淺析初中英語的有效教學(xué)策略

牛秀梅

摘 要：在新課改的教學(xué)大背景和初中教學(xué)形勢下，教師的職責(zé)越來越繁重，對于實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的定義也發(fā)生了變化。當(dāng)代教學(xué)課堂中，實現(xiàn)有效教學(xué)不僅是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绱撕唵?，更是要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對初中英語教學(xué)展開教學(xué)研究，教師在教學(xué)過程中需要增設(shè)專項閱讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力;開展英文寫作競賽，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力;制定課堂提問計劃，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，做到在英語教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語;有效教學(xué);教學(xué)策略

初中英語教學(xué)是學(xué)生開始正規(guī)化學(xué)習(xí)英語的重要階段。英語有著雙重身份，它既是一種語言，也是一門學(xué)科。教師在進(jìn)行教學(xué)時就可以借鑒英語的實用性和學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行高效率的教學(xué)。教師在教學(xué)過程中將英語分為讀、寫兩大部分，其中讀的部分注重學(xué)生對英語的正確使用，寫的部分強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的寫作能力。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，不僅可以促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，還可以通過學(xué)生的答題情況來檢驗學(xué)生對每一節(jié)課所講知識的掌握程度。針對初中英語教學(xué)，筆者有多年的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)教學(xué)中總結(jié)的教學(xué)方法和手段，查閱了大量與初中英語教學(xué)相關(guān)的材料與文獻(xiàn)，總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)策略：

一、增設(shè)專項閱讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

針對“讀”這一部分的教學(xué)，教師主要結(jié)合聽力、分析和交流三個部分進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式可以對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，保證學(xué)生的每一項學(xué)習(xí)能力都可以得到專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間也可以針對自身存在的不足之處進(jìn)行專項的學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的有效性。在閱讀訓(xùn)練中，師生雙方協(xié)作完成課堂任務(wù)，實現(xiàn)初中英語的有效教學(xué)。

例如，教師在講“How often do you exercise？”一課時，教師可以先給學(xué)生播放音頻版的課文閱讀，為學(xué)生播放三遍，學(xué)生每聽一遍都要帶有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過播放音頻或者錄音帶的方式訓(xùn)練學(xué)生復(fù)讀能力，在多次操練的情況下，學(xué)生在聽力與朗讀方面都能得到提高。學(xué)生在熟悉文章之后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析文章內(nèi)容，從而學(xué)習(xí)其中的詞匯、詞組、句型以及語法等細(xì)化的知識點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)好的文章進(jìn)行對話或者表演情景劇的方式，練習(xí)口語能力，加強(qiáng)與人溝通的信心。通過一系列的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容由淺入深，可以實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

二、開展英文寫作競賽，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力

為了提高學(xué)生的寫作能力，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，為了改變寫作教學(xué)的單調(diào)和枯燥的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中采用寫作競賽的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的內(nèi)心會受到競爭意識的驅(qū)使，想要在比賽中取得好名次，就會認(rèn)真的學(xué)習(xí)與寫作相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。教師通過這種方式對學(xué)生進(jìn)行寫教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，實現(xiàn)初中英語有效教學(xué)。

例如，教師在講“Will people have robots？”一課時，教師在講完課文之后，針對本篇課文的主題讓學(xué)生寫一篇對智能機(jī)器人的暢想，學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)到的知識編寫文章。教師事先告訴學(xué)生要根據(jù)班級內(nèi)無記名投票，選出前三名優(yōu)秀文章貼在黑板上進(jìn)行展覽，并且進(jìn)行獎勵。學(xué)生會對寫作競賽產(chǎn)生極大的興趣和動力。通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生在寫作訓(xùn)練中寫作能力得到提高，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

三、制定課堂提問計劃，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

課堂教學(xué)中，教師不能一直講課，不與學(xué)生進(jìn)行溝通，若是如此師生之間斷開聯(lián)系，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不清楚，也就失去了教學(xué)的意義和價值。因此，教師在教學(xué)過程中需要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生的內(nèi)心會擔(dān)心教師提問的問題自己答不上來，就會認(rèn)真聽講;教師在提問的過程中也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗，根據(jù)每一個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行針對性教學(xué)。

例如，教師在講“What’s the matter？”一課時，針對人體的健康問題教師需要對學(xué)生進(jìn)行詞匯和句型的重點(diǎn)教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間需要學(xué)會根據(jù)他人的健康問題提建議，還要使用重點(diǎn)詞匯進(jìn)行語言交流。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)班級內(nèi)每一位學(xué)生的聽課狀態(tài)和表現(xiàn)進(jìn)行針對性提問，一方面可以集中學(xué)生的注意力，另一方面也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師還可以隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名，讓學(xué)生到教室前面進(jìn)行病人與醫(yī)生的角色扮演，根據(jù)本節(jié)課學(xué)到的知識進(jìn)行交談，以此來訓(xùn)練學(xué)生的語言應(yīng)用能力。教師在教學(xué)期間對學(xué)生進(jìn)行提問，有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效教學(xué)。

綜上所述，初中英語是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)科。教師需要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀與社會需求，對學(xué)生進(jìn)行切實有效的英語教學(xué)。英語是國際語言，它不僅僅是一門學(xué)科，更是與人交流的重要工具。教師要正視英語的重要程度，將學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致且深入的講解，實現(xiàn)初中英語教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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