MOOC和大數(shù)據(jù)技術(shù)在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用研究

白玲 傘穎 曹傳民

摘要：隨著當(dāng)今教育模式的不斷改革與變化，網(wǎng)絡(luò)課程開始在整個(gè)課堂教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位，其發(fā)展越來越迅速。作為當(dāng)今盛行的一種教學(xué)模式，MOOC開始收到了各界的青睞。但是隨著其進(jìn)一步的發(fā)展，其自身的諸多問題也開始展現(xiàn)出來，本論文從不同方面闡述MOOC和大數(shù)據(jù)技術(shù)在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用研究，希望為研究計(jì)算機(jī)課程的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：MOOC大數(shù)據(jù)技術(shù) 計(jì)算機(jī)課程

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，MOOC逐漸出現(xiàn)在了大學(xué)的教育課堂中，并且給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了很多的便利，這種網(wǎng)絡(luò)課堂其主要指的是一些開放性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的出現(xiàn)，可謂是整個(gè)教育界的一種革新和突破，其不僅僅使得教育模式得到了豐富，同時(shí)也給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的這種模式提出了一些巨大的挑戰(zhàn)，這種教學(xué)魔術(shù)具有很多的優(yōu)勢(shì)，比如其具有開放性，自主性等等，這樣一來便很容易就受到了廣大學(xué)生們的歡迎以及世界各界的青睞。而隨著這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的不斷發(fā)展，相應(yīng)的各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)也開始不斷地成立起來，這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生提供了更多的高質(zhì)量課程，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更加容易。

1 MOOC與大數(shù)據(jù)技術(shù)

MOOC是一種大型開放性網(wǎng)絡(luò)課程，近幾年不斷應(yīng)用，整體覆蓋范圍更大，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。大數(shù)據(jù)技術(shù)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，基于不同技術(shù)獲得大量信息數(shù)據(jù)，發(fā)展規(guī)模巨大。在合理的時(shí)間內(nèi)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，促進(jìn)各個(gè)工作的完成，不僅能對(duì)各個(gè)問題進(jìn)行分析，也能詳細(xì)解決問題。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用不是使用抽樣調(diào)查方法實(shí)現(xiàn)的，在實(shí)際表示的時(shí)候，具備4V特點(diǎn)，尤其是的大量性、真實(shí)性、多樣性、高速性能對(duì)大量有價(jià)值的信息進(jìn)行分析，獲得人們的認(rèn)可。在現(xiàn)代社會(huì)積極發(fā)展中，大數(shù)據(jù)引起人們的重視，將其應(yīng)用到生活和社會(huì)領(lǐng)域可以產(chǎn)生新的變革和發(fā)展尤其是教育領(lǐng)域，將大數(shù)據(jù)技術(shù)作為前提條件，能在競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)發(fā)展下進(jìn)行創(chuàng)新，保證其實(shí)際價(jià)值的發(fā)揮，為現(xiàn)代發(fā)展提供新的方向。實(shí)現(xiàn)MOOC與大數(shù)據(jù)技術(shù)的融合，將其應(yīng)用到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，在整體發(fā)展下為教育工作的實(shí)施提供便利條件。

2 MOOC與大數(shù)據(jù)技術(shù)融合給計(jì)算機(jī)課程教學(xué)帶來的機(jī)遇

2.1促進(jìn)因材施教，利于推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育不同之處就是MOOC具有數(shù)據(jù)信息量大的特點(diǎn)。在MOOC學(xué)習(xí)中，將會(huì)出現(xiàn)多種學(xué)習(xí)個(gè)體，每門課程都會(huì)有不同背景的學(xué)生去選擇學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和方法、已經(jīng)具備的學(xué)科知識(shí)水平、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面都存在較大差異。正是由于此差異性的存在給予了研究和改進(jìn)MOOC教學(xué)模式的前提，在分析該差異的基礎(chǔ)之上再結(jié)合學(xué)生間的差異性，以得出MOOC存在的不足以及待改進(jìn)之處，進(jìn)而制定出符合學(xué)生需求和現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)模式。然而要實(shí)現(xiàn)上述目的，需要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)，教研人員在分析大數(shù)據(jù)的前提下，對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式進(jìn)行深入分析，以探索出促進(jìn)大數(shù)據(jù)與MOOC相結(jié)合的“切人點(diǎn)”，以達(dá)到提升學(xué)生興趣和提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.2資源優(yōu)化配置，提高教學(xué)的質(zhì)量

在MOOC平臺(tái)上的課程資源都經(jīng)過反復(fù)改進(jìn)和檢驗(yàn)，這些課程資源的建立又可以反作用于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以另外一種全新的方式來加強(qiáng)教育教學(xué)的質(zhì)量，這種做法就是所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在該網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)之上即可將線下資源與網(wǎng)絡(luò)資源充分結(jié)合起來，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與線上的教授優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在該平臺(tái)上，師生之間不僅可以完成教學(xué)任務(wù)以及課外作業(yè)而且仍然可以實(shí)現(xiàn)面對(duì)面教學(xué)。例如，課堂教學(xué)之中講解理論知識(shí)并進(jìn)行討論，學(xué)生課后再行復(fù)習(xí)進(jìn)而在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行討論，及時(shí)解疑答惑，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3提升實(shí)踐教學(xué)，利于教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

在以往計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，教師大都通過布置課外作業(yè)來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是在此環(huán)節(jié)中教師難以百分百掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。因?yàn)檎n外作業(yè)，學(xué)生可以通過請(qǐng)教他人或直接抄襲他人作業(yè)以達(dá)到完成作業(yè)的目的，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量做出誤判，致使后期教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上與前期內(nèi)容之間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，更影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，形成了惡性循環(huán)。要轉(zhuǎn)變此現(xiàn)狀，需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考以及發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境，以培養(yǎng)其思考能力。例如，在運(yùn)用MOOC進(jìn)行教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變角色由以往的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)向于引導(dǎo)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)，教師應(yīng)最大程度上的了解學(xué)生的具體情況并給予相應(yīng)的指導(dǎo)而非主導(dǎo)其學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在此環(huán)節(jié)均可以得以提升。同時(shí)，教師可以收集學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的主要疑點(diǎn)，安排學(xué)生展開探討，最后教師給予最終的點(diǎn)評(píng)，以化解學(xué)生心中的疑惑，達(dá)到知其然和知其所以然。

2.4提升實(shí)踐教學(xué)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

在整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程中，老師們?yōu)榱藱z測(cè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，往往都是通過考試和課外作業(yè)進(jìn)行的，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，卻很難能夠真正地，百分之百的讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些課外作業(yè)在完成的過程中，也是很難保證學(xué)生是獨(dú)立完成的，而MOOC課程在教學(xué)的過程中，將老師的地位做了一定的轉(zhuǎn)變，將其的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)地位，這樣一來，學(xué)生便可以最大程度上的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，老師同時(shí)也可以最大程度上的給予學(xué)生一些指導(dǎo)，并且為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)思考，來讓其不僅僅知其然，更要知其所以然。

總之，MOOC與大數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)合之后，其在整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的地位越來越突出，起到的作用也越來越明顯，相比于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育來說，MOOC的課程具有很多的優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的各種不足之處，并且可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)，更加貼近于現(xiàn)代化教育的最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育行業(yè)的不斷革新，同時(shí)也更加好地幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，除此以外，MOOC的廣泛應(yīng)用和備受歡迎，也將對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出一個(gè)挑戰(zhàn)，讓傳統(tǒng)的教育模式意識(shí)到自身存在的不足并且要加以改正，這樣才能促進(jìn)教育行業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

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