初中英語(yǔ)教學(xué)中心理健康教育的應(yīng)用研究

黎揚(yáng)蜀

【摘? ? 要】伴隨教學(xué)改革不斷深化，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求。然而從當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際看，大多學(xué)生仍表現(xiàn)出明顯的杜絕、排斥等心理，極大程度上制約教學(xué)質(zhì)量的提高，且學(xué)生綜合素養(yǎng)難以得到培養(yǎng)。這就要求英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，注意在心理健康教育方面加強(qiáng)。本次對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中如何融入心理健康教育進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 心理健康教育? 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.044

作為當(dāng)代學(xué)生培養(yǎng)的基本要求，心理素質(zhì)關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)。特別初中階段本身為學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，若未能樹(shù)立正確的價(jià)值理念，對(duì)其終身發(fā)展有極大的影響。如何保證初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效性，保證學(xué)生綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)，是目前初中英語(yǔ)教學(xué)中需考慮的主要問(wèn)題。因此，本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中心理健康教育的應(yīng)用研究，有十分重要的意義。

一、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維能力對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的影響是十分重要的。但是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高不僅僅只與腦部的思維運(yùn)轉(zhuǎn)有關(guān)，同時(shí)還存在非智力因素的影響與作用。在一定程度上說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)秀與否，不單單受制于智力因素，在很大程度上取決于非智力因素的控制，例如興趣愛(ài)好等。雖然非智力因素在人的認(rèn)知過(guò)程當(dāng)中不直接參與，但是卻對(duì)認(rèn)知過(guò)程有著很大的影響作用。對(duì)認(rèn)知過(guò)程起指導(dǎo)、加強(qiáng)、以及定向促進(jìn)的作用。興趣是最好的老師，而最好的老師是能夠引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。如何能夠讓初中生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？通過(guò)激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的樂(lè)趣。在日常生活中，任課老師可以與班主任協(xié)商，舉辦英語(yǔ)沙龍或者英語(yǔ)黑板報(bào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，同時(shí)選定班級(jí)里面的幾位學(xué)生作為評(píng)委，進(jìn)行對(duì)參賽學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?；顒?dòng)之后，老師對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行客觀肯定的鼓勵(lì)。同時(shí)通過(guò)舉辦活動(dòng)的形式，發(fā)現(xiàn)作品不好的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的地方，加強(qiáng)輔導(dǎo)。自信心的建立是讓學(xué)生在活動(dòng)中找到成功的喜悅，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣。

學(xué)生與老師最常用的書(shū)面交流便是作業(yè)本了，有很多老師對(duì)于作業(yè)本的理解就只是作業(yè)本，檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度的工具。但是其實(shí)作業(yè)本也可以成為學(xué)生與老師交流的載體。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生想主動(dòng)參加課堂活動(dòng)，但是心理覺(jué)得緊張，羞于開(kāi)口，就錯(cuò)失了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，針對(duì)這樣的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)與學(xué)生交流，幫助學(xué)生克服心理障礙，勇于在課堂中展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

二、注重學(xué)生心理變化

在我目前所帶的班級(jí)中，有個(gè)小男生，七年級(jí)的時(shí)候英語(yǔ)成績(jī)很不理想，產(chǎn)生了厭學(xué)的情況。于是我一方面指定學(xué)生一對(duì)一教他，在自習(xí)課上也親自輔導(dǎo)他，另一方面我總是鼓勵(lì)他，讓他樹(shù)立信心，并給他制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，每節(jié)課總是讓他大聲讀英語(yǔ)。當(dāng)他的成績(jī)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我總是會(huì)當(dāng)著全班學(xué)生的面表?yè)P(yáng)他，充分肯定他的堅(jiān)持與努力。慢慢地他自己也真心覺(jué)得英語(yǔ)沒(méi)那么難學(xué)，即使有時(shí)候成績(jī)不理想，他也沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)放棄的念頭，反而是越來(lái)越努力。經(jīng)過(guò)一年多的努力，他的英語(yǔ)成績(jī)已經(jīng)在班上屬于中上了。作為老師，我的正面教育，讓學(xué)生產(chǎn)生了自信和希望，不斷的鼓勵(lì)，讓他懂得了堅(jiān)持的意義，樹(shù)立了更強(qiáng)大的自信。因此，對(duì)于學(xué)困生，要以正面教育為主，從思想上幫助他們，讓他們明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立上進(jìn)的決心和信心，堅(jiān)定他們改變落后狀況的信心和決心。對(duì)學(xué)困生用諷刺、挖苦所謂的“激將法”是絕對(duì)不可取的，那樣只會(huì)引起逆反心理，造成師生之間的對(duì)立。

三、豐富課堂形式，提升課堂樂(lè)趣

英語(yǔ)是一門靠長(zhǎng)期積累的課程，很多學(xué)生身上都會(huì)帶一本小冊(cè)子，專門是用來(lái)記單詞，記英語(yǔ)語(yǔ)法的，通常的方式是靠死記硬背，因此，有一部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。但是，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是建立在英語(yǔ)單詞以及語(yǔ)法的基礎(chǔ)上。針對(duì)這樣的情況，老師可以抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，豐富課堂的教學(xué)形式，或者豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。建立班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，下達(dá)小組作業(yè)，讓學(xué)生共同完成，使得學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互交流，相互學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予客觀肯定的評(píng)價(jià)，循循善誘，讓學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)課程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣，使其自主性學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。針對(duì)初中生的英語(yǔ)課程學(xué)時(shí)的特點(diǎn)，只是靠老師在課堂中的傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一個(gè)具有自學(xué)能力的學(xué)生，能夠縮短老師在課堂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的時(shí)間，從而加快課程的進(jìn)度。

同時(shí)，和諧平等的課堂氛圍是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理安全和心理自由的基礎(chǔ)。每天上課之前，我都會(huì)讓學(xué)生唱英文歌，既可以緩解上節(jié)課的疲乏，又可以讓學(xué)生做好上英語(yǔ)課的心理準(zhǔn)備。每節(jié)課之前有一個(gè)頭腦風(fēng)暴時(shí)刻，讓學(xué)生間或師生間自由對(duì)話，既做足了課前準(zhǔn)備，又融洽了同學(xué)間和師生間的關(guān)系。在課堂上，我讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己，要求他們張口大聲說(shuō)出英語(yǔ)。說(shuō)錯(cuò)了的學(xué)生，大家?guī)椭膭?lì)他，直到他說(shuō)對(duì)為止;對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，我們會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲。在小組合作中，每一個(gè)成員分工明確，盡最大努力完成小組任務(wù)，為小組增光添彩。在組間競(jìng)賽中，有序而不混亂，老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出公平的評(píng)判，指出存在的問(wèn)題，讓他們?cè)俳釉賲枴Ｎ易鳛檎n堂的組織者和學(xué)生活動(dòng)的參與者，讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)，在合作信任中全面發(fā)展自己，使學(xué)生真正獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。

總之，中學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工程，舉足輕重，需要方方面面的配合。作為一名英語(yǔ)教師，我會(huì)不斷地自覺(jué)學(xué)習(xí)中學(xué)生心理健康教育知識(shí)，自覺(jué)運(yùn)用心理健康原理，在我以后的教學(xué)工作中不斷地實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為真正實(shí)現(xiàn)既教書(shū)又育人而不懈努力，培養(yǎng)出更多社會(huì)所需的合格人才。

參考文獻(xiàn)

[1]焦艷君.在英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育[J].中小學(xué)心理健康教育，2007（11）.

[2]陳衛(wèi)兵.初中英語(yǔ)教學(xué)中有效滲透心理健康教育的策略研究[J].中小學(xué)心理健康教育，2014（8）.