小學(xué)語文識字教學(xué)方法探討

謝蓉

【摘? ? 要】識字是學(xué)生步入學(xué)習(xí)的初始階段也是學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵階段。都說萬事開頭難，只要把開頭做好了后續(xù)工作就會順利很多。同樣，在教學(xué)當(dāng)中識字教學(xué)就是小學(xué)語文的開始階段，作為小學(xué)語文教師必須要把這個頭開好。本文就識字教學(xué)方面提出了一些自認為比較有用的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 識字教學(xué)? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.065

為什么有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力如此強，想法如此多？其中部分原因在于學(xué)生本身的天資，大部分原因還在于教師的教學(xué)方式。如果一個教師能用最簡單有效的方法讓學(xué)生在短時間內(nèi)搞懂一個內(nèi)容，這不僅是學(xué)生智慧的體現(xiàn)更是教師智慧的表現(xiàn)，同時也預(yù)示著教師的教學(xué)成功了。尤其在小學(xué)生識字階段，如果教師在這個階段都能讓所有學(xué)生在短時間內(nèi)快速高效學(xué)會認字寫字，那教師教學(xué)水平就得到了真正的體現(xiàn)。其實，教學(xué)生識字是任何一個教師和家長都可以做到的事情，然而最關(guān)鍵的還在于效率。所謂術(shù)業(yè)有專攻，小學(xué)語文教師在教學(xué)生識字方面應(yīng)該體現(xiàn)自己的教學(xué)水平，用最有效的方法讓自己的學(xué)生得到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

一、注重識字教學(xué)基礎(chǔ)

識字寫字是學(xué)生人生中比較重大的事情。當(dāng)一個學(xué)生在識字的初步階段思維形成定勢以及養(yǎng)成一定的習(xí)慣過后是很難糾正甚至伴隨學(xué)生終身的。一個字的讀音，如果學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時候就養(yǎng)成了錯誤的讀法，小學(xué)語文教師又沒有對此進行及時的糾正，那很有可能學(xué)生這個錯誤的讀音就會伴隨其很久甚至終身。因為有些習(xí)慣一旦養(yǎng)成是難以改變的。因此，在識字教學(xué)階段語文教師需要重視教學(xué)基礎(chǔ)，比如有關(guān)邊音、鼻音、音調(diào)都是應(yīng)該重點講解的對象，而且要力爭讓每一個學(xué)生讀正確，熟練掌握。

同時，在最初階段針對每一個字都是小學(xué)語文教師應(yīng)該重點強調(diào)的對象。尤其在有關(guān)字的讀音方面教師應(yīng)該格外重視。因為在生活快節(jié)奏的今天似乎教學(xué)也深受影響，很多教師教學(xué)一直在趕節(jié)奏。這就導(dǎo)致了語文教師在批改作業(yè)的時候注意到了學(xué)生的寫字方式而未重視學(xué)生是否認識這個字的問題。因為沒有開口講話，真正的讀出來，有一些學(xué)生就只會寫不會讀，顯然這樣的識字教學(xué)是失敗的。任何事情都不可能是一蹴而就尤其是在教學(xué)當(dāng)中。作為一名真正有智慧的教師絕不會在學(xué)生的基礎(chǔ)知識方面馬虎。因為如果教師疏忽那有可能這個錯的讀音就會伴隨學(xué)生很久。當(dāng)然，教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的前提是教師自己的知識體系足夠完善，對每一個字的讀法寫法都掌握精確，這樣才能保證教師教的是正確的，學(xué)生才能獲得正確的識字寫字方式。

二、運用實物參照識字法

很多學(xué)生不能在較短的時間里面掌握識字的技巧，追根溯源還在于教師在教學(xué)的時候不夠有趣。其實，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及適應(yīng)模仿能力都是非常強大的，一旦把他們興趣的開關(guān)打開之后，會很快的接受許多他們喜歡的東西。但是很多語文教師識字教學(xué)的過程都是非?？菰锏模恢毖赜媒虒W(xué)生讀幾遍，然后讓學(xué)生自己讀幾遍的方式進行識字教學(xué)，這樣的識字教學(xué)方式非常老套不說也不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)求知興趣。所以，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師可以在教學(xué)的時候用實物對照教學(xué)，給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗。比如，在教學(xué)生認識“人”這個字的時候，語文教師就可以讓學(xué)生之間互相觀察，通過實物參照觀察之后學(xué)生自然就會發(fā)現(xiàn)，人字是非常容易記住的，它實際就是我們的兩條腿加上半身的簡筆畫。在教學(xué)生認識“口”字的時候，語文教師可以讓學(xué)生觀察同學(xué)的嘴巴，他們同樣會發(fā)現(xiàn)字的寫法和實物是非常相似的，這樣通過實物學(xué)生有了視覺感受之后，當(dāng)再次遇到同一個字的時候他們就會立馬反映出它的實物而讀出正確的音調(diào)。

當(dāng)然，有的字的具體事物與字形是完全不相同的，同時也不是所有字的事物語文教師都可以找到。當(dāng)不能找到具體實物之時，教師可以圖片代替，通過觀看事物的圖片也可以幫助學(xué)生更好的識字。此外，在識字教學(xué)當(dāng)中教師要讓學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)那髮W(xué)態(tài)度，自己不認識的字要求助他人或者查找資料找出正確讀音。而非模棱兩可，感覺認識又不認識。識字的時候同樣忌諱認字認半邊的方式，很多學(xué)生識字就看字的部分顯然是不行的，我們做學(xué)問講究的就是嚴謹。

三、聯(lián)想識字教學(xué)

聯(lián)想識字教學(xué)方法是眾多識字教學(xué)法當(dāng)中比較實用的教學(xué)方法。因為有了一定的聯(lián)想對象之后學(xué)生記憶起來就會輕松很多。學(xué)生就會很快認識這個字，記住這個字。比如在教學(xué)生認識“村”字的時候，教師就可以讓學(xué)生用比較好記憶的聯(lián)想法。村可以組詞村莊，村莊里面有樹，所以村字里面有木，而村和寸只是音調(diào)不同，這樣通過聯(lián)想教學(xué)。當(dāng)學(xué)生看到村字的時候他們就會想起來，村莊里面的樹木還有寸一起就是村。聯(lián)想教學(xué)法可以大大的簡化小學(xué)語文教師的教學(xué)工作量，因為對于小學(xué)生來說如果他們對什么東西沒有深刻的記憶他們很快就會遺忘，當(dāng)教會他們聯(lián)想識字法之后，他們就可以通過聯(lián)想認識字。此外，當(dāng)兩個或者更多個字可以聯(lián)想的內(nèi)容都非常相似的時候，教師還可以讓學(xué)生用比較識字法，通過比較找出字與字之間的不同，然后分析記憶，正確的認識每一個字。

四、注重生活識字教學(xué)

語文教師在課堂當(dāng)中的識字教學(xué)異常重要，在生活當(dāng)中識字教學(xué)同樣如此。并且要讓學(xué)生正確認識字，認識很多字不是一朝一夕就能達到的。無論在生活還是教學(xué)當(dāng)中都要注重識字教學(xué)。通過不斷地鍛煉以及反復(fù)的練習(xí)學(xué)生才能認識更多的字。所以，在課余生活當(dāng)中語文教師可以要求學(xué)生自己通過看課外書識字，很多針對低年級學(xué)生設(shè)計的課外書都是帶有拼音標注的，學(xué)生可以通過自學(xué)的方式認識更多的字。此外，學(xué)生的家長以及教師要善于利用周邊的事物激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在公交車看見一個字家長可以讓學(xué)生自己認，然后說出正確的讀音，如果學(xué)生連續(xù)答對幾個字就給予一定的獎勵;在購物的時候看見物品上面的字家長可以讓孩子自己讀，然后對學(xué)生的表現(xiàn)給予正確的評價以及鼓勵。通過這樣的方式讓學(xué)生不斷識字認字，相信學(xué)生學(xué)到和掌握的知識會越來越多。

綜上所述，作為小學(xué)語文教師，必須要利用各種有效的方式開展識字教學(xué)以保證優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量。識字也是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的另一種方式，在學(xué)生識字的最初階段語文教師就需要通過有效的教學(xué)方法讓學(xué)生的識字能力和學(xué)習(xí)能力不斷提高。

參考文獻

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