基于NCEE創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)法的有效課堂建設(shè)

周佼佼

摘要：本文旨在針對(duì)模型設(shè)計(jì)與制作課程建設(shè)，實(shí)踐NCEE雙創(chuàng)教學(xué)創(chuàng)新思維與教學(xué)元素，重新整合教學(xué)資源，建立健全更為有效的課堂形式及課程結(jié)構(gòu)體系。課程教學(xué)過(guò)程中，重新定位課前準(zhǔn)備內(nèi)容形式，課中進(jìn)行形式，以及課后階段內(nèi)容形式，加強(qiáng)分享交流、頭腦風(fēng)暴和實(shí)踐研習(xí)，實(shí)現(xiàn)序列式考評(píng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：NCEE;教學(xué)法;建設(shè);模型設(shè)計(jì)與制作

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2019）08-0038-02

在現(xiàn)代信息化教育中，傳統(tǒng)課堂講授和教材的編寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代新型人才。教學(xué)課堂不是教師單方向的灌輸，而是通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂式的師生間教學(xué)互動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維、知識(shí)積累傳授給學(xué)生。激發(fā)多維度思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的總結(jié)、歸納和深入理解。

1 NCEE創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)法

英國(guó)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心NCEE（中國(guó)），研究歸納出多種雙創(chuàng)教學(xué)法在各教學(xué)活動(dòng)中帶有目的性的實(shí)驗(yàn)式操作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)法。該方法主張循環(huán)反思，通過(guò)反思，學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，教師主導(dǎo)把控活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。不斷進(jìn)行角色調(diào)整，擺脫以往灌輸式教學(xué)模式。用于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的曲別針游戲（paper clips）和“奔馳法”（S.C.A.M.P.E.R.）;用于幫助學(xué)生規(guī)劃資源和練習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)高拼小車(chē)（LEGO）和紙青蛙生產(chǎn)線（paper frog）游戲;用于指導(dǎo)教師如何調(diào)整學(xué)習(xí)的棉花糖挑戰(zhàn)（marshmallow challenge）。

2有效課堂建設(shè)理念的體現(xiàn)

關(guān)于有效課堂，應(yīng)該是指課堂教學(xué)過(guò)程中，絕大部分的同學(xué)可以在規(guī)定的有效時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量掌握并完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)合NCEE雙創(chuàng)教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)有效課堂建設(shè)，需要師生雙方共建互助，同時(shí)具備一定的現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化手段整合教學(xué)資源。

2.1教師方面

教師在有效課堂中，不只是傳播者，還可以調(diào)整為接收者、參與者。分析吃透教材，拎清教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，總結(jié)出教學(xué)思路及方法;摸清楚學(xué)生情況，掌握學(xué)生已具備的知識(shí)和水平，準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程中的層次性;教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言，需要恰到好處的表達(dá)出知識(shí)點(diǎn)的精髓，教師需要具備全面的知識(shí)積累。教師角色定位，不是高高在上也不是權(quán)威者，需要和學(xué)生之間建立交流、互助及平等的關(guān)系。板書(shū)內(nèi)容需提煉，重在精煉，突出重點(diǎn)。

2.2學(xué)生方面

學(xué)生在有效課堂中，不只是接收者，也可以調(diào)整為傳播者、實(shí)施者。課前，針對(duì)教師提前發(fā)布的信息要及時(shí)關(guān)注，課前準(zhǔn)備工作需要充足，比如教材的查閱、知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)工具材料的準(zhǔn)備等。課中，積極與教師進(jìn)行溝通交流，努力尋求最佳的學(xué)習(xí)任務(wù)并實(shí)施完成方式方法。課后，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行舉一反三式探索，結(jié)合課中的拓展內(nèi)容及課后作業(yè)要求進(jìn)行梳理。

2.3教學(xué)資源整合方面

在如今的教學(xué)過(guò)程中，一直利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)各項(xiàng)內(nèi)容的實(shí)施。資源可以提前上傳，借助于藍(lán)墨云、MOOC、課堂派等熱門(mén)課堂教學(xué)輔助軟件，實(shí)現(xiàn)了線上實(shí)時(shí)分享、交流溝通。教學(xué)過(guò)程中，借助同屏工具，實(shí)現(xiàn)了資源同步交流，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。作業(yè)提交，不再是紙質(zhì)或是實(shí)物模式，而是借助于互聯(lián)網(wǎng)+，以電子形式上傳，教師的作業(yè)批改在線進(jìn)行。甚至有效課堂的成果也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+輔助平臺(tái)展示，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的拓展。

3《模型設(shè)計(jì)與制作》課程中的NCEE雙創(chuàng)教學(xué)方法構(gòu)建

雖然現(xiàn)階段課程體系構(gòu)建已經(jīng)比較完整，但是將有效課堂的建設(shè)理念融入課程教學(xué)當(dāng)中是非常有必要的?？梢愿咝?、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。本課程中的NCEE雙創(chuàng)教學(xué)法實(shí)施，實(shí)現(xiàn)研究適合高職有效課堂創(chuàng)新型大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系項(xiàng)目?jī)?nèi)容，實(shí)現(xiàn)符合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需求的新型課程體系。具體表現(xiàn)在以下方面：

3.1課程體系的建構(gòu)

按照“工學(xué)交替、產(chǎn)訓(xùn)融合”人才培養(yǎng)模式的要求，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為具體、可操作的項(xiàng)目化課程，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目化課程體系。

通過(guò)對(duì)行業(yè)和本區(qū)域典型企業(yè)的調(diào)研，確定專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群、崗位任職要求和主要工作任務(wù)，分析歸納職業(yè)能力，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照“工作崗位→工作任務(wù)→職業(yè)能力→典型工作任務(wù)→課程體系”一一對(duì)應(yīng)、層層遞進(jìn)的方式，構(gòu)建課程體系。

3.1.1 NCEE創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法實(shí)踐

實(shí)踐NCEE雙創(chuàng)教學(xué)創(chuàng)新思維與教學(xué)元素，重新整合教學(xué)資源，建立健全更為有效的課堂形式及課程結(jié)構(gòu)體系。在NCEE雙創(chuàng)教學(xué)法設(shè)計(jì)理念中，需運(yùn)用積極行動(dòng)、合作、反思、體驗(yàn)，高效率、快節(jié)奏地實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維方法和教學(xué)元素。實(shí)踐中，需要解決如何在課程中進(jìn)行嘗試并改造;重新定位扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是否重要，如何定位學(xué)業(yè)、家業(yè)和事業(yè)的關(guān)系;如何提升學(xué)校的生源，如何利用現(xiàn)有的條件，整合資源;如何成為善于講故事、能講自己故事的老師;課程內(nèi)涉及的所有教學(xué)手段，如何與教育教學(xué)經(jīng)歷相結(jié)合，如何移植到課程中，如何運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去。

3.1.2制定課程體系階段目標(biāo)和最終目標(biāo)

如何系統(tǒng)化設(shè)置課程階段目標(biāo)，以序列式進(jìn)行目標(biāo)劃分，實(shí)現(xiàn)起始階段、過(guò)渡階段、高潮階段和結(jié)尾階段四個(gè)階段目標(biāo)。每階段目標(biāo)考評(píng)形式與內(nèi)容的制定，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的分配原則制定。

3.1.3基于工作過(guò)程的課程體系完善

科學(xué)合理的組織是指教學(xué)實(shí)施，加強(qiáng)教師對(duì)課程的有效安排?？茖W(xué)的組織表現(xiàn)為：有條不紊地安排教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，合理分配教學(xué)講授和輔導(dǎo)、學(xué)生思考和參與的時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)注于教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生的疑問(wèn)，處理教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題，注重課堂管理，防止課堂干擾，減少教學(xué)中的中斷，使教學(xué)按照教學(xué)計(jì)劃設(shè)定的方向順利的進(jìn)行。

3.2教學(xué)環(huán)節(jié)改革

3.2.1重新定位教與學(xué)的關(guān)系

課程教學(xué)過(guò)程中，重新定位課前準(zhǔn)備內(nèi)容形式，課中進(jìn)行形式，以及課后階段內(nèi)容形式，加強(qiáng)分享交流、頭腦風(fēng)暴和實(shí)踐研習(xí)，實(shí)現(xiàn)序列式考評(píng)機(jī)制。

3.2.2教學(xué)模式及教學(xué)方法改革

教師在教學(xué)過(guò)程中遵循創(chuàng)造活動(dòng)的一般規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮自主力量和身心潛能來(lái)吸收和把握已有文化知識(shí)，探索某些未知問(wèn)題。要按照“精煉課堂教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，活化課外研學(xué)”的思路，加快推進(jìn)教學(xué)模式從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型向研究型教學(xué)的轉(zhuǎn)變，努力建立以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、自主研學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

在理論教學(xué)方面，宜采取師生互動(dòng)式課堂教學(xué)，教師在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)給學(xué)生留下創(chuàng)造性思維的空間，把關(guān)注點(diǎn)從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題等各方面的能力上來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、多向思考、科學(xué)想像等創(chuàng)新思維能力，通過(guò)課堂討論、案例分析、學(xué)術(shù)沙龍等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成探究創(chuàng)新的精神，形成一種以創(chuàng)新精神汲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的習(xí)慣。

在自主研學(xué)方面，研討課內(nèi)開(kāi)展“啟發(fā)、互動(dòng)、探究式”的教學(xué)實(shí)踐;課外建立專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)基金，開(kāi)展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃和多種形式的學(xué)科競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生自主研學(xué)。

3.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

3.3.1科學(xué)設(shè)置實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課對(duì)檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)到的理論知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高實(shí)踐能力具有重大意義，必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)性、綜合性試驗(yàn)和實(shí)踐操作方面的考核，重視最具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.3.2積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)

第一，要健全學(xué)生課外科技協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織，加大對(duì)這類(lèi)社團(tuán)的指導(dǎo)力度，通過(guò)科協(xié)骨干來(lái)帶動(dòng)全校學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)的參與;第二，組織校園學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余開(kāi)展科學(xué)研究、并以成果展示的方式參加校內(nèi)外不同層次的競(jìng)賽;第三，有計(jì)劃、有步驟地安排和鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的課題研究或進(jìn)行學(xué)校資助的課題研究，使他們接受初步的科研能力的訓(xùn)練。

3.3.3廣泛開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

組建可以進(jìn)行社會(huì)服務(wù)的模型設(shè)計(jì)與制作工作室，充分利用寒暑假的時(shí)間，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和技能特長(zhǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的過(guò)程中提升自己的實(shí)踐能力。

3.3.4制定符合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件的項(xiàng)目計(jì)劃

結(jié)合當(dāng)下創(chuàng)新型人才需求，嵌入社會(huì)行業(yè)職業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)拓展課程，模擬職場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉職業(yè)技能水平，從而更有效的進(jìn)入市場(chǎng)，符合市場(chǎng)人力資源水平。如何建立健全榜樣教學(xué)，通過(guò)組織學(xué)生閱讀榜樣資料、觀摩視頻短片、跟隨榜樣工作、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生觀察并感受榜樣的實(shí)際工作，認(rèn)知職業(yè)崗位，思考從業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)，反思自己目前是否能表現(xiàn)出職業(yè)從業(yè)者的特質(zhì)，以及是否渴望追求這樣的職業(yè)生涯。如何設(shè)計(jì)崗位認(rèn)知綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的自信精神，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，獨(dú)立思考的能力，人際交往技巧，交流與策略技能等。

4總結(jié)

如何在學(xué)習(xí)過(guò)程中融合創(chuàng)新技能，主要解決三個(gè)問(wèn)題：創(chuàng)造力與創(chuàng)新，創(chuàng)造性思維，與他人一起創(chuàng)造性工作，實(shí)施創(chuàng)新能力;擁有批判性思維和解決問(wèn)題的能力，使用系統(tǒng)思維方法，有效的推理，做出判斷和決策，解決實(shí)際問(wèn)題;交流與協(xié)作，清晰明確的交流，與不同個(gè)性的人友好協(xié)作。