“玩在華山”育人模式下的美術(shù)學(xué)科課程體系建設(shè)

朱高亮

摘要：依據(jù)國家美術(shù)學(xué)科教學(xué)總體目標(biāo)提煉出華山中學(xué)美術(shù)學(xué)科的學(xué)科精神：真、善、美?！耙粋€人只有具備了欣賞美、表現(xiàn)美的能力，才會有善的本質(zhì)，也才能做到真的自我”從而形成我校美術(shù)課程教育教學(xué)總體目標(biāo)。同時處處彰顯美術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)貫穿踐行的學(xué)科核心素養(yǎng)：圖像識讀（認(rèn)知和理解）、美術(shù)表現(xiàn)（感知和能力）、審美態(tài)度（素養(yǎng)結(jié)果）、創(chuàng)意能力（智力結(jié)果）、文化理解（背景與環(huán)境）。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)科;課程體系;實施效果

一、“玩在華山”指導(dǎo)下的美術(shù)課程體系的思考及建設(shè)

（一）理解“什么才是有意義的玩”

一、二年級兩年四學(xué)期，美術(shù)課堂注重學(xué)生鍛煉學(xué)生眼、腦、心、手的協(xié)調(diào)配合能力，是學(xué)生初步掌握如何運(yùn)用正確的方法觸摸、感知、表達(dá)認(rèn)識世界的起始階段，是學(xué)生智育發(fā)展、豐富情感的重要時期，是發(fā)展學(xué)生空間思維能力、拓展想象力的關(guān)鍵期，是“玩在華山”辦學(xué)模式實施過程中學(xué)生明白、理解“什么才是有意義的玩”的認(rèn)識階段，更是幼兒美術(shù)教育的難點(diǎn)及重點(diǎn)，是我校美術(shù)教學(xué)工作中較為缺失的部分。

（二）展現(xiàn)美術(shù)課堂中的德育教育功能

三、四、五年級三年六學(xué)期，應(yīng)該是學(xué)生在“玩在華山”辦學(xué)模式實施過程中理清思路，知道“我該怎么玩才有意義”的提升階段、尋找興趣點(diǎn)及愛好方向的階段，所安排的模塊都是老師專業(yè)發(fā)展內(nèi)的教學(xué)模塊，相對一、二年級較容易開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。此階段美術(shù)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、認(rèn)知能力、分析能力，通過美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)能主動發(fā)現(xiàn)生活“美”的各種存在狀態(tài)展現(xiàn)美術(shù)課堂中的德育教育功能。

（三）強(qiáng)調(diào)美術(shù)課堂中的德育教育功能

六、七、八年級三年六學(xué)期，應(yīng)該是學(xué)生在“玩在華山”辦學(xué)模式實施過程中“我喜歡這么玩”的自主階段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會在“玩”的過程中產(chǎn)生的各種體驗與感受，并能在“玩”的過程中積累、收獲經(jīng)驗，美術(shù)課堂逐漸注重、滲透較為專業(yè)的知識學(xué)習(xí)，通過美術(shù)課堂學(xué)習(xí)，開闊視野、體會生活、感悟人生，從發(fā)現(xiàn)“美”過渡到表現(xiàn)“美”、應(yīng)用“美”，初步具備創(chuàng)造“美”的能力，感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂。

（四）發(fā)揮美術(shù)課堂中的德育教育功能

九年級、高一高二年級三年六學(xué)期，應(yīng)該是學(xué)生在“玩在華山”辦學(xué)模式實施過程中“玩出花樣與成就”的精品階段，在此階段的學(xué)生已經(jīng)能通過各種“玩”展現(xiàn)自身的價值，獲得成功的喜悅，并能掌握如何在“玩”中進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展。此階段以美術(shù)鑒賞為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時開展繪畫及美術(shù)實踐等教學(xué)內(nèi)容，重在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使美術(shù)課堂成為學(xué)生抒發(fā)情感、創(chuàng)造“美”、表現(xiàn)“美”的青春活力的載體與平臺。

二、華山中學(xué)美術(shù)課程實施效果及展望

（一）根據(jù)本次課程框架設(shè)計調(diào)整美術(shù)學(xué)科常規(guī)課的課時結(jié)構(gòu)

以往我校每節(jié)課40分鐘，很難在一課時內(nèi)較為完整地完成教學(xué)任務(wù)并取得合適的評價結(jié)果，我們建議美術(shù)課兩節(jié)課連排，以保證教學(xué)內(nèi)容的連貫性、學(xué)生作品制作過程的連貫性。其中一、二、三年級每周有三節(jié)美術(shù)課，其中兩節(jié)連排為美術(shù)課，另一節(jié)單排上書法課。四、五、六年級現(xiàn)在每周兩節(jié)美術(shù)課，需要所有班級的兩節(jié)美術(shù)課連排在同一時間，由五至六位老師開設(shè)五至六個不同內(nèi)容的教學(xué)模塊，由學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好選擇相應(yīng)的教學(xué)模塊班級學(xué)習(xí)。四、五、六年級的分模塊教學(xué)、走班制學(xué)習(xí)也是這次美術(shù)教學(xué)改革的嘗試重點(diǎn)，切合“玩在華山”辦學(xué)模式中對這一學(xué)段學(xué)生的教育指導(dǎo)思想。

（二）華山中學(xué)美術(shù)課程實施效果

按此課程體系框架實施以來，首先在學(xué)生課堂完成作品質(zhì)量有顯著提高，使學(xué)生在美術(shù)課堂上的獲得感與成就感大大提升;其次是奠定了開展豐富多彩的美術(shù)活動的基礎(chǔ)，比如隨時可以舉辦學(xué)生美術(shù)作品展，學(xué)生具備參加各個級別美術(shù)活動的能力;第三，新的課程體系實施，凸顯了學(xué)生能根據(jù)個人喜好自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)效果顯著，迅速得到家長的認(rèn)可與支持，優(yōu)秀的學(xué)生作品經(jīng)過裝裱變成高雅的藝術(shù)作品。第四，學(xué)校在美術(shù)課堂教學(xué)效率提升上推波助瀾，為學(xué)生搭建各種展示課堂優(yōu)秀作品的機(jī)會，并舉辦隆重的優(yōu)秀作品收藏儀式，進(jìn)一步刺激學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的熱情;第五，每周五早上的校園美術(shù)日活動，通過美術(shù)教師各種美術(shù)形式的現(xiàn)場展示，使學(xué)生有機(jī)會了解美術(shù)創(chuàng)作的全過程，并對學(xué)校美術(shù)教師有較理性的認(rèn)識，在提高學(xué)生的美術(shù)興趣外，還可以幫助學(xué)生在選擇模塊學(xué)習(xí)是做出正確的判斷。

（三）華山中學(xué)美術(shù)課程的展望

在美術(shù)課堂內(nèi)外營造的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，拓展了美術(shù)課堂的邊界，我們努力使美術(shù)、使美成為學(xué)生生活中不可缺少的重要組成部分，以實現(xiàn)我校美術(shù)課程體系框架設(shè)計的目標(biāo)：1.美術(shù)學(xué)科逐步回歸美術(shù)的育人本質(zhì)，2.促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展，3.形成完整、穩(wěn)定、可持續(xù)循環(huán)發(fā)展的美術(shù)學(xué)科教學(xué)課程體系，4.探尋“以美為本”的跨學(xué)科教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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