由牛頓第一定律相關(guān)物理學(xué)史引發(fā)的思考

趙一全

摘 ?要：高中物理對(duì)于我們高中生來說無疑是一門重要的學(xué)科，其涉及到力學(xué)、電學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)的問題。在高中階段，我們學(xué)習(xí)物理的最終目標(biāo)就是掌握這門學(xué)科的核心素養(yǎng)，從而增強(qiáng)自身的邏輯思維能力以及對(duì)生活環(huán)境的探究思維。文章通過對(duì)牛頓第一定律發(fā)展史的簡述以及相關(guān)定理的建立，進(jìn)而談一談我自己在學(xué)習(xí)該定律過程中的思考。

關(guān)鍵詞：高中物理;牛頓第一定律;發(fā)展學(xué)史;思考感悟

引言：眾所周知，牛頓第一定律是我們高中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它有著非常漫長的發(fā)展史，才呈現(xiàn)出目前這個(gè)完善的知識(shí)體系。牛頓第一定律的制定并非牛頓一個(gè)人的功勞，也并非牛頓最先發(fā)現(xiàn)的，它集結(jié)了眾多物理學(xué)家的力量，是他們智慧的結(jié)晶。在這篇文章中，我僅僅結(jié)合平常課堂中老師講解的物理學(xué)史，在課本中找到的物理知識(shí)來表達(dá)出自己學(xué)習(xí)牛頓第一定律之后的哲學(xué)思考。

一、牛頓第一定律相關(guān)人物及其理論

（一）亞里士多德

亞里士多德是歷史上最早開始思考與牛頓第一定律相關(guān)的物理現(xiàn)象的，他首先在當(dāng)時(shí)的一本物理雜志中發(fā)表文章并且提出了自己的思考：物體的運(yùn)動(dòng)是本來就存在的還是因?yàn)槟承┰蛲蝗划a(chǎn)生并且還會(huì)漸漸消失？課本中講到亞里士多德的思考角度是從辯證唯物主義為基礎(chǔ)而發(fā)散的。這個(gè)思考理念雖然與我們目前課本上學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)條件有差異，但是他是最早發(fā)現(xiàn)并且提出運(yùn)動(dòng)最基礎(chǔ)的表現(xiàn)就是在空間上的改變。

（二）伽利略

在亞里士多德之后，意大利物理學(xué)家伽利略在經(jīng)過長時(shí)間的仔細(xì)研究之后在他的理論基礎(chǔ)上又將牛頓第一定律進(jìn)一步發(fā)展。伽利略發(fā)現(xiàn)了亞里士多德理論的漏洞在于他沒有考慮物體運(yùn)動(dòng)的摩擦力。因此，伽利略進(jìn)行了斜面實(shí)驗(yàn)，最終證明：物體運(yùn)動(dòng)停止的原因是由于摩擦力，如果運(yùn)動(dòng)平面絕對(duì)光滑，那么物體將永遠(yuǎn)不會(huì)停止運(yùn)動(dòng)。并且在后面的研究中，伽利略又發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)有慣性，在不受外力的影響時(shí)，由于慣性的影響，物體將做勻速運(yùn)動(dòng)。

（三）笛卡爾

與伽利略同時(shí)期，法國有一位哲學(xué)家笛卡爾對(duì)牛頓第一定律產(chǎn)生了興趣并且從哲學(xué)的角度對(duì)它進(jìn)行了研究，最終總結(jié)出這樣一個(gè)理論：大自然中存在的所有事物都有慣性，并且物體在運(yùn)動(dòng)過程中的勻速直線運(yùn)動(dòng)是由于慣性的影響。由此看來，在那個(gè)時(shí)期伽利略使物理學(xué)在實(shí)踐方面有很大的進(jìn)步，而笛卡爾則在哲學(xué)理論方面為物理學(xué)做出了巨大貢獻(xiàn)。

（四）牛頓

牛頓被譽(yù)為是在巨人的肩膀上看世界的第一人，是他最終將前面的理論總結(jié)，再結(jié)合實(shí)踐確定了牛頓第一定律。牛頓在研究過程中，提出了“力”這一名詞，并且表示力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與運(yùn)動(dòng)速度的主要原因。在完善第一定律之后，他又接著提出了牛頓第二定律，兩個(gè)定律分別在理論與實(shí)際方面對(duì)力這一名詞做出了解釋。

二、牛頓第一定律物理學(xué)史引發(fā)的學(xué)習(xí)思考

（一）查閱充足的資料，做好預(yù)習(xí)

對(duì)于我們絕大多數(shù)高中生來說，物理的學(xué)習(xí)絕非是一個(gè)簡單的過程，物理的知識(shí)體系復(fù)雜且深?yuàn)W，因此，在上課之前做好預(yù)習(xí)工作非常重要。預(yù)習(xí)是老師從小到大都在強(qiáng)調(diào)的一個(gè)問題，在預(yù)習(xí)過程中我們查找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的資料，發(fā)現(xiàn)問題并且盡力自主解決問題，這樣一來，在物理課堂上不至于跟不上老師講課的節(jié)奏。就拿牛頓第一定律的學(xué)習(xí)來說，我們?nèi)绻軌蛱崆傲私馑陌l(fā)展史與體系完善的過程，那么在課堂上就能很快對(duì)老師講解的知識(shí)點(diǎn)做出反應(yīng)，對(duì)課本中的公式也能有更好的理解與更加深刻的記憶，在做題過程中能夠靈活運(yùn)用。

（二）感受物理知識(shí)中的核心素養(yǎng)

高中物理的學(xué)習(xí)是對(duì)我們高中生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是培養(yǎng)我們對(duì)自然界的探索精神與自主學(xué)習(xí)能力。物理的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)都離不開物理核心素養(yǎng)，因此我們在學(xué)習(xí)與練習(xí)的過程中要學(xué)習(xí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。另外，物理題目的解答過程都是有一個(gè)解題模板的，而這個(gè)模板的根本都是物理的基本知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)只是一個(gè)公式，有時(shí)只是一個(gè)理論。只要我們能夠掌握其中的內(nèi)涵，就能使物理的學(xué)習(xí)變得更加輕松。

（三）要用歷史的眼光看待物理問題

物理是一個(gè)漫長的發(fā)展過程，物理的絕大多數(shù)知識(shí)絕不是僅僅依靠一個(gè)物理學(xué)家或者是某一個(gè)時(shí)期的物理學(xué)家就能夠發(fā)現(xiàn)并形成完整體系的，它們都是經(jīng)歷了千錘萬鑿才能出現(xiàn)在我們的課本上被廣泛接受并且學(xué)習(xí)。因此，我們高中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，不應(yīng)該僅僅停留在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)公式的表面，而要積極去探索它們背后隱藏的歷史故事和歷史知識(shí)，這樣才能在學(xué)習(xí)過程中有更好更牢固的理解。

結(jié)語

綜上所述，物理的學(xué)習(xí)對(duì)于我們高中生來說非常重要，它涉及的知識(shí)點(diǎn)非常廣泛，設(shè)計(jì)的題目也比較困難。但是如果我們能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好物理課堂的預(yù)習(xí)工作，在平常的物理學(xué)習(xí)中善于細(xì)心總結(jié)，體會(huì)知識(shí)點(diǎn)中的物理核心素養(yǎng)，能夠以積極的心態(tài)去深入了解物理知識(shí)的發(fā)展過程，其實(shí)物理的學(xué)習(xí)也沒有想象中的那么艱難，物理問題也不是一座越不過去的山丘。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白帆.由牛頓第一定律相關(guān)物理學(xué)史引發(fā)的思考[J];中學(xué)物理;2018年20期

[2] 唐冬梅.挖掘物理學(xué)史展示對(duì)話魅力——高中《牛頓第一定律》教學(xué)案例[J];物理之友;2014年02期