以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式促進(jìn)黨校黨性教育的思考

劉慧

黨性教育作為黨校教學(xué)的主要內(nèi)容，必須增強(qiáng)其針對(duì)性與實(shí)效性?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式能夠很大程度地體現(xiàn)黨校培訓(xùn)的特點(diǎn)，使黨性教育更有實(shí)效性，因而引起了普遍關(guān)注。本文主要介紹了黨校黨員干部黨性教育過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，并進(jìn)行了深入分析，提出了相應(yīng)的建議。

一、現(xiàn)階段黨校黨性教育方面存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單一，缺乏實(shí)效性

目前基層黨校教學(xué)還是以課堂授課為主。這種“灌輸式”的教學(xué)方式缺乏生動(dòng)性與直觀性，特別是把黨性教育寓于理論教育中，更使學(xué)員感覺(jué)教學(xué)空洞枯燥，被動(dòng)接受。同時(shí)，師生在教學(xué)過(guò)程中缺少必要的互動(dòng)。盡管現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)是黨校系統(tǒng)多年來(lái)一直提倡的教學(xué)方式，但在實(shí)際教學(xué)中，這兩種教學(xué)方式并沒(méi)有被大量運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，教師大多數(shù)都是在自顧自地講課，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，從而沒(méi)有達(dá)到真正的教學(xué)目的。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)效果不明顯

在實(shí)施黨性教育過(guò)程中，黨校所選擇的內(nèi)容局限于以往的理想信念教育和宗旨教育，缺少為黨員干部思想現(xiàn)狀解疑答惑的內(nèi)容，缺少紅色教育特別是革命傳統(tǒng)教育方面的內(nèi)容，缺少廉政教育與警示教育方面的內(nèi)容，更缺乏教育教學(xué)的直觀性與生動(dòng)性，使黨員干部不能在真情實(shí)景中接受黨性教育，教學(xué)效果不明顯。

（三）師資力量薄弱，教師授課水平不高

在各級(jí)黨校，特別是縣級(jí)黨校，教師教學(xué)理念較為落后。教學(xué)方式以講授式為主，案例式、研究式、體驗(yàn)式以及情景教學(xué)應(yīng)用較少，教師局限于以往的教學(xué)理念。而在基層黨校，教師的授課機(jī)會(huì)較少，大多數(shù)情況下教師只能準(zhǔn)備出一個(gè)成熟的授課專題，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)入課堂面對(duì)學(xué)員，不容易做到生課熟講，影響了教師的授課水平。

二、以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式促進(jìn)黨校黨性教育的途徑

（一）拓展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容，提高黨性教育的針對(duì)性

在全面從嚴(yán)治黨的背景下，黨性教育的基本內(nèi)容不能只局限于之前的宗旨教育和理想信念教育，還需要逐漸地延伸到道德品行和黨規(guī)黨紀(jì)以及法治思維等各個(gè)方面，這就需要在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地和內(nèi)容的選擇上下功夫。

宗旨教育和理想信念教育要注重引導(dǎo)性。黨員干部的宗旨教育和理想信念教育想要取得更好的教學(xué)效果，需要積極勇敢地面對(duì)在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)以及工作中所產(chǎn)生的各種質(zhì)疑，選擇一些先進(jìn)人物或革命先烈做典型，在事件現(xiàn)場(chǎng)做好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓教師擔(dān)負(fù)起“答疑解惑”的重任，把思想疏導(dǎo)與先模事跡結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)員產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，在學(xué)習(xí)先進(jìn)的同時(shí)堅(jiān)定個(gè)人的理想信念和宗旨意識(shí)。例如黨校可以結(jié)對(duì)紅色名校，組織學(xué)員赴井岡山、延安、大別山、嘉興南湖等紅色教育基地接受革命理想教育和宗旨意識(shí)教育，進(jìn)一步拓展培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)直觀感受，提升黨性教育的針對(duì)性和實(shí)效性，讓學(xué)員在真情實(shí)景中錘煉黨性、升華思想。

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，黨校要積極把改革開(kāi)放和建設(shè)以及革命歷史中遺留下來(lái)的紅色歷史遺跡逐漸開(kāi)發(fā)成黨性教育的基地，將其中各種豐富的實(shí)物史料更加高效地轉(zhuǎn)變成黨性教育的教材。例如陸房烈士陵園、泰西武裝起義紀(jì)念碑、空杏寺泰西抗日武裝起義遺址及毛公山紅色文化博物館等教學(xué)基地，可以極大地豐富黨校黨性教育課堂。在對(duì)每一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)、每一段歷史、每一個(gè)人物事件充分挖掘史料的基礎(chǔ)上加工、改造，賦予新的時(shí)代內(nèi)容，做到寓理于史、寓情于史、理從史出、論從史出，著力培育精品項(xiàng)目、品牌課程。通過(guò)把課堂搬到革命紀(jì)念地，設(shè)置教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、瞻仰紀(jì)念碑、面對(duì)黨旗宣誓三個(gè)主要流程，更好地烘托現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)氣氛，增強(qiáng)吸引力、感染力和震撼力，讓學(xué)員在不斷地聽(tīng)和看以及思、悟的過(guò)程中，不斷增強(qiáng)黨性教育的鮮活性和體驗(yàn)度，使其心靈受到震撼。通過(guò)一系列的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程，使學(xué)員了解黨史國(guó)史，傳承革命精神，激發(fā)前進(jìn)動(dòng)力，提升黨性修養(yǎng)。

道德品行教育和法治思維教育要注重實(shí)效性。道德是每名黨員干部的立身之本，所以更要在黨性教育過(guò)程中引入道德品行的教育。在進(jìn)行道德品行教育的時(shí)候，需要緊密結(jié)合黨員干部的工作實(shí)際和思想狀況，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，使他們的服務(wù)意識(shí)和宗旨意識(shí)以及組織觀念、紀(jì)律觀念在這個(gè)過(guò)程中得到強(qiáng)化，使其為民服務(wù)、勇于擔(dān)當(dāng)、心系群眾、敢于負(fù)責(zé)的思想基礎(chǔ)變得更加牢固。例如，某黨校確定了曲阜政德教育基地為新一批現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地之一。在曲阜政德教育基地，學(xué)員們通過(guò)聆聽(tīng)教授講授、現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)，對(duì)進(jìn)一步弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德、加強(qiáng)道德修養(yǎng)、提升干部為政之德有了更直觀的體會(huì)、更深刻的感悟。法治思維教育目的在于筑牢黨員依法執(zhí)政的思想基礎(chǔ)，通過(guò)讓學(xué)員旁聽(tīng)有代表性的法院庭審案件，利用把課堂搬到現(xiàn)場(chǎng)這種情景教學(xué)形式，使黨員干部的法治思維和法治精神以及規(guī)則意識(shí)、法制觀念等得到有效培養(yǎng)。

黨規(guī)黨紀(jì)教育和反腐倡廉教育要注重嚴(yán)肅性。在黨性教育中，反腐倡廉教育是十分重要的內(nèi)容，教學(xué)中需要將反面警示和正面引導(dǎo)相結(jié)合。一方面，需要不斷弘揚(yáng)廉政文化和傳統(tǒng)文化，同時(shí)對(duì)黨風(fēng)廉政建設(shè)典型事例和先進(jìn)人物進(jìn)行大力宣傳和推介，形成一個(gè)廉潔勤政的良好氛圍。另一方面，對(duì)于一些典型的案例，開(kāi)展針對(duì)性的警示教育。通過(guò)參觀市警示教育基地以及聆聽(tīng)黨校教師廉政文化教育，讓每名學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)接受反腐倡廉教育和黨規(guī)黨紀(jì)教育，以之為鑒，警鐘長(zhǎng)鳴。廉政教育要使黨員干部樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，嚴(yán)守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，明確其為人做事的基準(zhǔn)和底線，在今后的工作中始終廉潔自律，使每個(gè)學(xué)員都努力成長(zhǎng)為忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)?shù)暮酶刹俊?/p>

（二）增強(qiáng)黨性教育的實(shí)效性

黨性實(shí)踐鍛煉是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的另一種重要方式。黨?？梢詫F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，組織每名主體班次學(xué)員到對(duì)應(yīng)的教育基地開(kāi)展3～5天的黨性教育實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這種體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)員與基層群眾同吃同住同勞動(dòng)，不但拉近了與群眾的距離，提高了服務(wù)群眾的水平，更錘煉了學(xué)員的黨性修養(yǎng)。

（三）提高教師授課水平，增強(qiáng)黨性教育的吸引力

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，教師的授課水平與綜合素質(zhì)決定了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果的優(yōu)劣。所以，教師必須先對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有一個(gè)大致的策劃，包括熟悉教學(xué)對(duì)象、制定教育目標(biāo)、準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)程序等。同時(shí)，教師要充分組織和協(xié)調(diào)各種教育因素，利用各種教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和能動(dòng)性，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。教師還要及時(shí)了解學(xué)員對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，及時(shí)獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)要素的合理配置，以達(dá)到預(yù)期目的。

（作者單位：中共肥城市委黨校）