高中生物《選修三》模塊教學(xué)建議

靖廣珍

摘 要：高中生物《選修三》教學(xué)應(yīng)貫穿課程理念和目標(biāo);重視基本科學(xué)技術(shù)概念教學(xué);深化情感和發(fā)展探究能力;讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí);充分利用活的課程資源和信息技術(shù);引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn);關(guān)注科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感;落實(shí)生物科學(xué)技術(shù)的歷史和社會(huì)功能的教育。

關(guān)鍵詞：課程理念和目標(biāo);科學(xué)技術(shù);探究能力;主動(dòng)參與學(xué)習(xí);課程資源;與時(shí)俱進(jìn);社會(huì)責(zé)任感

《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》就課程內(nèi)容的選擇提出了三個(gè)原則：時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性。根據(jù)這些原則，人教版高中生物《選修三》即《現(xiàn)代生物科技》，以專題形式介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類專業(yè)奠定基礎(chǔ)。以下將對(duì)《選修三》模塊的教學(xué)提出一些建議。

一、結(jié)合本模塊的教學(xué)實(shí)際，貫徹課程理念和目標(biāo)

本模塊只是高中生物課程六個(gè)模塊之一，局部應(yīng)該體現(xiàn)整體的要求。課程理念的四個(gè)方面：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系都應(yīng)該體現(xiàn)。盡管是《現(xiàn)代生物科技》專題，仍不是專業(yè)教育，而是在這一個(gè)方面強(qiáng)化生物科學(xué)素養(yǎng)，因此，不可要求太多太高，仍要面向選修學(xué)生的總體水平，只要重視與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，學(xué)起來不應(yīng)該很困難。

知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三維度的課程目標(biāo)，由于知識(shí)新而專，情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力的要求也水漲船高。而由于這些專題與社會(huì)生活、生產(chǎn)、發(fā)展的緊密聯(lián)系，使情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求也上升到更為重要的位置，這一變化又促進(jìn)了知識(shí)與能力目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)應(yīng)該把握好這一契機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、深化熱愛生物科學(xué)技術(shù)的情感，發(fā)展探究能力

《選修三》模塊的絕大多數(shù)學(xué)生，將是有志于學(xué)習(xí)生命科學(xué)類和應(yīng)用類專業(yè)的學(xué)生。他們喜愛生物科學(xué)，對(duì)與其相關(guān)的專業(yè)和職業(yè)有一點(diǎn)了解，有較好的學(xué)科基礎(chǔ)及探究能力。對(duì)于這部分學(xué)生來說，需要深化和發(fā)展熱愛生物科學(xué)技術(shù)的情感。生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出：內(nèi)化或領(lǐng)悟水平是具有穩(wěn)定的態(tài)度、一致行為和個(gè)性化的價(jià)值觀念等，接近或達(dá)到這個(gè)水平對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要。而發(fā)展探究能力則是另一種情況。鑒于教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代性和中學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，以及并非專業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)條件不可能性等，發(fā)展探究能力將比較多地集中在學(xué)習(xí)資料的收集分析、撰寫專題綜述、口頭交流、討論或辯論等方面，并輔以適量的、可行的調(diào)查或?qū)嵺`活動(dòng)。但絕不可以因此就輕視發(fā)展探究能力，上述這些探究活動(dòng)，恰恰是高年級(jí)的有明確志愿傾向的學(xué)生能夠做和樂于做的活動(dòng)。

三、充分利用活的課程資源和信息技術(shù)

這里說的“活”是學(xué)生實(shí)際生活中的活實(shí)例。廣闊的農(nóng)村、牧區(qū)就種植著轉(zhuǎn)基因作物;進(jìn)行著植物組培;實(shí)施著人工授精胚胎移植;有些地方正在進(jìn)行著生態(tài)農(nóng)業(yè);大中城市近郊也有許多種植或養(yǎng)殖。至于商品市場(chǎng)轉(zhuǎn)基因食品，藥物越來越多。而大眾傳媒幾乎天天有涉及現(xiàn)代生物科技進(jìn)展和應(yīng)用的報(bào)道。所有這些教師要做有心人，將其納入到教學(xué)活動(dòng)和實(shí)施中去，現(xiàn)代生物科技不是象牙之塔，而是現(xiàn)實(shí)生活。在面向現(xiàn)實(shí)生活的同時(shí)，還要登臨信息高速公路，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，這有利于現(xiàn)代信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出：本模塊的教學(xué)以專題講座和學(xué)生討論為主。這是考慮到本模塊的新和專，通常條件下，學(xué)生不可能親歷實(shí)驗(yàn)和探究，這就要求在有很大限制的條件下，仍能盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本教材首先是努力解決可讀性問題，因?yàn)殚喿x是基本的自學(xué)方式。為使學(xué)生可讀，教材在通俗、有層次、有豐富的實(shí)例下了功夫。其二是盡可能設(shè)計(jì)了一些實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)或制作、資料收集、社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)、參與決策等活動(dòng)。其三是加強(qiáng)討論、辯論、撰寫專題綜述等較高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有條件的學(xué)校，還可以參與某些分子水平的實(shí)驗(yàn)。

五、引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)

培養(yǎng)并樹立與時(shí)俱進(jìn)的觀念，是此次高中課程改革中的一個(gè)突出的特點(diǎn)，選擇課程內(nèi)容的三原則，時(shí)代性放在了首位，它體現(xiàn)在必修內(nèi)容之中，更體現(xiàn)在選修內(nèi)容之中。教育要?jiǎng)?chuàng)新，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在科學(xué)教育中，首要讓學(xué)生深切感受到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是在創(chuàng)新和革新中不斷前進(jìn)的，而且比人類歷史上的任何時(shí)期發(fā)展的速度都快，影響人類生活更為深刻。二十世紀(jì)五十年代以來，生物科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，最具有代表性。本模塊教材呈現(xiàn)的基因工程、細(xì)胞工程和胚胎工程，基本上是在微觀方面反應(yīng)生物科學(xué)技術(shù)的與時(shí)俱進(jìn)，而生態(tài)工程和生物科學(xué)技術(shù)的安全性和倫理問題，則更多是反應(yīng)在宏觀方面的與時(shí)俱進(jìn)。培養(yǎng)并樹立與時(shí)俱進(jìn)的觀念，不僅是學(xué)習(xí)本課程的要求，也是學(xué)生步入社會(huì)取得成功的需要，是對(duì)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念的追求。

六、關(guān)注科學(xué)技術(shù)的社會(huì)應(yīng)用，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

教育的本質(zhì)是促使人的社會(huì)化，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)人才。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，除了科學(xué)技術(shù)內(nèi)在的矛盾運(yùn)動(dòng)促使其前進(jìn)外，更來自于社會(huì)發(fā)展的需求。生活水平的提高，生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的發(fā)展，健康的增進(jìn)和疾病的防治，環(huán)境的保護(hù)和治理，國(guó)家防御能力的提高等諸多因素，本模塊緊密地結(jié)合社會(huì)生活、生產(chǎn)發(fā)展。這不僅能較好地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注，以及對(duì)生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)應(yīng)用中正負(fù)兩方面影響的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。如，基因工程、胚胎工程、細(xì)胞工程不僅是生物科學(xué)技術(shù)的熱點(diǎn)，也是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。三大工程教學(xué)內(nèi)容之后，生物技術(shù)的安全性和倫理問題的教學(xué)，更是直指科學(xué)技術(shù)的社會(huì)責(zé)任問題，而生態(tài)工程則是為了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生的綜合科學(xué)技術(shù)，是一項(xiàng)宏大的國(guó)民工程。熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，有為發(fā)展民族振興和社會(huì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的志向與愿望，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，具有社會(huì)責(zé)任感，是我們課程貫徹始終的目標(biāo)。

最后還要落實(shí)生物科學(xué)技術(shù)的歷史和社會(huì)功能的教育。

現(xiàn)代生物科技雖然只有六十多年的歷史，卻甚為輝煌，且集中展現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的互動(dòng)。應(yīng)該通過多種方式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，熱愛科學(xué);關(guān)注科學(xué)技術(shù)的社會(huì)功能;嘗試應(yīng)用生物科學(xué)技術(shù)參與個(gè)人和社會(huì)事務(wù)的決策。這是對(duì)本模塊教學(xué)的較高要求，應(yīng)該是統(tǒng)帥各堂課具體教學(xué)內(nèi)容的靈魂。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘良飚.高中生物選修模塊教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（02）：81-82.