淺談電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

朱興澤

摘要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與繁榮，對(duì)于科技領(lǐng)域的投入規(guī)模也越發(fā)拓展。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下'各大高校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)擁有了更為廣闊的發(fā)展前景。但在目前的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中卻存在著一些問題，下文就圍繞著這些問題以及其建設(shè)與發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù) 現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢(shì)

伴隨著國(guó)家社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展，電子信息科學(xué)與技術(shù)也在我國(guó)的社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。目前，我國(guó)的大部分高校為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求都已經(jīng)專門開設(shè)了電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，以期為行業(yè)建設(shè)輸出高質(zhì)量人才。但在目前的專業(yè)教學(xué)進(jìn)程中卻呈現(xiàn)出一些問題。

1 電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 缺乏專業(yè)特色

國(guó)內(nèi)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)起步較晚，因此尚處于初級(jí)發(fā)展時(shí)期，還擁有著廣闊的上升空間。大部分高校都僅僅是為了迎合信息技術(shù)社會(huì)發(fā)展的需求而開設(shè)此專業(yè)的，因此缺乏對(duì)于電子科學(xué)與技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與教育目標(biāo)的深入研究。一些高校的專業(yè)口徑設(shè)置過寬，乃至于無法有效展現(xiàn)出專業(yè)特色。甚至于部分高校在設(shè)置電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，無法將其與電子信息工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容區(qū)分開來，在兩種專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)的制定上也存在著明顯的相似性。

1.2 師資力量無法滿足教學(xué)需求

由于我國(guó)的信息化建設(shè)起步較晚，因此涉及到信息技術(shù)領(lǐng)域的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)也尚未構(gòu)建出成熟的教學(xué)體系。大部分高校并未引起對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育的重視，因此在進(jìn)行師資隊(duì)伍的建設(shè)時(shí)也存在著大量的不足。有些院校沒有嚴(yán)格把控專業(yè)教師招聘的關(guān)卡，引入了一些剛剛畢業(yè)，還并未具備充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究生。而部分院校甚至并未聘請(qǐng)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教師，而是與一些社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了合作，或者直接要求其他專業(yè)教師來進(jìn)行代課。再加之學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)布排不合理，從而對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展帶來極大的阻礙。

1.3 實(shí)踐力度不足

在任何專業(yè)教學(xué)的過程中，理論與實(shí)踐都占據(jù)著同樣重要的地位。而對(duì)于電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)而言，實(shí)踐訓(xùn)練更是必不可少的重要環(huán)節(jié)。然而現(xiàn)階段的大多數(shù)高校雖然設(shè)置了一定的實(shí)踐課程，其教學(xué)內(nèi)容卻過于單一。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐練習(xí)往往較為簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，且多為驗(yàn)證性操作。學(xué)生僅僅需要根據(jù)教師所展示出的操作步驟進(jìn)行訓(xùn)練即可。這種教學(xué)模式十分不利于學(xué)生自主意識(shí)的激發(fā)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，部分高校尚未與社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐空間被大大縮減，因此學(xué)生的實(shí)踐技能也始終無法得到有效提升。

2 電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展

2.1 優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)

各大高校需要根據(jù)自身發(fā)展建設(shè)的需求以及學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行專業(yè)課程的改革與優(yōu)化。其中，課程改革是校方進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)。高校需要重視電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展的重要意義，全面把控國(guó)內(nèi)外同類專業(yè)的發(fā)展情況，掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，從而根據(jù)人才需求來不斷創(chuàng)新與完善專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)模式。校方必須充分尊重學(xué)生的主體地位，貫徹落實(shí)“以生為本”的基本教育理念，始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，從而向相關(guān)信息科技行業(yè)輸出具有綜合素養(yǎng)的高素質(zhì)專業(yè)人才。而優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的舉措主要有以下幾點(diǎn)：

第一點(diǎn)，豐富教學(xué)方式?，F(xiàn)階段大部分高校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)所使用的教學(xué)手段都較為單一，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育造成了一定的消極影響。為了有效地改善這種狀況，校方需要在強(qiáng)化核心課程的教學(xué)之余也開設(shè)一定的趣味性選修課程。而在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)課堂中，教師需要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況縮短理論傳授的時(shí)間，增加實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間，以使得學(xué)生能夠在實(shí)際操作中深化自身的理論知識(shí)積累，并及時(shí)發(fā)展自己在學(xué)習(xí)過程中所存在的各類問題。

第二點(diǎn)，調(diào)整專業(yè)課程體系。各大高校需要改善單獨(dú)教學(xué)專業(yè)課程的模式，將課程體系進(jìn)行綜合性的整理與融合。為了強(qiáng)化不同教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，校方需要進(jìn)行全面性、綜合性教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建，以避免發(fā)生學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)的情況。

第三點(diǎn)，保持教學(xué)內(nèi)容的平衡。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本身是一門實(shí)用意義較強(qiáng)的學(xué)科，因此在專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，專業(yè)教師需要有意識(shí)地拓展學(xué)生的實(shí)踐空間，并與行業(yè)的最新需求有機(jī)結(jié)合在一起，以使得學(xué)生所學(xué)習(xí)到的專業(yè)技能能夠滿足就業(yè)需求。

第四點(diǎn)，以崗位需求為教學(xué)導(dǎo)向。高校專業(yè)課程教學(xué)需要始終堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，既要不斷強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)積累，也需要定期舉辦理論研討會(huì)議以及專題講座，以幫助學(xué)生及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，進(jìn)行自我的不斷完善與創(chuàng)新。而在每一階段的教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，教師需要自主對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回憶與總結(jié)，提煉出有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己身上所存在的問題，從而對(duì)教學(xué)理念以及教學(xué)方法不斷進(jìn)行調(diào)整。此外，專業(yè)教師必須全面把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并依據(jù)行業(yè)需求以及學(xué)生的實(shí)際能力來開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)新意識(shí)，以提升學(xué)生自身的綜合專業(yè)素養(yǎng)。

2.2 建立科訓(xùn)平臺(tái)

專業(yè)教師可以通過科訓(xùn)平臺(tái)的建立來激發(fā)出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究熱情。對(duì)此，教師需要了解學(xué)生當(dāng)下的個(gè)人能力以及興趣喜好，以鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的興趣來選擇研究課題，從而積極參與到實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中來。在學(xué)生選定了基本的研究方向之后，教師可以提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以幫助學(xué)生確定主題、立項(xiàng)，然后正式開展科研工作。教師需要在學(xué)生自主探究的過程中給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)與幫助，并通過科研實(shí)踐來強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)積累與實(shí)踐能力培養(yǎng)。

2.3 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

師資隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量能夠直接對(duì)專業(yè)教學(xué)的成效產(chǎn)生影響。為此，各大高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況來進(jìn)行師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整。對(duì)于在崗的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師，校方需要定期開展專業(yè)培訓(xùn)，以促使教師樹立起端正的職業(yè)態(tài)度以及積極的學(xué)習(xí)觀念，不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，最終優(yōu)化教師隊(duì)伍的整體師資水平。

3 結(jié)語

總而言之，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)仍處于上升發(fā)展階段，各大高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，重視專業(yè)建設(shè)與課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提升師資發(fā)展水平，進(jìn)行科訓(xùn)平臺(tái)的建立以及實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，進(jìn)行積極探索與自主實(shí)踐，從而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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