淺析小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)

吳艷萍

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深化，英語作為一門國際通用語言的重要性日益凸顯。對于學(xué)生來說，學(xué)好英語可以增加一門交際用語，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。學(xué)習(xí)英語避免不了接觸英語國家的文化，這有利于豐富學(xué)生的人文認(rèn)知，幫助學(xué)生放眼望世界。小學(xué)英語作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。在小學(xué)英語教學(xué)中離不開聽說讀寫。其中，小學(xué)英語寫作對于小學(xué)生來說既是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。寫作可以說是學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)。為此，小學(xué)英語教師必須給予足夠的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;寫作能力;夯實(shí)基礎(chǔ);加強(qiáng)訓(xùn)練;積累素材

小學(xué)英語是小學(xué)階段一門很重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它實(shí)用性、交際性很強(qiáng)?？墒切W(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀卻不是很理想。一方面，我國并不是以英語為母語的國家，缺乏英語學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生運(yùn)用英語的機(jī)會比較少;另一方面，學(xué)生缺乏興趣，尤其是害怕寫英語作文，一到寫作，就搜腸刮肚、苦思冥想。為此，小學(xué)英語教師必須針對當(dāng)前的教學(xué)狀況，積極探索和創(chuàng)新教學(xué)策略，在起始階段就幫助學(xué)生擁有一個堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。基于此，本文將結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要地談一談如何在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

如果說學(xué)習(xí)英語是在構(gòu)建一座高樓，那么其中的單詞則是構(gòu)成這座高樓的磚石。小學(xué)英語中要求學(xué)生掌握的詞匯都是一些基礎(chǔ)的詞匯，但是同奠基石一樣重要，只有學(xué)生基礎(chǔ)足夠牢靠，在以后的英語學(xué)習(xí)中才能比較輕松。從教材的編排上可以看出關(guān)于學(xué)生寫作能力的要求應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的，要從簡到難，由單詞到詞組，再到句子，進(jìn)而形成一篇完整的習(xí)作。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，必須注重學(xué)生的基礎(chǔ)，

記憶單詞本身是一件比較枯燥乏味的事情，如何提高學(xué)生記憶單詞的興趣，提升學(xué)生記憶單詞的質(zhì)量，就成了廣大英語教師必須面對的問題。記憶單詞的方式其實(shí)有很多，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中，教師領(lǐng)讀，學(xué)生抄寫記憶的方式，利用多種教學(xué)途徑提高學(xué)生記憶單詞的效率。比如，聯(lián)想記憶法，在記憶單詞card時，可以這樣聯(lián)想：汽車（car）上的弟弟（d）在用卡片打牌;在記憶單詞question時，可以聯(lián)想成：給缺（que）席的蛇（s）提（ti）的問題都在那上面（on）了。這樣一來就把單詞記憶變得生動有趣得多，學(xué)生也更容易接受和理解。除此之外，還有分類記憶法、詞綴記憶法等。教師在教學(xué)時可以多嘗試幾種教學(xué)方式，讓學(xué)生選擇適合自己的方式去記憶。

二、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

英語寫作能力的培養(yǎng)是需要一個長期的過程，在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)的規(guī)律，由簡入難，先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些比較簡單的句子，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個觀點(diǎn)去寫作。在教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生先積累基本的詞組、句式，再學(xué)習(xí)一些時態(tài)的變化等，一點(diǎn)點(diǎn)加深教學(xué)的難度。教師也可以根據(jù)每個單元的主題，或者尋找一些學(xué)生熟悉或者感興趣的話題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的句式寫一段話，可以從不要求字?jǐn)?shù)逐漸轉(zhuǎn)變成要求一定的字?jǐn)?shù)，一步步促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

比如，在教學(xué)《My favourite season》這一課時，可以通過一句多譯以及句型轉(zhuǎn)換的方式來增加學(xué)生的語言積累。在表述我最喜歡的體育運(yùn)動是籃球時，可以讓學(xué)生用兩種句式進(jìn)行表述，一種是I like playing basketball best，另一種是My favorite is basketball。在教學(xué)《My home》時，教師也可以進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行寫作，鼓勵學(xué)生盡可能地多寫、多嘗試。例如，家里的成員、成員的外貌和職業(yè)等等，這些都是學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，學(xué)生寫作起來壓力比較小。當(dāng)學(xué)生能夠成功地寫出一篇文章時，這對學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心也有很大的幫助。

三、積累寫作素材

寫作離不開閱讀，閱讀是學(xué)生寫出優(yōu)秀作文的前提。很多寫作水平比較高的學(xué)生，無不是有較高的閱讀水平，當(dāng)學(xué)生的閱讀面越廣泛，運(yùn)用英語的想法就越強(qiáng)烈。其次，英語和漢語的表達(dá)方式存在差異，通過大量的閱讀，才能逐漸脫離漢語的影響，寫出正確的英語句子。所以，教師要鼓勵學(xué)生多閱讀，熟記句型，形成語感。而且通過課外閱讀還可以幫助學(xué)生積累詞匯量以及一些句式，給學(xué)生的習(xí)作增加一些文采。

為此，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有趣的短篇故事，在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生積累自己比較喜歡的句子，以及一些特定的表達(dá)方式和用法。學(xué)生在閱讀中會常常見到自己學(xué)過的英語詞匯和知識，有利于加深學(xué)生的理解和記憶，而且在閱讀的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查閱字典，記錄生詞，提高自己的詞匯量。在教學(xué)中，教師也可以根據(jù)每個單元的主題選擇一些適合小學(xué)生閱讀的課外讀物，為學(xué)生提供一些閱讀素材，慢慢地學(xué)生就能形成語感，促使學(xué)生的英語表達(dá)更加規(guī)范，合乎英語表達(dá)的習(xí)慣。在閱讀中學(xué)生也會學(xué)習(xí)到一些其他國家的文化知識，能夠開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，為他們?nèi)蘸蟮膶懽魈峁┮恍┪幕夭摹?/p>

總之，學(xué)生英語寫作能力的提升并不是一日之功，需要一個艱難而漫長的過程。在這個過程當(dāng)中，小學(xué)英語教師要考慮到學(xué)生的發(fā)展需求，采用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生一步步地提高自己的寫作水平。

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