醫(yī)科大學(xué)專業(yè)課老師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的機(jī)制構(gòu)建

孫劍光 楊亞麗 宗寧

摘要：結(jié)合醫(yī)科大學(xué)自身特點(diǎn)，分析現(xiàn)階段醫(yī)科大學(xué)協(xié)同育人機(jī)制現(xiàn)狀，找出醫(yī)科大學(xué)專業(yè)課老師與輔導(dǎo)員在協(xié)同育人機(jī)制中的問(wèn)題與不足，提高專業(yè)課老師與輔導(dǎo)員自身思想政治教育，構(gòu)建聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)思想教育互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)建醫(yī)科大學(xué)專業(yè)課老師與輔導(dǎo)員交流協(xié)會(huì)，建立協(xié)同育人保障獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將育人、政治思想教育與專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐充分相結(jié)合，將育人貫穿于大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的醫(yī)科大學(xué)生。

關(guān)鍵詞：醫(yī)科大學(xué);專業(yè)課老師;輔導(dǎo)員;協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2019.15.008

文章編號(hào)：1006-1959（2019）15-0022-03

Abstract：Combining with the characteristics of medical universities， this paper analyzes the current situation of the collaborative education mechanism of medical colleges， finds out the problems and deficiencies of the professional teachers and counselors in the medical university， improves the ideological and political education of the professional teachers and counselors， and builds a joint Network ideological education interactive platform， establish a medical college professional class teacher and counselor exchange association， establish a collaborative education guarantee mechanism， combine education， political and ideological education with professional learning， social practice， and educate people through the life of college students ， study， psychology， guide college students to form a correct world view， outlook on life， values， and train outstanding qualified medical students.

Key words：Medical university;Professional teacher;Counselor;Collaborative education

思想政治教育工作一直是醫(yī)科大學(xué)教育育人的重要組成部分，在新時(shí)代背景下大學(xué)生的生活和成長(zhǎng)的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，大學(xué)生的思想道德觀念和價(jià)值行為取向也發(fā)生了很大的變化[1]。作為醫(yī)科大學(xué)學(xué)生不僅要有很好的專業(yè)知識(shí)技能更要具備高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，將二者結(jié)合，才能更好的為患者服務(wù)、為人民服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)。2016年12月習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。本文通過(guò)分析現(xiàn)階段專業(yè)課老師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制的現(xiàn)狀，結(jié)合新時(shí)代下醫(yī)科大學(xué)學(xué)生目前思想政治教育情況，擬構(gòu)建新型專業(yè)課老師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制，旨在引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，幫助確立正確的奮斗目標(biāo)和價(jià)值取向，塑造健康的心理和完善的人格。

1醫(yī)科大學(xué)專業(yè)課老師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制現(xiàn)狀及特點(diǎn)

1.1醫(yī)科大學(xué)專業(yè)課老師及輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作認(rèn)識(shí)不足? 作為醫(yī)科大學(xué)專業(yè)課老師，大多數(shù)是醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院的臨床醫(yī)生，需要管理患者、查房、寫病歷、下醫(yī)囑，而外科醫(yī)生則需要大量的時(shí)間在手術(shù)室。許多專業(yè)課老師在進(jìn)入課堂前有高校教師培訓(xùn)，但對(duì)思想政治教育的具體意義、如何實(shí)施、如何言傳身教等知之甚少，教案中無(wú)體現(xiàn)，教學(xué)中無(wú)展示，很大一部分專業(yè)課老師，認(rèn)為思想政治教育工作是學(xué)校的培養(yǎng)任務(wù)，是思想政治課老師的主要工作內(nèi)容。加之學(xué)校教學(xué)工作組沒(méi)有強(qiáng)調(diào)思想政治教育工作的重要性，使得專業(yè)課老師對(duì)其育人的理念更加模糊。殊不知“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)”[2]。

由于醫(yī)科大學(xué)輔導(dǎo)員學(xué)歷背景、閱歷不同導(dǎo)致在思想政治教育工作上存在差異性。輔導(dǎo)員對(duì)思想政治教育的具體意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)教育部提出的高校教學(xué)育人的目的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為輔導(dǎo)員的主要工作是保證學(xué)生日常生活的正常運(yùn)行，思想政治教育是思想政治課老師的任務(wù)，在平時(shí)宿舍查房、師生互動(dòng)、班會(huì)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等方面不能將思想政治教育融入其中。正是這種不足，使得輔導(dǎo)員在教育教學(xué)中，將思想政治教育流于形式。

1.2醫(yī)科大學(xué)專業(yè)課老師與輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生思想教育方面的內(nèi)容及形式缺乏協(xié)同機(jī)制? 醫(yī)科大學(xué)專業(yè)課老師在思想政治教育方面的內(nèi)容在于課堂教授專業(yè)知識(shí)，言傳身教，在第一課堂發(fā)揮專業(yè)課老師個(gè)人的魅力，將自身的經(jīng)歷、閱歷、人生經(jīng)驗(yàn)、人生感悟、臨床案例穿插在教學(xué)中，實(shí)際上許多專業(yè)課老師在實(shí)習(xí)帶教的過(guò)程中不認(rèn)識(shí)所帶教班級(jí)輔導(dǎo)員、不知道班級(jí)學(xué)生姓名，更談不上與輔導(dǎo)員的溝通。專業(yè)課老師帶教過(guò)程中缺乏生動(dòng)性、多樣性、靈活性，更多的是機(jī)械性教育，無(wú)互動(dòng)、無(wú)反饋、無(wú)活力。而作為輔導(dǎo)員，其思想教育的內(nèi)容更多的放在學(xué)生日常生活、課程的完成，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、實(shí)習(xí)任務(wù)、班會(huì)、就業(yè)等方面。有些輔導(dǎo)員不知道專業(yè)課老師在哪個(gè)醫(yī)院，是哪位，輔導(dǎo)員和專業(yè)課老師都是各自完成著自己的任務(wù)，溝通上的不足使得新時(shí)代醫(yī)科大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀缺乏正確的引導(dǎo)和教育。所謂“師者，傳道、授業(yè)、解惑”也，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當(dāng)作思想政治理論課的事，其他各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田[3]。

2結(jié)合醫(yī)科大學(xué)自身特點(diǎn)探索專業(yè)課老師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制重要意義

大學(xué)生思想政治素質(zhì)是衡量他們是否能夠成為社會(huì)主義的接班人和繼承者的重要指標(biāo)，在我國(guó)思想政治教育的核心與重點(diǎn)是政治思想教育，通過(guò)傳播政治理論和政治價(jià)值觀，幫助醫(yī)學(xué)生建立起相應(yīng)的政治信仰。2018年5月18日，教育部發(fā)布《關(guān)于開展“三全育人” 綜合改革試點(diǎn)工作的通知》（教思政廳函〔2018〕15號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《通知》）?！锻ㄖ诽岢隽司劢苟贪迦蹴?xiàng)，堅(jiān)持把破解高校思想政治工作不平衡不充分問(wèn)題作為目標(biāo)指向，從宏觀、中觀、微觀各個(gè)層面，著力構(gòu)建“一體化育人體系”，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)工作的協(xié)同協(xié)作、同向同行、互聯(lián)互通。從醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的視角來(lái)看，大學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀形成、身心健康發(fā)展、職業(yè)生涯發(fā)展、早期社會(huì)化形成等極為重要的階段。黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：要“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。醫(yī)科大學(xué)生以后服務(wù)的對(duì)象是患者，這不僅要求醫(yī)學(xué)生具有高、精、尖的理論專業(yè)技能，更要求醫(yī)學(xué)人具備高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，其醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的形成離不開學(xué)校的思想政治教育。作為醫(yī)科大學(xué)的專業(yè)課老師與輔導(dǎo)同時(shí)肩負(fù)著重要的教育使命。所謂協(xié)同作用，指的是諸多子系統(tǒng)之間相互協(xié)調(diào)、相互合作的或同步的聯(lián)合作用[4]。協(xié)同育人機(jī)制是指思想政治工作要充分發(fā)揮影響或制約其成效的單位或資源的集體優(yōu)勢(shì)，促使各要素深度融合，以此提高思想政治工作實(shí)效。國(guó)外較早開展協(xié)同育人的研究，并實(shí)證研究證明了協(xié)同育人模式對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有關(guān)鍵性的作用[5]。

3構(gòu)建新時(shí)代背景下醫(yī)科大學(xué)專業(yè)課老師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制

3.1醫(yī)科大學(xué)專業(yè)課老師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人監(jiān)督管理機(jī)制建立? 新時(shí)代背景下，醫(yī)學(xué)生的思想政治需求在不斷地發(fā)生著變化，大一新生面對(duì)離開繁重的高中生活，可能對(duì)大學(xué)生活的迷茫;大三大四的學(xué)生面對(duì)實(shí)習(xí)就業(yè)考研，存在選擇上的困惑。協(xié)同育人監(jiān)督管理機(jī)制的建立對(duì)育人效果的影響起決定性的作用。建立醫(yī)科大學(xué)黨政管理隊(duì)伍、專業(yè)課教師隊(duì)伍和學(xué)工、政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍及學(xué)生群體，建立校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組建協(xié)同育人小組，由分管校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，學(xué)校各部門領(lǐng)導(dǎo)人、專業(yè)課老師及輔導(dǎo)員為組成員，由校長(zhǎng)下達(dá)協(xié)同育人教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)，協(xié)同各部分工作，保證協(xié)同育人工作的統(tǒng)一性、順利性、時(shí)效性，切實(shí)的將協(xié)同育人機(jī)制建立起來(lái)并充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，不定期進(jìn)行小組討論、考察和考核。及時(shí)反饋醫(yī)科大學(xué)育人機(jī)制中存在的問(wèn)題，并提出改建方案。

3.2提高醫(yī)科大學(xué)專業(yè)課老師及輔導(dǎo)員自身思想政治教育? 每位老師都有高校教師證，有著崗前培訓(xùn)，但可能對(duì)于思想政治教育的理解不深入、不透徹，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。建議加強(qiáng)輔導(dǎo)員的思想政治教育，讓輔導(dǎo)員提前進(jìn)入學(xué)生生活，去調(diào)研醫(yī)學(xué)生目前在思想政治教育方面存在的問(wèn)題，給出解決方案;在崗前培訓(xùn)中加入優(yōu)秀思想政治教育老師講座，建立新輔導(dǎo)員思想政治教育公眾平臺(tái)，促使輔導(dǎo)員之間的交流及學(xué)習(xí)。對(duì)于專業(yè)課老師，建議醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院協(xié)同學(xué)校思想政治部對(duì)專業(yè)課老師進(jìn)行培訓(xùn)，做好專業(yè)課程育人教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和方法設(shè)計(jì)，修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱[6]，強(qiáng)化第二課堂即醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)思想政治教育的滲入。

3.3強(qiáng)化醫(yī)科大學(xué)專業(yè)課老師與輔導(dǎo)之間的溝通與交流? 醫(yī)學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中接觸最多的就是專業(yè)課老師與輔導(dǎo)員，每個(gè)醫(yī)學(xué)生都認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)課老師和輔導(dǎo)員，而很多輔導(dǎo)員和專業(yè)課老師之間卻溝通較少。搭建專業(yè)課老師與輔導(dǎo)員溝通平臺(tái)，重在維護(hù)、回復(fù)、互動(dòng)、反饋，這就需要專業(yè)課老師和輔導(dǎo)協(xié)同經(jīng)營(yíng)有了這個(gè)平臺(tái)，輔導(dǎo)員可以將學(xué)生的思想問(wèn)題告知專業(yè)課老師，專業(yè)課老師可以針對(duì)性的在課堂傳授思政內(nèi)容，專業(yè)課老師在第一課堂發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也可以及時(shí)的反饋給予輔導(dǎo)員，雙方互動(dòng)，同心同力，才能將大學(xué)生思想政治工作落到實(shí)處;建立微信群，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)力量，利用課下時(shí)間溝通交流，班長(zhǎng)擔(dān)任群主，監(jiān)督專業(yè)課老師與輔導(dǎo)員;實(shí)施專業(yè)課老師與輔導(dǎo)員“碰頭會(huì)”“互動(dòng)會(huì)”，對(duì)學(xué)生生活及學(xué)習(xí)出現(xiàn)的思想政治教育問(wèn)題集中解決;在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代，充分建立以專業(yè)課老師和輔導(dǎo)員為版主、班長(zhǎng)及學(xué)生代表為管理員的校園論壇，定期回復(fù)學(xué)生生活學(xué)習(xí)、考研就業(yè)方面問(wèn)題;充分發(fā)揮校園文化建設(shè)，增加專業(yè)課老師與輔導(dǎo)員的溝通合作，在學(xué)校組織的各類技能大賽、文藝比賽中，專業(yè)課老師聯(lián)合輔導(dǎo)員組成聯(lián)盟，共同為學(xué)生參賽保駕護(hù)航。

3.4建立醫(yī)科大學(xué)專業(yè)課老師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制的評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)保證機(jī)制? 任何制度的實(shí)施都需要原動(dòng)力才能讓其有更長(zhǎng)的生命力，學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)課老師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制評(píng)比及獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)施。開展教案評(píng)比比賽，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于優(yōu)秀的專業(yè)課老師或輔導(dǎo)員，在進(jìn)職稱、評(píng)先進(jìn)時(shí)給予特殊通道，充分調(diào)動(dòng)協(xié)同育人積極性，化被動(dòng)育人為主動(dòng)育人，發(fā)揮專業(yè)課老師與輔導(dǎo)員的自主意識(shí)。

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收稿日期：2019-5-8;修回日期：2019-5-20

編輯/杜帆