淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

呂強(qiáng)

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。只有具備了一定的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才會(huì)表現(xiàn)得更加積極活躍，教師的教學(xué)效率也會(huì)得到很大的提升。教師就需要在教學(xué)中落實(shí)好對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。本文就針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力展開討論。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)科;創(chuàng)新思維能力;高效教學(xué)

創(chuàng)造性思維是一種非常有用的思維方式。在實(shí)踐過程中，如果擁有了較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維，學(xué)生的思維會(huì)非常的活躍。擁有創(chuàng)造性思維的人在學(xué)習(xí)的過程中非常的積極主動(dòng)，且具有很強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)。通過對(duì)自己之前所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和加工，創(chuàng)造性地進(jìn)行組合和創(chuàng)造，從而學(xué)習(xí)新的東西和事物。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師就需要在教學(xué)的過程中積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。而教師要如何做好這一點(diǎn)呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，興趣能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去進(jìn)行探究，讓他們對(duì)自己感興趣的時(shí)候更加地投入，從而有效地提高學(xué)習(xí)的效率。因此，常?？梢钥吹胶芏嘞矚g數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)生成績(jī)比較好，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)。帶著興趣去學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠享受學(xué)習(xí)的過程。而有效的教學(xué)情境就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“元、角、分”這一課的教學(xué)中，教師就可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真地研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的具體情境。教師可以詢問學(xué)生：“大家在日常購(gòu)物的時(shí)候，需要用用到什么東西呢？”大家都會(huì)異口同聲地說(shuō)是錢。教師此時(shí)就可以把事先準(zhǔn)備好的不同面值的錢拿出來(lái)，通過實(shí)物的展示，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去思考，為什么不同面值的錢不一樣？他們有什么區(qū)別，有什么共同點(diǎn)呢？在購(gòu)物的過程中，如何合理地選取人民幣的面額呢？教師提出這一系列的問題，然后讓學(xué)生帶著問題在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生也會(huì)對(duì)教師接下來(lái)所要講解的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)力的興趣，在逐漸學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)好元、角、分的含義，學(xué)會(huì)不同面額之間的換算方式。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，選擇為學(xué)生能夠理解的有趣的生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解，就能夠有效地吸引學(xué)生的注意力。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)事物產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地去進(jìn)行探究。如果沒有情境在學(xué)科教學(xué)中的參與，學(xué)生很容易對(duì)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭倦之感，學(xué)習(xí)效率就會(huì)比較低。同時(shí)，在情境中進(jìn)行有效互動(dòng)的過程中，教師還需要多給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)的欲望，讓他們樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從“我不得不學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“我愛學(xué)習(xí)”。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)過程中的具體體驗(yàn)都有著密切的關(guān)系。教師就需要利用好良好學(xué)習(xí)氛圍的作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地解決各類數(shù)學(xué)問題。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，教師在教學(xué)的過程中，就需要利用好學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究，讓學(xué)生從被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地探究。讓學(xué)生能夠多動(dòng)手，多實(shí)踐，努力解決生活中出現(xiàn)地各類數(shù)學(xué)問題。通過自主的探究，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得很強(qiáng)的學(xué)習(xí)成就感和滿足感，讓他們真正地喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的表面積”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)探究能力就可以安排學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)親自動(dòng)手去制作一個(gè)長(zhǎng)方體的模型。在制作的過程中，學(xué)生就能夠在剪裁和粘貼的過程中對(duì)表面積有初步的感知。在課堂教學(xué)過程中，教師提出問題：“如何計(jì)算長(zhǎng)方體對(duì)表面積？”讓學(xué)生自主探究。教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，盡量用多種不同的方法來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方體的面積。最后，教師通過歸納和總結(jié)，列出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算公式。在這種輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)非常濃厚，對(duì)這一課知識(shí)的掌握也會(huì)更加扎實(shí)。

三、重視實(shí)際操作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教師要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，需要重視讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境下進(jìn)行具體的操作。只有多動(dòng)手，多練習(xí)，學(xué)生的思維方式才能夠得到激發(fā)，思維的寬度和廣度都能夠得到拓展。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教材中就有很多能夠鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的練習(xí)題和活動(dòng)。教師在教學(xué)的過程中就需要合理地利用教材中的這部分內(nèi)容，在教學(xué)的過程中有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)“拼組圖形”的時(shí)候，教師就可以準(zhǔn)備不同形狀的實(shí)物，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)教材中習(xí)題的要求進(jìn)行拼組練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、引導(dǎo)學(xué)生多思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性

由于小學(xué)學(xué)生年齡因素的影響，他們思考解決問題的能力有限。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，不能夠替代學(xué)生的思考，要引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題解決當(dāng)中，并尋找多種方式去解答問題，這是學(xué)生創(chuàng)新能力有效提升的重要方式之一。讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造并不現(xiàn)實(shí)，因此教師應(yīng)該在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，去觀察事物發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)于所遇到的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生分析并解決這些問題。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，形成創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)的過程中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，還需要善于利用教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬進(jìn)義. 淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J]. 小作家選刊，2015.

[2]蔣麗娟. 淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J]. 華章，2012（17）.

[3]張素鏡. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（33）：18-18.