)，搞形式教育。要搞好教學(xué)，搞好班級(jí)工作，需要多長(zhǎng)一只眼，多留一份心，去積累，去創(chuàng)造，去探索，要在嚴(yán)愛有加的基礎(chǔ)上建立和諧統(tǒng)一的師生關(guān)系，使班主任工作越做越好，創(chuàng)出自己的特色。使班級(jí)真正成為學(xué)生的“知心朋友”、“指路明燈”。